新課標(biāo)下，作為課堂教學(xué)的延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中常面臨效率低、錯(cuò)誤率高等問(wèn)題。在這一背景下，可以通過(guò)發(fā)揮家庭與學(xué)校的教育合力，形成家校結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提升。因此，深化這一模式的實(shí)踐性研究對(duì)深化教育改革具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。

家校結(jié)合理論概述

家校結(jié)合是指家庭與學(xué)校通過(guò)密切協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式。這一理論強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校作為教育主體，需在價(jià)值觀(guān)傳遞、學(xué)習(xí)支持和品德培養(yǎng)等方面形成合力，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)。家校結(jié)合的意義在于整合多方資源，實(shí)現(xiàn)教育的一致性與有效性，不僅能優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，還能提升家庭教育與學(xué)校教育的實(shí)效性，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)情況研究

（一）學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題

就小學(xué)生的年齡和心性特征而言，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，一些學(xué)生常常因粗心大意而導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如，某些學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易漏掉運(yùn)算步驟，或因忽略題目條件造成答非所問(wèn)。這種現(xiàn)象常與注意力不集中有關(guān)。此外，不少學(xué)生缺乏完成作業(yè)的積極性，常將作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)拖延甚至敷衍了事的情況。影響作業(yè)質(zhì)量的另一個(gè)因素是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，尤其是在解答多步運(yùn)算題自或應(yīng)用題時(shí)，常因概念理解不透徹而導(dǎo)致頻繁出錯(cuò)。

（二）家長(zhǎng)在監(jiān)督孩子作業(yè)方面的現(xiàn)狀

在家庭教育中，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)的監(jiān)督表現(xiàn)出參與度不足的特點(diǎn)。具體地說(shuō)，部分家長(zhǎng)因工作繁忙，無(wú)法及時(shí)了解和檢查孩子的作業(yè)完成情況。而有些家長(zhǎng)即使關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，也因缺乏有效的指導(dǎo)方法而感到力不從心。例如，面對(duì)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，家長(zhǎng)常難以為孩子提供清晰的解題思路，從而未能對(duì)學(xué)生提供有效幫助。

(三)學(xué)校在布置和批改作業(yè)方面的情況

當(dāng)前，部分學(xué)?；蚪處煵贾玫臄?shù)學(xué)作業(yè)在量與形式上存在一定問(wèn)題。一些教師傾向于布置較多重復(fù)性的題目，以提高學(xué)生的熟練度。然而，這種單一的形式容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。例如，在某些學(xué)校，學(xué)生每天需完成大量的口算題，盡管能提升計(jì)算速度，但對(duì)思維拓展無(wú)明顯幫助。此外，在作業(yè)批改過(guò)程中，教師對(duì)錯(cuò)誤的分析反饋不足，僅停留于對(duì)錯(cuò)判斷，未能有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這使部分學(xué)生在同一知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)出錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率受到限制。

家校結(jié)合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量的作用機(jī)制

(一）提升作業(yè)的針對(duì)性

基于個(gè)體差異的視角，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的性格、興趣、天賦和成長(zhǎng)節(jié)奏；每位家長(zhǎng)的教育理念、性格特點(diǎn)、文化背景也各不相同；而家庭環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)條件、家庭成員結(jié)構(gòu)、社會(huì)關(guān)系等，更是千差萬(wàn)別。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果迥異。一方面，通過(guò)家校溝通，教師能夠更全面地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境，從而在作業(yè)設(shè)計(jì)上更具針對(duì)性。例如，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少作業(yè)量，并增加與家長(zhǎng)溝通的頻率，指導(dǎo)家長(zhǎng)以簡(jiǎn)單的方式幫助孩子鞏固知識(shí)。另一方面，家長(zhǎng)通過(guò)與教師保持聯(lián)系，也能更好地了解學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，在輔導(dǎo)孩子時(shí)避免方向偏差。

(二)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在提高學(xué)生作業(yè)完成效率方面，家校結(jié)合的作用尤為顯著。具體而言，家長(zhǎng)可以通過(guò)監(jiān)督孩子制訂科學(xué)的作業(yè)計(jì)劃，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)和教師可以共同設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)控制法，在家長(zhǎng)的陪伴與學(xué)校的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步提高時(shí)間管理能力，從而減少拖延現(xiàn)象。此外，教師還可以通過(guò)家校平臺(tái)分享互動(dòng)式學(xué)習(xí)資源，家長(zhǎng)配合指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。

(三)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

除上述作用機(jī)制外，家校結(jié)合在糾正學(xué)生錯(cuò)誤與鞏固知識(shí)點(diǎn)方面同樣發(fā)揮了重要作用，能夠幫助學(xué)生更好地完善自己。具體地說(shuō)，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，向家長(zhǎng)提供針對(duì)性反饋，家長(zhǎng)根據(jù)指導(dǎo)幫助孩子定向練習(xí)。例如，某學(xué)生常在分?jǐn)?shù)計(jì)算中出錯(cuò)，教師在分析問(wèn)題后與家長(zhǎng)溝通，建議每天安排5分鐘集中練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握程度明顯提高。

