初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時期。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與英語水平，精心設(shè)計適合學(xué)生的口語教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過口語訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的語言知識，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯性、生動性和適應(yīng)性，還能夠深化對相關(guān)文化知識的理解，形成和發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

一、口語表達(dá)能力概述

口語表達(dá)能力是指個體通過口頭語言有效傳達(dá)信息、情感、思想或意圖的能力。這一能力不僅關(guān)乎學(xué)生的日常交流，也在社交互動與知識討論中起到重要作用?？谡Z表達(dá)的基本要素包括語言的準(zhǔn)確性、邏輯性、生動性和適應(yīng)性。要做到表達(dá)準(zhǔn)確，說者需要用詞恰當(dāng)、避免歧義，使聽者正確理解自己傳達(dá)的信息；要做到表達(dá)符合邏輯，說者需要確保表達(dá)內(nèi)容條理清晰、主次分明，聽者能跟上自己的思路；要做到表達(dá)生動，說者需要通過豐富的詞匯、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化來增強(qiáng)表達(dá)的感染力；要做到表達(dá)有適應(yīng)性，說者需要根據(jù)聽者的實際情況和表達(dá)的目的，靈活調(diào)整表達(dá)方式與表達(dá)風(fēng)格。由此可見，口語表達(dá)的目的在于交流。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，不僅可以幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的綜合能力，而且可以使學(xué)生更好地適應(yīng)多變的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，形成和諧的人際關(guān)系。

二、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要意義

（一）有助于學(xué)生的英語水平整體提升

口語教學(xué)與聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力與記憶能力。在口語訓(xùn)練中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞匯、句式，將靜態(tài)的語言知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言技能。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會逐漸克服羞怯情緒，變得敢于開口、樂于表達(dá)，并在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動，學(xué)生聽、讀、寫等方面的語言能力也會隨之提升。

（二）有助于學(xué)生形成文化意識

在口語教學(xué)中，學(xué)生需要接觸大量學(xué)習(xí)材料，由此了解不同文化背景下人們的不同思維方式、表達(dá)習(xí)慣以及社交禮儀。這種直接的文化觸碰，會使學(xué)生看到不同文化的差異，學(xué)會尊重不同文化，并加深對中華文化的理解和認(rèn)同。

（三）有助于學(xué)生發(fā)展交際能力

在學(xué)生具備良好的口語表達(dá)能力后，他們能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點與見解，同時也能夠通過溝通、交流有效理解他人的需求。顯然，這樣的能力有助于學(xué)生建立融洽的人際關(guān)系。

（四）使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生順利使用英語表達(dá)自己的思想與情感后，他們會感受到英語學(xué)習(xí)的實用性，并獲得學(xué)習(xí)成就感。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)活動，往往鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論與日常交流。這樣做實際上也有助于班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，會使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的具體策略

（一）注重語言積累，夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累時，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、表達(dá)句式，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的語法知識，了解英語口語表達(dá)的基本規(guī)律。在初中英語教學(xué)中，教師可以組織模仿、背誦、復(fù)述、配音、小組討論、辯論等口語表達(dá)活動，指導(dǎo)學(xué)生吸收新的語言知識與技能，豐富自己的語言素材庫。

學(xué)生的詞匯量會影響學(xué)生的表達(dá)效果。如果學(xué)生掌握的詞匯過少，他們很難有效利用所學(xué)英語知識描述自己的生活、自己的感受，他們在模仿、背誦、復(fù)述、配音、小組討論、辯論活動中的表現(xiàn)也會受影響。這樣累積下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會被嚴(yán)重挫傷，英語學(xué)習(xí)興趣也會下降。為了幫助學(xué)生有效積累詞匯、句式、語法知識，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的資源支架和學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拓展詞匯后，鼓勵他們運(yùn)用這些詞匯在不同的教學(xué)情境中表達(dá)、交流。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生將記不住的詞匯制作成詞匯卡片，并制訂個人詞匯學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合記憶曲線科學(xué)記憶詞匯[」。

