閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還是學(xué)生獲取知識、提高素養(yǎng)的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以開闊視野、豐富情感、提升思維能力和語言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受教育過程中逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括語言能力、思維能力、審美能力、文化理解等多個方面。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中提高語言表達(dá)能力、思維能力、審美能力和文化理解能力。

本文以五年級下冊語文《祖父的園子》為例，從閱讀興趣、閱讀技巧、提問與討論等方面探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、教材分析

《祖父的園子》是一篇精讀課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。這部小說以蕭紅童年生活為線索，反映了呼蘭小城當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)，作者用她詩意的語言描繪出一幅呼蘭河的風(fēng)俗畫?！蹲娓傅膱@子》這篇文章主要敘寫了作者在園中自由自在的童年生活，充滿了童真、童趣，字里行間流淌著作者對祖父和園子深沉的愛與懷念。

這篇文章以獨特的語言風(fēng)格和表達(dá)方式展現(xiàn)了作者童年生活的自由和快樂。園子中的一切都是那么自由自在，無論是園子里的昆蟲、花草樹木，還是祖父與“我”之間的互動，都充滿了生機(jī)與活力，讓讀者感受到作者童年生活的無憂無慮。

課文的插圖描繪了一個美麗的園子，園中種滿了各種花朵和蔬菜，充滿了生機(jī)和活力，與課文中所描述的園子十分相似，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力和分析能力，但對蕭紅的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景可能了解較少。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本、查閱資料等方式，了解蕭紅的生平經(jīng)歷和《呼蘭河傳》的創(chuàng)作背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。

此外，五年級學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在閱讀文學(xué)作品時可能更多地關(guān)注故事情節(jié)和人物形象，而對作品所表達(dá)的情感和思想理解不夠深入。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟等方式深入理解作品所表達(dá)的情感和思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

同時，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，但在表達(dá)上可能不夠準(zhǔn)確和流暢。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的語言表達(dá)方式進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

針對該文章的教學(xué)，教師還需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗。五年級學(xué)生可能對其中的一些生活場景和事物比較陌生。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，或者展示相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的情感。

此外，該年齡段的學(xué)生正處于自我意識逐漸增強(qiáng)的階段，他們開始關(guān)注他人的觀點和評價，并試圖表達(dá)自己的想法和感受。在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己對園子的理解和感受，以及對祖父的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平都有所不同，因此，在教學(xué)中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法和策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以開展分層閱讀、小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中都能夠有所收獲。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、圓滾滾、明晃晃、閃爍、韭菜、鋤頭\"等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會作者對祖父和園子深沉的愛與懷念，感受蕭紅語言的清新自然、率真稚拙之美。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活、真實表達(dá)自己感受的寫作方法。

4.體會課文中蘊含的感情，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念之情，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛之情。

四、教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體會作者對祖父和園子深沉的愛與懷念，感受蕭紅語言的清新自然、率真稚拙之美。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活、真實表達(dá)自己感受的寫作方法。

3.體會課文中蘊含的感情，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念之情，激發(fā)學(xué)生對童年生活的熱愛之情。

五、教學(xué)方法

1.朗讀感悟法：讓學(xué)生有感情地朗讀文章，感受作者對祖父和園子的愛與懷念，體會蕭紅作品語言的清新自然、率真稚拙之美。

2.引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體會作者的情感學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3.討論法：讓學(xué)生討論、交流自己的感受和體會，加深對課文的理解。

4.多媒體教學(xué)法：運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加直觀地感受課文中的景象，加深對課文的理解。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)人新課

同學(xué)們，上課之前，我們先來聽一首歌曲。（播放歌曲《童年》）

這首歌的旋律是不是很熟悉？它充滿了對童年的回憶和懷念。每個人的童年都是一段珍貴的時光，充滿了歡聲笑語和無盡的好奇。今天，我們將一起走進(jìn)女作家蕭紅的童年世界，去感受她在祖父園子里的快樂時光。

首先，老師想問大家一個問題：你們的童年是什么樣的呢？有沒有一個特別的地方讓你們覺得充滿了歡樂和自由？可能是一個小花園，一個堆滿玩具的房間，或者是一片廣闊的田野。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就描繪了這樣一個充滿魔力的園子。

