摘" 要：人才是第一資源，優(yōu)秀青年人才是企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。因此，如何快速培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，進(jìn)而造就高素質(zhì)隊(duì)伍，是企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要課題。本文針對(duì)企業(yè)基層優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)方法路徑進(jìn)行深入調(diào)查研究分析，結(jié)合企業(yè)基層實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)踐案例，列明短板弱項(xiàng)，提出深入構(gòu)建“四機(jī)制”、緊扣素質(zhì)能力筑牢“三平臺(tái)”、深化選育管用組建“人才庫(kù)”等優(yōu)秀人才培育思路舉措，希望為企業(yè)基層優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：激活動(dòng)能；自主學(xué)習(xí)；技能競(jìng)賽；課題攻關(guān)；積分式競(jìng)爭(zhēng)

【DOI】10.12231/j.issn.1000-8772.2025.15.079

人才是第一資源，企業(yè)要牢固樹(shù)立人才強(qiáng)企理念，要扎實(shí)抓好企業(yè)人才育選管用工作，系統(tǒng)構(gòu)建優(yōu)秀人才施展才干的培養(yǎng)、展現(xiàn)平臺(tái)，創(chuàng)新培養(yǎng)展現(xiàn)機(jī)制和思路舉措，廣泛激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)活力，扎實(shí)推進(jìn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。

1 深入廣泛分析“明短板”

一般來(lái)講，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才融入在日常工作中，依賴(lài)于常規(guī)的培訓(xùn)、崗位工作指導(dǎo)、鍛煉、展現(xiàn)。雖然這個(gè)路徑本身是很必要而且很重要的，但若僅僅依賴(lài)于這個(gè)傳統(tǒng)路徑方式，是慢長(zhǎng)且不全面的，一些人才的更多特長(zhǎng)專(zhuān)長(zhǎng)也可能在這個(gè)慢長(zhǎng)過(guò)程中磨滅、埋沒(méi)。筆者通過(guò)走訪調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的人才發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方式存在不少短板弱項(xiàng)，主要表現(xiàn)在7個(gè)方面：

一是企業(yè)層面對(duì)培養(yǎng)人才工作要求標(biāo)準(zhǔn)還不夠清晰、考評(píng)還不夠嚴(yán)格。二是基層部門(mén)對(duì)培養(yǎng)人才路徑認(rèn)識(shí)較窄，缺乏開(kāi)放發(fā)散思維。三是基層一些部門(mén)管理者對(duì)培養(yǎng)人才工作重視度還不夠高，主體責(zé)任意識(shí)還需要強(qiáng)化。四是基層一些職能部門(mén)對(duì)人才培養(yǎng)工作支持度不夠，導(dǎo)致資源不足、激勵(lì)乏力。五是技能競(jìng)賽比武方式，參與覆蓋面還比較窄，不少類(lèi)別崗位員工欠缺這個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練提升路徑。六是促進(jìn)員工能力提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有待建立或優(yōu)化。七是競(jìng)爭(zhēng)晉升晉級(jí)機(jī)制還有創(chuàng)新拓展空間，值得深入探討謀劃。

2 針對(duì)現(xiàn)狀構(gòu)建“四機(jī)制”

通過(guò)上述短板弱項(xiàng)分析，筆者認(rèn)為，做好優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作，要從青年員工入職抓起，從基層單位做起，以優(yōu)秀人才隊(duì)伍充實(shí)強(qiáng)化優(yōu)秀基層干部隊(duì)伍，為企業(yè)造就高素質(zhì)隊(duì)伍筑牢堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。從激發(fā)動(dòng)能這個(gè)先決條件看，當(dāng)構(gòu)建“四機(jī)制”，筑牢“三平臺(tái)”，引導(dǎo)青年員工主動(dòng)入學(xué)、自覺(jué)參與強(qiáng)化訓(xùn)練，積極在多平臺(tái)展現(xiàn)狀態(tài)和能力，以便于企業(yè)管理層發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地強(qiáng)化培訓(xùn)培養(yǎng)。