例如，講解外研社版初中英語七年級上冊Unit3“Familyties”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生積累與“家庭”這一話題有關(guān)的詞匯，鼓勵學(xué)生借助這些詞匯向小組同伴描述自己與家人之間的溫馨故事，表達(dá)自己對家人的愛意。在教學(xué)中，教師需要適量補(bǔ)充拓展詞匯，以便學(xué)生完成口語表達(dá)任務(wù)。教師可以跟學(xué)生分享tidyup、clean up、comfort、support等與家庭生活有關(guān)的詞匯，建議學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗記下自己需要使用的詞匯，并利用這些詞匯與小組同伴分享自己的家庭故事。學(xué)生可以模仿教材中的文本“Silent Love”，說出“It bringsback my memoryof cleaning up with my mum.”“My mum's love maybe silent.But likea mountain， itisalways there.”“Foryears，my dad drove me to school，no matter it's rainingor sunny.”“My dad's happy about my growth， but hejusthideshiscareinhisheart.”等句子，介紹自己和家庭成員的生活故事，表達(dá)自己對家人的情感。

總之，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助一定的技巧記憶詞匯、句式、語法知識，并開展模仿、背誦、復(fù)述、配音、小組討論、辯論等口語表達(dá)活動，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中使用學(xué)到的詞匯和句式，通過反復(fù)練習(xí)與多次表達(dá)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣的教學(xué)活動不僅可以有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語知識與自己的實際生活經(jīng)歷聯(lián)系起來。

（二）布置聽說讀寫任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)能力

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項長期工程。教師可以借助設(shè)計巧妙的聽說讀寫任務(wù)，給予學(xué)生更多口語表達(dá)機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練習(xí)口語表達(dá)能力，逐漸養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際教學(xué)中，聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與口語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是割裂的，教師也不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語言技能孤立地發(fā)展，而應(yīng)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程具備綜合性、趣味性，從而推動學(xué)生均衡發(fā)展[2]。教師可以設(shè)置獎勵機(jī)制，在學(xué)生完成任務(wù)后及時給予學(xué)生正向的反饋與有效指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與競爭意識。

例如，講解外研社版初中英語七年級下冊Unit3“Foodmatters”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以布置精心設(shè)計的聽說讀寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真玲聽介紹飲食習(xí)慣的音頻片段，仔細(xì)閱讀說明健康飲食重要性的文本，嘗試記下自己的飲食習(xí)慣和自己學(xué)到的健康飲食要點，并使用英語和同伴交流自己對于不同食物、不同飲食習(xí)慣的看法，給同伴提出合理的飲食建議。在課堂上，教師可以將學(xué)生隨機(jī)分成多個語言學(xué)習(xí)小組，或者鼓勵學(xué)生自行組成語言學(xué)習(xí)小組。接下來，教師詳細(xì)說明聽說讀寫任務(wù)：“大家需要在傾聽教師提供的音頻資料和閱讀教材中的文本后，記下一些健康飲食食譜，以及自己對于這些健康飲食食譜的看法。此后，大家需要在小組內(nèi)討論這些健康飲食食譜，共同確定一個最受歡迎的食譜，并合作寫一段包含這個食譜味道、外觀、制作要點的推介語。最后，每個小組需要派一名代表，上臺介紹最受小組成員歡迎的健康飲食食譜?！痹谕瓿蛇@一任務(wù)時，學(xué)生可以學(xué)到vegetablesalad、wholegrainbread等詞匯，還要寫下、說出自己的看法，并和同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生的口語表達(dá)能力會得到充分鍛煉。除此之外，教師可以在英語課堂設(shè)置“快速問答”環(huán)節(jié)，隨機(jī)向?qū)W生提問，引導(dǎo)他們回答有關(guān)健康飲食重要性、自己喜愛的食物及其原因的問題，使學(xué)生有機(jī)會鍛煉英語思維和口語表達(dá)能力。

總之，教師可以通過聽說讀寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成綜合性英語學(xué)習(xí)任務(wù)，推動學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語言技能共同發(fā)展，同時強(qiáng)化學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意愿