這篇課文的題目是《祖父的園子》。作者以清新自然的筆觸講述了自己在祖父園子里的種種趣事，以及與祖父之間的深厚情感。讓我們一起打開課本，去感受那份純真和美好吧！

在學(xué)習(xí)這篇課文時，老師希望大家能夠用心去體會作者的情感，感受她筆下的園子是多么的生機(jī)勃勃，充滿樂趣，同時希望大家能夠從中學(xué)到一些寫作的技巧，提高自己的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《祖父的園子》，去追尋那份屬于童年的美好回憶吧！

（二）初讀課文

1.學(xué)生自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

出示詞語：

蝴蝶蜻蜓螞蚱啃圓滾滾 明晃晃 瞎鬧鋤頭承認(rèn)隨意櫻桃 榆樹 蚌殼 割草毛嘟嘟 倭瓜栓著下雨啰逛教師對易錯字、形近字、音近字進(jìn)行點撥。

3.學(xué)生思考：課文中描寫了哪些景物？有什么活動？作者內(nèi)心的感受是什么？

預(yù)設(shè)：

景物：昆蟲（蝴蝶、蜜蜂、螞蚱、蜻蜓）花草植物（倭瓜、黃瓜、玉米）樹木（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）

活動：栽花、拔草、種菜、鏟地、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜·…

感受：自由、快樂、幸福、無拘無束（答案不 唯一）

4.根據(jù)以上課堂活動，學(xué)生分小組討論，將課文分成三部分，并簡要概括每部分的主要內(nèi)容，將討論內(nèi)容填寫到下表中（見表1）。

表1

5.課堂小結(jié)：本篇課文根據(jù)描寫事物的不同，可分為三部分，第一和第三部分著重寫景，第二部分著重敘事，無論是寫景還是敘事，都是為了表達(dá)作者對祖父以及園子的思念之情。

6.對課文有了初步了解后，指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，朗讀過程中再次體驗作者的情感。

（三）精讀課文，體會文章所表達(dá)的思想感情

1.默讀課文第一部分和第三部分，我一找作者將思想感情寄托在景物上的語句，把這些語句畫出來，談一談從中體會到了什么樣的思想感情。

學(xué)生分組討論。

預(yù)設(shè)：

① “蜜蜂則嗡嗡地飛著…胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球\"這句話通過對蜜蜂的描寫，展現(xiàn)了園子里的生機(jī)與活力，同時表達(dá)了作者對蜜蜂的喜愛之情。

② “花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。\"這句話描繪了園子中色彩鮮艷、明亮的景象，表現(xiàn)了園子的美麗和生機(jī)，也體現(xiàn)了作者對園子的喜愛。

③ “這榆樹在園子的西北角上太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。\"這句話通過對大榆樹的描寫，展現(xiàn)了大榆樹的高大、茂盛和生機(jī)勃勃，同時表達(dá)了作者對大榆樹的喜愛之情。此外，“來了風(fēng)…榆樹先冒煙”一句，運用了擬人的修辭手法，將大榆樹的動態(tài)寫得生動形象，使讀者能夠更好地感受到大榆樹的生命力。

總體來說，通過這幾句話，學(xué)生可以體會到作者對祖父園子的喜愛和對自由快樂的童年生活的懷念之情。

追問：

具體是從哪些詞語體會到作者以上情感的？

預(yù)設(shè)：

“嗡嗡”：蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音，這個詞語生動地描繪了蜜蜂在園子中忙碌的景象，也表現(xiàn)出了園子的生機(jī)與活力，象聲詞的描寫也給讀者一種身臨其境的感覺。

“胖乎乎”“圓滾滾”：這兩個詞語形象地寫出了蜜蜂的體態(tài)，讓人感受到蜜蜂的可愛，這些詞語都非常有畫面感。

“明晃晃\"\"紅的紅\"“綠的綠”：這些詞語描繪了園子中色彩鮮艷、明亮的景象，表現(xiàn)了園子的美麗和生機(jī)，可見作者對祖父的園子的記憶非常深刻。

“呼叫\(zhòng)"“冒煙”：這兩個詞語形象地描繪了榆樹在風(fēng)中的動態(tài)，表現(xiàn)出了榆樹的生命力和動感，也體現(xiàn)了作者對榆樹的喜愛之情。

