在教育改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)幼兒的各項能力已經(jīng)成為幼兒園教育的重要目標(biāo)，觀察能力便是幼兒應(yīng)具備的一項重要能力。培養(yǎng)幼兒的觀察能力，有利于幼兒感知精彩的世界，促進幼兒知識積累，助力幼兒的健康成長。教師應(yīng)抓住幼兒的興趣和特點，設(shè)定觀察內(nèi)容，并教會幼兒觀察的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

趣味導(dǎo)入為前提，讓幼兒樂于觀察

有些幼兒的觀察意識較差，倘若教師直接導(dǎo)入一些事物讓幼兒進行觀察，幼兒就很難產(chǎn)生主動性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)做好興趣導(dǎo)入，設(shè)置一些趣味性元素，調(diào)動幼兒的觀察興趣，引領(lǐng)幼兒主動觀察。

基于個性，投其所好。幼兒的興趣各不相同，如果教師設(shè)置統(tǒng)一的內(nèi)容讓幼兒進行觀察，容易導(dǎo)致部分幼兒喪失興趣。為有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力，教師應(yīng)充分考慮幼兒的興趣，投其所好，引導(dǎo)幼兒展開趣味性觀察，從而迅速提升他們的觀察能力。

比如，在自然課堂中，教師引導(dǎo)幼兒觀察自然界中的一些事物，并從中獲取知識。自然界中的事物種類多樣，在實際教學(xué)中，教師可從幼兒的個性特點出發(fā)，為幼兒呈現(xiàn)對應(yīng)的事物，鼓勵幼兒主動觀察。例如，有的幼兒對花草有濃厚的興趣，被其美麗的外表吸引，教師可為幼兒展示一些常見的花，如牡丹花、菊花、玫瑰花等，引導(dǎo)幼兒進行觀察，滿足幼兒的興趣需求。有的幼兒喜歡一些自然現(xiàn)象，教師可通過播放視頻的方式為其呈現(xiàn)打雷、下雪等自然現(xiàn)象，滿足幼兒的興趣和需求，以有效提升他們的觀察能力。

融入活動，趣味觀察。在幼兒教育階段，幼兒的心智尚未成熟，他們很難接受抽象且枯燥的課堂學(xué)習(xí)?；诖?，在培養(yǎng)幼兒觀察能力的教學(xué)中，教師應(yīng)融入課堂活動，為幼兒營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵幼兒展開趣味性觀察，以提升幼兒的觀察能力。

例如，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師借助教學(xué)設(shè)備，開展多樣化的游戲，以提升幼兒的觀察主動性。游戲背景為游樂園，教師先播放了一段小朋友在游樂園開心做游戲的視頻，并設(shè)置游戲競答，回答正確的幼兒將會得到獎勵。這樣的方式可有效提高幼兒的觀察積極性，讓幼兒主動展開觀察和分析，以提升自身的觀察能力。

方法傳授為重點，讓幼兒精準觀察

觀察強調(diào)的是方法和技巧，唯有掌握高質(zhì)量的觀察方法，才能精準展開觀察。在培養(yǎng)幼兒觀察能力的教學(xué)中，教師要重點開展方法講解的教學(xué)工作，以提升幼兒的觀察能力。

對照外在表現(xiàn)，觀察事物特征。自然界由各種各樣的事物組成，這些事物都具備一定的特征，倘若幼兒能抓住這些特征，便可對事物產(chǎn)生深刻認知。在培養(yǎng)幼兒觀察能力的教學(xué)中，教師應(yīng)對幼兒進行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒認真觀察事物的外在表現(xiàn)，并概括其基本特征。

同樣以自然課程為例，教師可為幼兒呈現(xiàn)一些自然界中的事物，要求幼兒對這些事物進行觀察。為了確保幼兒精準觀察，教師可引導(dǎo)幼兒抓住事物的特性，對其進行描述。在教師的引導(dǎo)下，幼兒對事物進行了特征觀察。比如，一名幼兒對玫瑰花進行觀察，了解到玫瑰花的顏色是紅色的，玫瑰花的形狀就像是一盞臺燈，玫瑰花的氣味很好聞，玫瑰花身上有刺等。同理，幼兒也可對其他自然界中的事物進行觀察，捕捉這些事物的特征，以培養(yǎng)良好的觀察能力，為今后的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合現(xiàn)實生活，觀察應(yīng)用價值。物品本身存在著一定的應(yīng)用價值，能夠幫助人們完成特定的工作。在培養(yǎng)幼兒觀察能力的教學(xué)中，教師可傳授幼兒正確的觀察方法，引導(dǎo)幼兒著重觀察事物的應(yīng)用價值，從而提升幼兒觀察的精準性和有效性，助力幼兒高效學(xué)習(xí)。