2.1 構(gòu)建自學(xué)提升機(jī)制“主動(dòng)學(xué)”

為什么學(xué)？因?yàn)橛杏?、要用、必須用。感到自己必須要用時(shí)，自然要去學(xué)去補(bǔ)。過(guò)去許多培訓(xùn)效能差，大多是學(xué)員覺(jué)得不是馬上要用或必須用的。因此要構(gòu)建促進(jìn)自學(xué)提升機(jī)制，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)提升。比如可制度化規(guī)定：能力提升靠自學(xué)，不學(xué)就落后，晉級(jí)晉升工資都有差距；崗位知識(shí)能力每年要考、不過(guò)關(guān)得不到全額工資；技能等級(jí)職稱(chēng)要上調(diào)績(jī)效系數(shù)；展現(xiàn)作品、成果算業(yè)績(jī)有加分；以上內(nèi)容就是要加壓力迫使員工自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)去問(wèn)，自學(xué)達(dá)到能力提升目標(biāo)。

2.2 構(gòu)建以賽促訓(xùn)機(jī)制“強(qiáng)化學(xué)”

要建立完善技能比武競(jìng)賽的“以賽促訓(xùn)”“以賽代培”的常態(tài)化長(zhǎng)效化機(jī)制，促進(jìn)青年員工在比武競(jìng)賽過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)、迅速提升。競(jìng)賽比武也是“要用”的一種方式，是“馬上就用”。因?yàn)槟苴A得表彰獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)參與度和效果更好。因此要制度化規(guī)定每年多崗位、多方式、常態(tài)化開(kāi)展技能比武競(jìng)賽，讓大多數(shù)崗位都有機(jī)會(huì)在相應(yīng)比武競(jìng)賽中獲得強(qiáng)化訓(xùn)練提升，也能獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，形成長(zhǎng)效化。

2.3 構(gòu)建激勵(lì)制約機(jī)制“強(qiáng)調(diào)動(dòng)”

通過(guò)激勵(lì)制約機(jī)制，既要強(qiáng)力調(diào)動(dòng)員工主動(dòng)去學(xué)習(xí)提升，也是逼迫他們不學(xué)不行。比如：在崗執(zhí)行年度過(guò)關(guān)考試機(jī)制，不過(guò)關(guān)績(jī)效下調(diào)一級(jí)、高分上調(diào)一級(jí)，還有過(guò)關(guān)積分；要參加上一層級(jí)競(jìng)聘也要先通過(guò)過(guò)關(guān)考試才有資格；發(fā)表作品有平臺(tái)、有稿費(fèi)、有積分、有評(píng)優(yōu)；自學(xué)考試取證職稱(chēng)有獎(jiǎng)勵(lì)、有積分；比武競(jìng)賽優(yōu)勝有表彰有積分；本部門(mén)崗位工作不宣傳負(fù)積分，職稱(chēng)不匹配則定級(jí)低。激勵(lì)制約要有力度又適度，能驅(qū)動(dòng)大家積極參與又能持續(xù)運(yùn)行發(fā)揮作用。

2.4 構(gòu)建“積分式”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制“強(qiáng)導(dǎo)向”

競(jìng)爭(zhēng)上崗是普遍推行的良好的選人用人機(jī)制，樹(shù)立了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、選人用賢的鮮明導(dǎo)向，長(zhǎng)期以來(lái)發(fā)揮了積極作用。應(yīng)當(dāng)將員工平常工作業(yè)績(jī)納入“競(jìng)爭(zhēng)上崗”指標(biāo)，構(gòu)建“積分式”競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，讓平常工作業(yè)績(jī)可衡量、有量化、進(jìn)“檔案”、獲認(rèn)可，形成“德”“勤”“能”“績(jī)”細(xì)考評(píng)、全參照的“強(qiáng)導(dǎo)向”?！胺e分式”競(jìng)爭(zhēng)不限于上崗晉職晉級(jí)，也包括年度評(píng)先推優(yōu)、業(yè)績(jī)考評(píng)等，量化積分比單純的主觀“投票”更具科學(xué)性。

