0 引言

日照市朝陽小學(xué)前身是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的村級(jí)小學(xué)，教學(xué)質(zhì)量差，社情滿意度常年處于城區(qū)學(xué)校末位。為解決進(jìn)城隨遷子女入學(xué)，當(dāng)?shù)卣?015年對(duì)學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)建，學(xué)校升格為區(qū)直屬小學(xué)，經(jīng)梳理發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在三大矛盾：1）教師教學(xué)觀念陳舊，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，“雙減”精神難以得到有效貫徹。2）新手教師無人引領(lǐng)，專業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸。3）家庭教育短板凸顯，家長多為進(jìn)城務(wù)工者，對(duì)孩子教育重視不夠、教育方法簡單，家校間難以形成教育合力。

學(xué)校亟須找到一條路徑解決以上矛盾，縮小與其他學(xué)校的辦學(xué)差距，讓公平教育的陽光普照每一名學(xué)生。2016年，朝陽小學(xué)率先全面應(yīng)用日照教育云平臺(tái)（以下簡稱云平臺(tái)），經(jīng)過六年的研究實(shí)踐總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)用“432”模式：實(shí)施四項(xiàng)建設(shè)、發(fā)起三大行動(dòng)、構(gòu)建兩個(gè)課堂，學(xué)校的教育數(shù)字化水平和教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。學(xué)校被教育部表彰為全國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校，《基于教育云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用模式》獲2022年基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

1實(shí)施四項(xiàng)建設(shè)，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用基礎(chǔ)

1.1支撐環(huán)境建設(shè)

全面提升學(xué)校數(shù)字化支撐能力。對(duì)校園網(wǎng)升級(jí)改造，在全市學(xué)校中率先實(shí)現(xiàn)萬兆進(jìn)校園、千兆到桌面。升級(jí)教師個(gè)人終端，建成微課制作室5間、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)1個(gè)、專用互動(dòng)直播教室1間，對(duì)班級(jí)多媒體設(shè)備升級(jí)改造，36間教室均配備高清錄播系統(tǒng)，數(shù)據(jù)與平臺(tái)打通，實(shí)現(xiàn)課堂隨錄、隨傳、隨看、隨評(píng)，成為全國較早實(shí)現(xiàn)普及型高清專業(yè)錄播系統(tǒng)“班班通”的學(xué)校。

1.2 四個(gè)空間建設(shè)

依托云平臺(tái)開通學(xué)校、班級(jí)、教師、學(xué)生四類空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指個(gè)體能夠存放知識(shí)、分享知識(shí)的物理空間，朝陽小學(xué)在此基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用場景進(jìn)行拓展，增加支持生成空間學(xué)習(xí)資源的錄播系統(tǒng)和其他工具，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能得到很大拓展，支持在線學(xué)習(xí)、課堂實(shí)錄、專遞課堂、隨堂診斷、數(shù)據(jù)分析、即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)教研等。類似“市場 + 農(nóng)場”的關(guān)系解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普遍存在的資源匱乏、交互性不強(qiáng)的問題。

1.3 應(yīng)用能力建設(shè)

全面提升教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，建立數(shù)字化應(yīng)用能力項(xiàng)目清單，逐項(xiàng)培訓(xùn)，逐人達(dá)標(biāo)考核。在學(xué)生中開展“數(shù)字小達(dá)人”爭創(chuàng)活動(dòng)，讓學(xué)生具備基本的數(shù)字意識(shí)和數(shù)字化應(yīng)用能力。同時(shí)，組織教師參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通專項(xiàng)培訓(xùn)。利用家訪和家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行云平臺(tái)使用培訓(xùn)，指導(dǎo)家長科學(xué)管理孩子使用手機(jī)和電腦。

1.4保障機(jī)制建設(shè)

建立數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組，由校長任首席信息官，全面推進(jìn)云平臺(tái)應(yīng)用，制定《經(jīng)費(fèi)保障制度》《平臺(tái)管理應(yīng)用制度》《學(xué)習(xí)空間評(píng)比制度》《網(wǎng)絡(luò)教研制度》等多項(xiàng)制度規(guī)定，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的持續(xù)深度應(yīng)用提供長效保障。

