在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，他們才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面而深入的掌握。邏輯思維能力的培養(yǎng)需要從小抓起，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，也是他們形成良好思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的邏輯思維能力進(jìn)行了探討，并提出了一些有效策略，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和參考，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的提高。

以“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以先讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻來認(rèn)識(shí)到三角形內(nèi)角和的含義以及三條邊之間的關(guān)系。接著，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并向?qū)W生提出一些問題，如三角形的三條邊分別是多少，它們之間有沒有什么關(guān)系等。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和提問，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、找到答案，并且培養(yǎng)他們善于思考、勤于思考、敢于提問和敢于質(zhì)疑的良好思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“正方形、長方形、平行四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察這些圖形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。

教師還要注重培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“排列與組合”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“找規(guī)律”的實(shí)踐活動(dòng)。所謂“找規(guī)律”，是指在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中經(jīng)常見到的事物來進(jìn)行分析和研究，如讓學(xué)生思考生活中事物的規(guī)律，并判斷哪些規(guī)律是正確的。通過這種方式，可以讓學(xué)生通過自己對(duì)生活中事物的觀察和思考來進(jìn)一步了解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬操作。小學(xué)生本身就喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和模擬操作來進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。例如，可以讓學(xué)生扮演“售貨員”“顧客”等角色。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也不例外。因此，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中不斷提升自身的邏輯思維能力。

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和思考后，自己動(dòng)手去解決問題。在這種情況下，教師就要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，逐步提升自己的邏輯思維能力。此外，教師還要注重結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析等方式去理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常觀察一些事物，如身邊的物品、人物和大自然等，因此，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而促進(jìn)他們邏輯思維能力的提升。例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的物體，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來加深他們對(duì)知識(shí)的理解。教師可以讓學(xué)生在生活中找到一些長方形和正方形的例子，然后讓他們親自動(dòng)手操作一遍。接著，教師可以向?qū)W生提出問題：“哪些物體是長方形和正方形？”當(dāng)學(xué)生回答出這些問題后，教師可以繼續(xù)追問：“這些物體的形狀有什么特點(diǎn)？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：利川市第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）