以“認識常見的事物”的教學(xué)為例，教師為幼兒導(dǎo)入各種常見的事物作為觀察對象，并引導(dǎo)幼兒簡單了解這些事物。為了提升幼兒的觀察效果，教師讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，觀察探究事物的應(yīng)用價值。在教師的指導(dǎo)下，幼兒對事物進行了觀察和簡單分析。例如，一名幼兒觀察了書包，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說出“書包的作用是用來放書的，書包也可以用來裝零食，書包還很漂亮，好看的書包可以讓自己感到開心”等。由此，幼兒通過細致的觀察和思考，概括出事物的應(yīng)用價值，鍛煉了個人的觀察能力。

進行交流討論，提升觀察質(zhì)量。在幼兒教育階段，幼兒之間通過互動交流來傳遞知識，建立友誼。為了有效提升幼兒的觀察能力，教師可傳授幼兒討論交流的方法，引導(dǎo)幼兒針對觀察結(jié)果進行討論，從同伴身上獲得啟發(fā)，歸納出更有效的觀察策略，切實提升觀察質(zhì)量。

以“天氣現(xiàn)象的觀察”活動為例，生活中一些常見的天氣現(xiàn)象給幼兒留下了深刻印象，幼兒也希望將自己的觀察結(jié)果分享給同伴。教師可積極引導(dǎo)幼兒進行交流討論，與同伴分享自己的觀察結(jié)果，并相互交流觀察的要點和方法。在教師的鼓勵和支持下，幼兒進行了激烈的討論。比如，有的幼兒分享了自己看到的現(xiàn)象：“在雷雨天，我們會先看到閃電后再聽到雷聲。一般情況下，春天和夏天會打雷，秋天和冬天不會打雷。”有的幼兒簡單分享了自己的觀察方式：“現(xiàn)實生活中很難看到這些現(xiàn)象，我主要通過看電視的方式來觀察，電視上的畫面更清楚?！蓖ㄟ^討論交流，幼兒主動分享了自己的觀察成果，不僅迅速提升了自身的觀察能力，還有效鍛煉了個人的語言溝通技能。

習(xí)慣養(yǎng)成為保障，讓幼兒時刻觀察

良好的習(xí)慣對幼兒的一生產(chǎn)生重要影響。在幼兒教育階段，教師還應(yīng)做好習(xí)慣養(yǎng)成的教育工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，促進幼兒自主學(xué)習(xí)。

養(yǎng)成記錄習(xí)慣。主動記錄是一種良好的習(xí)慣，不僅對幼兒的觀察能力提升有著重要促進作用，還能幫助幼兒積累觀察經(jīng)驗，鍛煉幼兒的觀察技能。在培養(yǎng)觀察能力的過程中，教師應(yīng)對幼兒進行潛在引導(dǎo)，鼓勵幼兒運用自己的方式，記錄個人的觀察經(jīng)歷，并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

以“觀察自然界中的花朵”活動為例，為了幫助幼兒高效完成知識和經(jīng)驗的積累，在實際教學(xué)中，教師將重點放在培養(yǎng)幼兒記錄習(xí)慣的層面上，建議幼兒用自己手中的筆或身邊的電子設(shè)備記錄這些事物。按照教師提出的建議，幼兒開始了嘗試。有的幼兒擅長繪畫，用彩色鉛筆畫出了自己看到的花朵，著重描繪了花朵的顏色和形狀，從而增加了自身的知識積累。有的幼兒利用手機、相機等設(shè)備，拍下了身邊盛開的花朵。此外，幼兒還對身邊其他事物進行了記錄，不斷增加自身各方面的認知積累，有效提升了整體學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

養(yǎng)成思考習(xí)慣。觀察并非簡單地用肉眼看，而是需要頭腦配合。唯有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，幼兒才能有更多發(fā)現(xiàn)，取得突出的觀察成果。在培養(yǎng)幼兒觀察能力的教學(xué)中，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)他們的思考習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從不同角度出發(fā)，對觀察到的事物進行思考與研究，切實提升自身的觀察能力。

以“身邊的事物觀察”活動為例，倘若缺乏思考，幼兒就只能觀察到外在信息，無法對事物產(chǎn)生深刻理解。基于此，教師應(yīng)著重對幼兒進行思維指導(dǎo)，幫助幼兒把握思考方向，養(yǎng)成思考習(xí)慣。比如，教師要求幼兒觀察桌子。幼兒通過外表觀察了解到桌子的顏色、形狀和大小，但觀察效果有限。為此，教師引領(lǐng)幼兒從以下角度出發(fā)，進行創(chuàng)新思考：第一，觀察桌子的構(gòu)成。幼兒通過觀察了解到桌子由木材制成，師傅先將木頭加工成特殊的形狀，然后拼接成一張桌子，蘊含著工匠們的深邃智慧。第二，思考為什么要將桌子放在教室。幼兒聯(lián)系桌子的功能，得到桌子是我們學(xué)習(xí)的必需品的結(jié)論。

觀察能力對幼兒的成長和發(fā)展有積極作用。為順應(yīng)教育改革形勢，教師應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的觀察能力和其他各方面能力素養(yǎng)，鼓勵幼兒主動獲取知識、探索世界，踏上全面發(fā)展道路。