為了有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，適時組織游戲活動，打造既富有教育意義又不失趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師也要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整游戲活動的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中靈活運(yùn)用英語知識，積極表達(dá)自己的想法和感受。在這樣的游戲活動中，學(xué)生不僅可以逐步發(fā)展口語表達(dá)能力，而且可以發(fā)展社交能力和合作學(xué)習(xí)能力[3]。

例如，講解外研社版初中英語七年級上冊Unit2“Morethanfun”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以先組織交流討論活動，鼓勵學(xué)生用英語分享自己的興趣愛好，以及自己從興趣愛好中獲得的美好體驗、取得的進(jìn)步。此后，教師再組織游戲活動，鼓勵學(xué)生帶領(lǐng)同伴嘗試自己的興趣愛好，比如帶領(lǐng)同伴澆花、騎自行車、拉小提琴等，由此體會不同休閑活動帶來的樂趣。

總之，教師可以利用形式多樣的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸適應(yīng)不同的口語表達(dá)場景，并產(chǎn)生使用英語表達(dá)自己想法的意愿。

（四）借助生活場景，鼓勵學(xué)生多說多練

在開展初中英語口語教學(xué)的過程中，教師可以借助常見的生活場景組織教學(xué)活動，使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中，自然而然地應(yīng)用英語進(jìn)行溝通與交流。將生活場景與語言教學(xué)結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生與英語知識建立情感聯(lián)結(jié)，還能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程更有深度、更具生活氣息，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[4]。

例如，講解外研社版初中英語七年級下冊Unit1“The secrets of happiness”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以展示一系列生活場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述這些圖片中人們的表情和動作，分析這些人為什么看起來很開心。在這一討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷暢所欲言。接下來，教師可以自然而然地引入教學(xué)主題“Thesecretsofhappiness”。在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師鼓勵學(xué)生畫下或者拍下一個自己感到幸福的生活場景，然后據(jù)此和學(xué)習(xí)小組的同伴分享自己感到幸福的瞬間。

總之，在與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動中，學(xué)生可以結(jié)合自己的情感體驗靈活運(yùn)用英語進(jìn)行溝通與交流，逐步提高口語表達(dá)能力。

（五）融入文化知識，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時融入與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的文化知識，如風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀等，將其作為學(xué)生口語訓(xùn)練的素材。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，發(fā)展學(xué)生跨文化溝通與交流的能力[5]。

例如，講解外研社版初中英語七年級上冊Unit6“Thepowerofplants”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以補(bǔ)充介紹不同地區(qū)的傳統(tǒng)食物，讓學(xué)生了解人類與植物的緊密聯(lián)系。在學(xué)生閱讀Developingideas板塊的文本后，教師可以補(bǔ)充有關(guān)人們使用rice制作ricenoodles、使用wheat制作bread、使用corn制作tacos的閱讀文章或者視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生探究自然地理條件造就的文化差異，以及不同飲食文化的共性。在學(xué)生進(jìn)行自主分析后，教師鼓勵學(xué)生使用英語分享自己的看法。這樣的教學(xué)活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化溝通與交流能力。

總之，教師可以在初中英語口語教學(xué)中引入文化知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化知識學(xué)習(xí)英語，從而對學(xué)習(xí)主題形成更深入的理解，學(xué)會從更多視角看待不同的行為、觀念，同時加深對中華文化的理解和認(rèn)同，形成良好的文化意識。

結(jié)語

綜上所述，在開展初中英語口語教學(xué)時，教師可以通過注重語言積累、布置聽說讀寫任務(wù)、開展游戲活動、借助生活場景、融入文化知識等策略科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生其他方面英語能力發(fā)展。除了采用科學(xué)的教學(xué)策略，教師還需要積極改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決實際的口語表達(dá)、交流問題，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)口語，逐步提升口語表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2」馬鴻翔.淺談如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力［J].校園英語，2024（44）：143-145.

[3]王麗秀，孫仲奎.初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法思考[J].學(xué)周刊，2024（24）：101-103.

[4］胡蓉.初中英語閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)［J].新課程研究，2024（18）：107-109.

[5」曹玉華.核心素養(yǎng)下的農(nóng)村初中英語口語能力培養(yǎng)策略分析［J].名師在線，2024（6）：8-10.