“發(fā)光\"“閃爍”：這兩個詞語描繪了大榆樹葉子在陽光下的閃耀，表現(xiàn)出了大榆樹的生機(jī)和美麗，也表達(dá)了作者對大榆樹的喜愛之情。

2.默讀課文第二部分，文中“我”與祖父的哪些活動以及對話表達(dá)了作者童年生活的自由自在。

預(yù)設(shè)：

“東一腳西一腳地瞎鬧。

“反而把菜籽踢飛了?！?/p>

3.有感情地朗讀課文，提問：祖父的園子給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)回答1：

祖父的園子就像一幅美麗的畫卷，讓我看到了一個充滿生機(jī)和樂趣的世界。祖父的園子是一個色彩斑斕的地方，有紅彤彤的花、綠油油的菜，還有祖父和作者一起度過的快樂時光。在園子里，作者可以自由地奔跑、玩耍，感受大自然的美好。我喜歡這個園子，它讓我感受到了童年的無憂無慮。

預(yù)設(shè)回答2：

《祖父的園子》是一個充滿溫暖和愛的地方。祖父對“我”非常疼愛，他會耐心地教“我”各種知識，和“我”一起玩耍。園子里的每一個角落都充滿了祖父的愛，讓“我\"感到無比幸福。這個園子也是“我\"成長的搖籃，它教會了“我\"勤勞、善良和樂觀?！拔襖"會永遠(yuǎn)記得祖父的園子，記得那些美好的時光。

預(yù)設(shè)回答3：

《祖父的園子》給我留下了深刻的印象，它讓我感受到了自由和快樂的重要性。在園子里，作者可以像一只小鳥一樣自由地飛翔，不受任何束縛。作者可以和祖父一起種蔬菜、澆水、施肥，體驗到勞動的樂趣。園子里的一切都是那么美好，讓我忘記了煩惱和壓力。我希望自己也能有一個這樣的園子，讓我在其中快樂地成長。

（四）總結(jié)課文

1.提問：學(xué)完課文，你有什么收獲？

預(yù)設(shè)回答1：

學(xué)完《祖父的園子》，我有很多收獲。我感受到了祖父對“我\"的關(guān)愛，也體會到了作者在園子里的自由和快樂。我還學(xué)到了作者描寫景物的方法，如她用了很多生動的詞語和形象的比喻，讓我仿佛看到了園子里的一切。我也想在自己的作文中運用這些方法，讓我的文章更加生動有趣。此外，這篇文章還讓我明白了一個道理，那就是要珍惜童年的美好時光，多和家人在一起，享受快樂的生活。

預(yù)設(shè)回答2：

《祖父的園子》這篇課文讓我收獲滿滿！我認(rèn)識了一個和藹可親的祖父，他的園子充滿了生機(jī)和樂趣。在園子里，我看到了各種各樣的昆蟲和花朵，感受到了大自然的美好。同時，我也學(xué)到了作者運用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感的方法，如她對祖父的描寫，讓我感受到了祖孫之間濃濃的親情。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我還明白了要珍惜童年時光，用心去感受生活中的美好。我會把這些收獲運用到我的寫作中，讓我的作文更加精彩！

2.教師引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

課文通過對祖父和園子的描寫，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念之情。作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)了自己的感受，這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.仿照課文第17自然段，用\"這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙的句式寫一寫其他景物。

3.課外閱讀《呼蘭河傳》，感受蕭紅的語言魅力和獨特的寫作風(fēng)格。

七、總結(jié)

同學(xué)們，《祖父的園子》這篇課文主要通過對園子里的花朵、鳥兒、昆蟲等事物的描寫，以及對“我”在園子里自由自在玩耍的場景的刻畫，展現(xiàn)了祖父園子的生機(jī)與活力，表達(dá)了作者對祖父和園子的喜愛之情。

在寫作方法上，作者運用了大量的細(xì)節(jié)描寫，使文章生動形象，富有感染力。例如，在描寫倭瓜時，作者通過描寫倭瓜的生長過程，讓我們感受到了倭瓜的生命力；在描寫祖父時，作者通過描寫祖父的語言、動作和神態(tài)，讓我們感受到了祖父的和藹可親。此外，作者還運用了借景抒情的寫作手法，通過對園子里景物的描寫，表達(dá)了自己對自由、快樂的向往。

希望同學(xué)們在今后的寫作中能夠?qū)W習(xí)作者的寫作方法，運用細(xì)節(jié)描寫和借景抒情的寫作手法，表達(dá)自己的真情實感。

總之，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。通過《祖父的園子》的教學(xué)實踐，我們在理念層面和實踐策略方面都取得了一定的成果。未來，我們將繼續(xù)探索創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省納雍縣豬場苗族彝族鄉(xiāng)自新小學(xué)）

編輯：趙飛飛