在數(shù)字科技的浪潮下，“微課”——以視頻為核心的學(xué)習(xí)方式，已潛移默化融入中學(xué)生思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)了思想政治教育信息展現(xiàn)形式的創(chuàng)新與拓展。微課在中學(xué)思政課中的應(yīng)用，不僅契合了信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，還顯著增強(qiáng)了思政課教學(xué)的實(shí)際效果，能滿足中學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化和多元化需求。微課在中學(xué)思想政治課程教學(xué)中的普及，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)理論與方法的革新、深化課程改革具有重要意義。在新時(shí)代的背景下，任何事物都必須與時(shí)俱進(jìn)，在中學(xué)思想政治學(xué)習(xí)階段，引入思想政治微課教學(xué)，能使教學(xué)手段和教學(xué)方法上的持續(xù)優(yōu)化與革新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課教師綜合素養(yǎng)的全面提升與長(zhǎng)足發(fā)展。

" 一、強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升微課教學(xué)認(rèn)知

教師作為教育工作者，應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校應(yīng)定期組織關(guān)于微課教學(xué)的系統(tǒng)性培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)教育技術(shù)專家、優(yōu)秀微課創(chuàng)作者進(jìn)行授課。課程內(nèi)容涵蓋微課的基本理論，使教師從理論層面深入理解微課在現(xiàn)代教育中的重要地位。同時(shí)，設(shè)置實(shí)踐操作課程，包括視頻錄制技巧、剪輯軟件使用、教學(xué)設(shè)計(jì)與微課融合等，讓教師通過(guò)實(shí)際操作掌握微課制作的核心技能。對(duì)于年輕且有一定技術(shù)基礎(chǔ)的教師，提供高級(jí)培訓(xùn)課程，如運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等前沿技術(shù)豐富微課內(nèi)容呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們將先進(jìn)技術(shù)與思政教學(xué)深度融合。除此之外，鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展交流分享會(huì)，分享自己在微課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

" 二、強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生共情能力"

在微課設(shè)計(jì)中，要緊密聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，選取具有時(shí)代性、貼近學(xué)生生活的案例作為教學(xué)素材。例如，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件、校園生活中的常見(jiàn)問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政知識(shí)進(jìn)行分析和思考。通過(guò)視頻展示、角色扮演等方式，再現(xiàn)特定的社會(huì)場(chǎng)景或歷史事件，讓學(xué)生身臨其境，深入體會(huì)當(dāng)事人的情感和思想。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和共情能力，使學(xué)生在情感共鳴中更好地理解和接受思政教育內(nèi)容。除此之外，在微課中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

" 三、打造區(qū)域高度協(xié)同，共建微課資源聯(lián)盟

教育者應(yīng)秉持“以學(xué)生發(fā)展為核心”的理念，致力于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。明確各學(xué)校在聯(lián)盟中的職責(zé)與任務(wù)，建立高效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，確保聯(lián)盟建設(shè)工作的順暢推進(jìn)。定期組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校召開(kāi)微課資源聯(lián)盟建設(shè)研討會(huì)，共同探討聯(lián)盟發(fā)展方向、資源共享模式等關(guān)鍵議題。區(qū)域內(nèi)各中學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的師資優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特色，進(jìn)行合理分工。例如，部分學(xué)校在某一思政模塊的教學(xué)上表現(xiàn)突出，可負(fù)責(zé)該模塊微課資源的開(kāi)發(fā)；部分學(xué)校在技術(shù)應(yīng)用方面具備優(yōu)勢(shì)，則可承擔(dān)微課制作的技術(shù)支持工作。通過(guò)分工協(xié)作，整合區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升微課資源的開(kāi)發(fā)效率與質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展跨校交流活動(dòng)，如聯(lián)合開(kāi)發(fā)微教案、微習(xí)題、微反思、微音頻、聯(lián)合教研、微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師間的相互學(xué)習(xí)與合作。

" 四、結(jié)成家校共育模式，強(qiáng)化監(jiān)督保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)積極搭建家校溝通平臺(tái)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、線上溝通群等方式，向家長(zhǎng)宣傳微課在中學(xué)思想政治教育中的重要作用和使用方法，提高家長(zhǎng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)知和重視程度，從而提升微課的“溫度”與教學(xué)的“熱度”。與此同時(shí)，制定針對(duì)微課教學(xué)的家校聯(lián)合監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，從微課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，家長(zhǎng)可以對(duì)微課的難易程度、是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)校教師則從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用等專業(yè)角度進(jìn)行評(píng)估。定期對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總分析，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整微課教學(xué)策略和內(nèi)容。

此外，建立家校共育模式下的反饋機(jī)制至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在家觀看微課的情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、遇到的困難以及學(xué)習(xí)興趣的變化等。通過(guò)收集家長(zhǎng)的反饋，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)定期向家長(zhǎng)通報(bào)微課教學(xué)的進(jìn)展和成效，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)家校之間的信任與合作。為了保障家校共育模式的順利實(shí)施，學(xué)校還需建立健全的監(jiān)督保障機(jī)制。包括明確家校雙方的職責(zé)與權(quán)利，制定詳細(xì)的監(jiān)督計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以及建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)監(jiān)督保障機(jī)制的建立，可以確保家校雙方能夠積極履行職責(zé)，共同推動(dòng)微課在中學(xué)思政課教學(xué)中的深入應(yīng)用。

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）