3 緊扣素質(zhì)能力，系統(tǒng)筑牢“三平臺(tái)”

宣傳、技能比武、課題攻關(guān)本身是企業(yè)推進(jìn)工作的三大抓手。從優(yōu)秀青年員工素質(zhì)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)訓(xùn)練和展現(xiàn)需要看，就是功能強(qiáng)大的三大“平臺(tái)”，應(yīng)當(dāng)要完善相關(guān)制度，構(gòu)筑牢固，充分發(fā)揮其強(qiáng)化培養(yǎng)訓(xùn)練功效。

3.1 筑牢宣傳平臺(tái)，能“德才共育”

企業(yè)宣傳平臺(tái)是發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的第一平臺(tái)，而且是長(zhǎng)期可持續(xù)的高效路徑。因?yàn)樾麄鞲菀孜图ぐl(fā)員工自學(xué)提升，是一條低成本的有效路徑。宣傳本身不只是宣貫精神、宣傳企業(yè)、宣傳他人?！靶麄魉枷牍ぷ鳌笔菑乃枷胍庾R(shí)、文化價(jià)值觀、道德規(guī)范上培育人、凝聚人的有力有效手段。同時(shí)，青年員工通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程參與宣傳，不僅僅是思想認(rèn)識(shí)、文化修養(yǎng)、寫(xiě)作能力上得到持續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉提升，專(zhuān)業(yè)技能、思維能力、組織架構(gòu)能力也能在這個(gè)積極參與創(chuàng)作報(bào)道的過(guò)程中持續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉。因?yàn)楹米髌凡皇菓{空產(chǎn)生的，必須要去學(xué)習(xí)了解和思考謀劃；報(bào)道他人典型事跡，更需要“跨界”去學(xué)習(xí)去融入，容易凝聚共識(shí)、提升綜合管理能力；創(chuàng)作言論交流，亦是實(shí)踐與理論碰撞的強(qiáng)化訓(xùn)練；觀賞宣傳平臺(tái)他人作品，尤其是員工對(duì)身邊人身邊事的關(guān)注關(guān)心關(guān)愛(ài)，必然于潛移默化中德行共修、身心共悅。既然員工在宣傳平臺(tái)上鍛煉了自己、展現(xiàn)了自己、展現(xiàn)了他人，企業(yè)管理者自然就能在宣傳平臺(tái)上發(fā)現(xiàn)人才。

筑牢宣傳平臺(tái)育人選人功能，一要完善宣傳工作管理、激勵(lì)、考評(píng)制度，形成常態(tài)化的引導(dǎo)參與機(jī)制。二要持續(xù)創(chuàng)新拓展宣傳平臺(tái)，提升時(shí)效性、參與度，增強(qiáng)可讀性、吸引力，向著網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端保障員工可獲取、可感知、能共情。總之是要向新媒體、融媒體邁進(jìn)，提速上效，構(gòu)建日播、互動(dòng)新格局。

3.2 筑牢技能比武平臺(tái)，使“訓(xùn)練有‘?dāng)?shù)’”

各行各業(yè)各崗位都有技能有專(zhuān)長(zhǎng)。技能比武競(jìng)賽是展現(xiàn)技術(shù)能力、讓人才脫穎而出的良好方式。但技能比武的更大作用不是“比”，而是“訓(xùn)”是“練”，是強(qiáng)化訓(xùn)練的有力手段，是人才培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)的重要路徑。企業(yè)理當(dāng)創(chuàng)新拓展技能比武競(jìng)賽機(jī)制，嚴(yán)密實(shí)施全方位多途徑的強(qiáng)化訓(xùn)練，保障訓(xùn)練既有“素”（持續(xù)）而且有“數(shù)”（成果）。