家校結(jié)合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量的具體策略

(一)學(xué)校方面

第一，合理布置作業(yè)。由于家庭教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力不同，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也各不相同。因而，作為課堂的補(bǔ)充與延伸，合理布置作業(yè)需注重分層與形式多樣化。具體來(lái)說(shuō)，分層作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平設(shè)計(jì)難度適宜的任務(wù)。例如，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生布置核心知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生加人適度拓展題目。這樣的安排不僅避免了學(xué)生因作業(yè)過(guò)難而產(chǎn)生挫敗感，也能激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。而在作業(yè)形式方面，學(xué)校可設(shè)計(jì)生活化和互動(dòng)性的任務(wù)，如讓學(xué)生記錄家中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)豐富作業(yè)類(lèi)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)完成的主動(dòng)性將顯著增強(qiáng)。

第二，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通?；诩倚＝Y(jié)合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量的總目標(biāo)，作為代表教育專(zhuān)業(yè)性的乙方，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。具體地說(shuō)，通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，教師能夠向家長(zhǎng)說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖和教學(xué)目標(biāo)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排有更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)校還可以建立線(xiàn)上溝通平臺(tái)，如微信群或家校通系統(tǒng)，便于教師與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在共性問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)一發(fā)布指導(dǎo)信息，家長(zhǎng)能夠根據(jù)建議及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的輔導(dǎo)策略。

（二）家長(zhǎng)方面

第一，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，良好的環(huán)境氛圍體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，家長(zhǎng)需主動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。溫馨、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生集中注意力，如安排固定的學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，避免外界干擾。此外，家長(zhǎng)的行為示范也具有潛移默化的作用。例如，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可選擇閱讀或處理工作的方式陪伴孩子，讓其感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值與重要性

第二，陪伴并監(jiān)督孩子完成作業(yè)。在陪伴與監(jiān)督方面，家長(zhǎng)不僅需要關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，還需注重寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)可以幫助他們檢查計(jì)算步驟是否準(zhǔn)確；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)則可以引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決方法，有效提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第三，積極與學(xué)校教師配合。與學(xué)校教師的積極配合是家長(zhǎng)支持孩子學(xué)習(xí)的重要手段。具體而言，當(dāng)孩子對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)期存在理解困難時(shí)，家長(zhǎng)可主動(dòng)與教師溝通，獲取專(zhuān)業(yè)建議。例如，針對(duì)應(yīng)用題解題思路不清的情況，家長(zhǎng)在與教師討論后，了解到可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)畫(huà)圖的方法來(lái)幫助孩子理清邏輯結(jié)構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)為孩子制訂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，并通過(guò)記錄錯(cuò)誤原因與改正過(guò)程的方式督促孩子提升相關(guān)能力。

家校結(jié)合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量可能面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略

（一）家長(zhǎng)參與度不足

當(dāng)前，一些家長(zhǎng)由于工作繁忙或?qū)逃J(rèn)識(shí)不足，未能有效監(jiān)督孩子完成作業(yè)，導(dǎo)致家校合作不夠緊密。對(duì)此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)宣傳和培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，增強(qiáng)其參與孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供科學(xué)的輔導(dǎo)方法，如定期舉辦家庭教育講座，向家長(zhǎng)傳授簡(jiǎn)單易行的作業(yè)輔導(dǎo)技巧，幫助他們更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，從而提高作業(yè)完成質(zhì)量。

(二)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通不暢

現(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)可能不習(xí)慣使用線(xiàn)上溝通工具，或認(rèn)為頻繁的溝通會(huì)增加負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家校合作不夠緊密。這種情況下，學(xué)校可以采取更加多元化的溝通方式，靈活結(jié)合線(xiàn)下家訪(fǎng)與線(xiàn)上平臺(tái)的交流。例如，通過(guò)定期的家訪(fǎng)和面對(duì)面的互動(dòng)，學(xué)校可以幫助家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)借助線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行日常的反饋與指導(dǎo)，滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的溝通需求，從而增強(qiáng)家校合作的實(shí)效性。

(三)學(xué)生的個(gè)性化需求難以完全滿(mǎn)足

截至當(dāng)前，簡(jiǎn)單的分層作業(yè)可能未能完全滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，通過(guò)對(duì)作業(yè)數(shù)據(jù)的深入分析，了解學(xué)生作業(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)和進(jìn)步情況。基于這些數(shù)據(jù)，教師可以為學(xué)生制訂更加個(gè)性化和精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅能針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，還能調(diào)整作業(yè)的難度與類(lèi)型。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家校結(jié)合在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量方面具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校通過(guò)合理布置作業(yè)并及時(shí)反饋，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)；家長(zhǎng)則通過(guò)提供支持與監(jiān)督，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高作業(yè)完成效率。盡管家校合作面臨一些挑戰(zhàn)，如家長(zhǎng)參與度不足、溝通不暢等問(wèn)題，但通過(guò)有效的溝通和教育引導(dǎo)，這些障礙能夠逐步克服。

編輯：張宇