（1）拓展競(jìng)賽模式，豐富“以賽促訓(xùn)”范圍。要?jiǎng)?chuàng)新崗位練兵與技能比武模式，實(shí)施常態(tài)化、全方位、多崗位技能比武或競(jìng)賽，讓“訓(xùn)”覆蓋面更廣、參與度更高，讓“比”更充分更公正，讓“能”更全面更精湛，讓企業(yè)各方面的青年員工都能得到強(qiáng)化訓(xùn)練提升，都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)、受到激勵(lì)、成為行家里手。技能比武競(jìng)賽可全面推廣，以靈活多樣的競(jìng)賽模式（比如知識(shí)闖關(guān)賽、辯論賽、答辯賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)賽等），在工藝質(zhì)量檢驗(yàn)、設(shè)備管理、安全管理、企業(yè)管理、成本統(tǒng)計(jì)核算等各類(lèi)型各崗位去廣泛推進(jìn)，為青年人才的強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)注入“新質(zhì)生產(chǎn)力”。

（2）著重賽前之“訓(xùn)”，突出技能之“練”。賽場(chǎng)上的瞬間展現(xiàn)源于場(chǎng)下較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，是日積月累的碩果，是量變到質(zhì)的升華。要強(qiáng)化崗位練兵，注重“訓(xùn)”的方式方法，突出“練”的苦功硬功。既要有針對(duì)性地實(shí)施課堂培訓(xùn)，還要針對(duì)技能難點(diǎn)要點(diǎn)實(shí)施操作指導(dǎo)，保障學(xué)徒能力提升到位。

（3）做好“傳幫帶”，著力“師帶徒”。從管理者角度看，要強(qiáng)化“下屬能力不能提升就是過(guò)”的責(zé)任意識(shí)，把培養(yǎng)下屬當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)。從“師傅”的角度看，帶徒弟不僅是為企業(yè)培養(yǎng)人才，也對(duì)自己技能提升和工作效能提升大有裨益。企業(yè)對(duì)部門(mén)管理者與高技術(shù)技能崗位都應(yīng)實(shí)施“帶徒育人”指標(biāo)考評(píng)。要有計(jì)劃地指導(dǎo)員工職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們持續(xù)學(xué)習(xí)提升，逐步達(dá)到崗位能力要求和優(yōu)秀員工標(biāo)準(zhǔn)。要常態(tài)化指導(dǎo)員工日常工作方法，啟發(fā)他們思考探索演練。在崗位練兵技能比武競(jìng)賽階段，尤其要有針對(duì)性地專(zhuān)門(mén)為他們講課，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，要點(diǎn)難點(diǎn)都“通”，保障其學(xué)懂、弄通、做實(shí)、精到、嫻熟。此外，還要規(guī)范考試考評(píng)程序，保障考試嚴(yán)格規(guī)范進(jìn)行，考出真成績(jī)、體現(xiàn)真水平，防范考試“走過(guò)場(chǎng)”、成績(jī)“失真”而不公。

3.3 筑牢課題攻關(guān)平臺(tái) 讓“成果共享”

強(qiáng)化優(yōu)秀人才培養(yǎng)，更有力的舉措是壓重?fù)?dān)，讓其擔(dān)當(dāng)急難險(xiǎn)重任務(wù)，參與技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新，在緊急突擊任務(wù)或重點(diǎn)難點(diǎn)課題研究、問(wèn)題破解中強(qiáng)化學(xué)習(xí)鍛煉，快速成長(zhǎng)成才。因此要筑牢“課題攻關(guān)”這個(gè)優(yōu)秀青年培養(yǎng)展現(xiàn)的“平臺(tái)”，讓攻關(guān)創(chuàng)新工作既有問(wèn)題解決、提質(zhì)上效、技術(shù)突破的“課題”成果，更有優(yōu)秀青年成長(zhǎng)成才的“育人”成果，實(shí)現(xiàn)多成果“共享”。

（1）創(chuàng)新課題研究與攻關(guān)創(chuàng)新機(jī)制“激勵(lì)人”。小改小革、QC小組活動(dòng)、調(diào)研課題、創(chuàng)新課題等成果評(píng)比發(fā)布是企業(yè)經(jīng)常開(kāi)展的攻關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)方式，在企業(yè)各種問(wèn)題難題解決、持續(xù)改善提高，以至于改革創(chuàng)新發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用。總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)有短板弱項(xiàng)，在一定程度上影響了員工積極性創(chuàng)造性。要?jiǎng)?chuàng)新課題成果評(píng)價(jià)機(jī)制，從申報(bào)、推進(jìn)、結(jié)題驗(yàn)證、發(fā)布全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅對(duì)推進(jìn)滯后、驗(yàn)證效果不理想的要有積分制約手段，對(duì)組織不力、青年員工參與度較低、課題成果數(shù)量少、成果等級(jí)低的單位或部門(mén)也要有考核手段。

（2）改進(jìn)課題組成員組成模式“鼓勵(lì)人”。要大力鼓勵(lì)青年員工主持課題研究，參與重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)和創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)?，F(xiàn)在許多高新技術(shù)企業(yè)推出的新成果，有相當(dāng)一部分是青年創(chuàng)造的。尤其是當(dāng)今信息化、數(shù)字化、智能化、新型工業(yè)化時(shí)代，上云用數(shù)賦智，創(chuàng)新創(chuàng)造工作還有待具有良好理論基礎(chǔ)的青年員工參與，老中青協(xié)作、理論與實(shí)踐交融，更容易插翅上云高飛。為此，在通過(guò)大師工作室、技術(shù)帶頭人積極推進(jìn)“師帶徒”“傳幫帶”的同時(shí)，要大力鼓勵(lì)青年員工自主開(kāi)發(fā)課題項(xiàng)目，或者直接主持其有能力攻克的重點(diǎn)難點(diǎn)課題。

（3）擔(dān)當(dāng)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)“歷煉人”。青年員工可塑性很強(qiáng)，不聞不問(wèn)、任其發(fā)展可能使其懈怠無(wú)為，大加壓力、強(qiáng)化指導(dǎo)、多給鼓勵(lì)，必能使其快速成長(zhǎng)大有作為。不能以固有思維落后眼光看待新時(shí)期的青年員工，在行業(yè)增速放緩發(fā)展?jié)摿^弱的今天，還有待青年員工在加壓提速上效中快速成長(zhǎng)成才。因此各部門(mén)要在加強(qiáng)指導(dǎo)的前提下多讓優(yōu)秀青年員工擔(dān)當(dāng)重任，無(wú)論是技術(shù)改造項(xiàng)目、課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，還是較大活動(dòng)策劃組織、重點(diǎn)工作督促推進(jìn)考評(píng)、難點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)等，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)才能成長(zhǎng)，才知道優(yōu)秀、可塑、可用。

4 深化選育管用，全面組建“人才庫(kù)”

培養(yǎng)優(yōu)秀人才，要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀人才，還需要為他們搭建良好的選拔晉升機(jī)制。對(duì)此，建議廣泛推行“積分式”競(jìng)爭(zhēng)。這就需要精心構(gòu)建方便學(xué)習(xí)的知識(shí)技能題庫(kù)（包括培訓(xùn)教材課程案例庫(kù)）、優(yōu)秀人才業(yè)績(jī)庫(kù)。采取多方面的業(yè)績(jī)成果量化積分模式，為優(yōu)秀人才入庫(kù)上檔“賦能”，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)提升、干事創(chuàng)業(yè)。

4.1 知識(shí)技能題庫(kù)搭建學(xué)習(xí)提升“加油站”

應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)各類(lèi)型各崗位知識(shí)技能要求，組織全面梳理擬制滿足技能要求的知識(shí)和技術(shù)技能題目，建立知識(shí)技能題庫(kù)，方便員工自學(xué)提升。這個(gè)題庫(kù)可分為“全適用”的“通用題庫(kù)”、大類(lèi)適用的“部門(mén)題庫(kù)”和崗位適用的“專(zhuān)業(yè)題庫(kù)”。 題庫(kù)要適時(shí)更新完善，保障不“過(guò)期”不“掉隊(duì)”。對(duì)一些不容易理解掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能方法，還要組織發(fā)動(dòng)開(kāi)發(fā)單點(diǎn)課或系統(tǒng)性培訓(xùn)課程。條件成熟后還可以逐步將課程升級(jí)為視頻化課件，讓學(xué)習(xí)充電更容易更有吸引力。為保障題庫(kù)的良好建立和更新完善，應(yīng)當(dāng)建立針對(duì)出題人和課程開(kāi)發(fā)人的激勵(lì)制約機(jī)制，責(zé)任部門(mén)不及時(shí)出題更新的應(yīng)考核，及時(shí)完成更新的出題人應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.2 青年人才庫(kù)構(gòu)筑業(yè)能優(yōu)劣“測(cè)試臺(tái)”

為便于發(fā)現(xiàn)和衡量人才、選拔干部、競(jìng)爭(zhēng)上崗，應(yīng)分類(lèi)建立人才庫(kù)，執(zhí)行量化積分制記錄建檔，為企業(yè)識(shí)別選拔優(yōu)秀人才構(gòu)筑好“測(cè)試臺(tái)”。青年人才庫(kù)的分類(lèi)，可根據(jù)目前所在崗位分為管理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、技能類(lèi)三大類(lèi)。員工易崗后，按新崗位類(lèi)別調(diào)換入庫(kù)。庫(kù)內(nèi)業(yè)績(jī)記錄以量化積分方式進(jìn)行，應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范記錄、及時(shí)更新（按年度），保障符合實(shí)際、可比較、可參照。選拔人才或晉職晉級(jí)競(jìng)聘應(yīng)嚴(yán)格參照業(yè)績(jī)檔案、公平公正。

4.3 多積分模式豐富業(yè)績(jī)“能量倉(cāng)”

前面講到“積分式”競(jìng)爭(zhēng)，也就是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行量化，以積分方式持續(xù)積累。優(yōu)秀青年能力與業(yè)績(jī)?nèi)绾握_衡量，量化指標(biāo)雖然不能完全覆蓋，但也占比很高。為此，要梳理分析體現(xiàn)青年能力業(yè)績(jī)的優(yōu)秀指標(biāo)，建立指標(biāo)評(píng)價(jià)模型，進(jìn)而細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)積分，從多方面的成果、業(yè)績(jī)、榮譽(yù)進(jìn)行積分，進(jìn)入其人才庫(kù)的業(yè)績(jī)檔案，持續(xù)不斷補(bǔ)充“能量”，強(qiáng)化“能量倉(cāng)”。

5 結(jié)束語(yǔ)

最好的培養(yǎng)莫過(guò)于激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力，良好的發(fā)現(xiàn)依賴(lài)于自我展現(xiàn)。創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制，就是要充分激發(fā)員工學(xué)習(xí)提升的內(nèi)在動(dòng)力和積極展現(xiàn)愿望。因此，企業(yè)職能部門(mén)要在激發(fā)員工學(xué)習(xí)展現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力上下功夫，建設(shè)強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極展現(xiàn)的制度機(jī)制，創(chuàng)造更多利于自學(xué)鍛練、公平參與展現(xiàn)的平臺(tái)、機(jī)會(huì)和條件，開(kāi)啟積分式競(jìng)爭(zhēng)上崗模式，讓員工日常工作展現(xiàn)的能力與業(yè)績(jī)?cè)谶x人用人上充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉善仕，王雁飛.人力資源管理[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

[2]任康磊.人才梯隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)[M].人民郵電出版社，2021.

[3]任康磊.小團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)[M].人民郵電出版社，2022.

作者簡(jiǎn)介：符程斌（1970-），男，土家族，貴州沿河人，本科，政工師，高級(jí)企業(yè)文化師，研究方向：企業(yè)黨建、思想政治工作、企業(yè)文化宣傳、人力資源管理等；楊鋒（1994-），男，侗族，貴州銅仁人，本科，助理政工師，研究方向：企業(yè)文化宣傳、企業(yè)青年員工思想動(dòng)態(tài)研究等；楊乂（1986-），女，苗族，貴州甕安人，本科，助理政工師，研究方向：企業(yè)黨建、思想政治工作、企業(yè)文化宣傳管理等；張衡（1992-），男，土家族，貴州銅仁人，本科，助理工程師，研究方向：企業(yè)文化宣傳工作。