2發(fā)起三大行動(dòng)，為教育教學(xué)植入數(shù)字基因

教育數(shù)字化的作用在于化物、化事和化人，而最終帶來的是人的改變。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生自身和教師、家長等外界因素共同作用的結(jié)果，學(xué)校教育不能“唯學(xué)生”，而要對(duì)教師、家長因素協(xié)同考慮。基于此，朝陽小學(xué)依托云平臺(tái)發(fā)起改變學(xué)生、教師和家長三類人群的“三大行動(dòng)”。

2.1 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

2.1.1實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

朝陽小學(xué)處于城郊結(jié)合部，長期以來其教學(xué)質(zhì)量一直在城區(qū)學(xué)校末位徘徊。為尋找原因，學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要問題在于教師教育理念陳舊，“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式效率低下，既難以彰顯學(xué)生主體性，又難以支撐核心素養(yǎng)落地?；诖?，學(xué)校結(jié)合云平臺(tái)完備的微課制作、推送和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革?；谇捌趯?shí)驗(yàn)，為避免教師無章可循、閉門造車，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂初始必須先遵循一個(gè)基本模式，在教師熟稔駕馭后再進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新。因此，學(xué)校提煉出“312”模式，即三段十二步翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

“312”模式指將學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)融合分解成三個(gè)階段十二個(gè)步驟。課前，讓學(xué)生通過微課在家預(yù)習(xí)，然后在班級(jí)群討論交流，最后通過個(gè)人空間提交電子作業(yè)；教師在云平臺(tái)批閱作業(yè)掌握學(xué)情后，有的放矢地制定教學(xué)策略。課堂上，教師先讓學(xué)生展示自學(xué)成果，然后引導(dǎo)全體學(xué)生一起研討交流，合作探究。提出“三教一不教”原則：先學(xué)后教、以學(xué)定教、讓學(xué)生教、學(xué)會(huì)不教，最終實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)、課中研討學(xué)、課后拓展學(xué)。課堂教學(xué)生態(tài)明顯轉(zhuǎn)變，教師由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，以探究精神、自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新等維度為主的核心素養(yǎng)得到有效提升。

2.1.2 實(shí)施作業(yè)電子化改革

長期以來，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在機(jī)械性、重復(fù)性、知識(shí)性內(nèi)容過多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題。朝陽小學(xué)進(jìn)行作業(yè)電子化改革，打破傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙質(zhì)呈現(xiàn)方式，以作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)作業(yè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使作業(yè)變得豐富和有趣，為“雙減”下出一步先手棋。

1）豐富作業(yè)內(nèi)容。倡導(dǎo)布置勞動(dòng)、表演、游戲、體育鍛煉等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生將作業(yè)過程以音視頻、圖片的形式上傳到個(gè)人空間，解決了以往類似作業(yè)無法通過書面形式呈現(xiàn)的問題，豐富了作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性，提升了學(xué)生的綜合能力。

2）改變作業(yè)目的。傳統(tǒng)作業(yè)以鞏固練習(xí)為目的，習(xí)慣以題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行毫無差別的“大水漫灌”，給學(xué)生造成沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的自助學(xué)習(xí)功能讓作業(yè)目的由練習(xí)向診斷轉(zhuǎn)變，使作業(yè)變“輕”，變“智慧”。云平臺(tái)內(nèi)置大量題庫，學(xué)生完成在線答題后，云平臺(tái)自動(dòng)批閱，為學(xué)生的知識(shí)掌握情況精準(zhǔn)畫像，然后根據(jù)知識(shí)漏洞自動(dòng)推送相關(guān)題型，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，改變了以往作業(yè)內(nèi)容缺乏目的、重復(fù)練習(xí)的弊端。同時(shí)，教師可以通過后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)和有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生個(gè)體，精準(zhǔn)把握學(xué)情，開展有針對(duì)性的補(bǔ)償教學(xué)。

3）健全評(píng)價(jià)策略。以往作業(yè)直接以書面形式交給教師，評(píng)價(jià)維度片面，評(píng)價(jià)方式單一。應(yīng)用云平臺(tái)，學(xué)生將作業(yè)以音視頻、圖片的形式上傳班級(jí)群、班級(jí)空間等模塊，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的兩大轉(zhuǎn)變：由交作業(yè)變?yōu)椤皶褡鳂I(yè)”，既為學(xué)生提供了展示交流、相互學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，又提高了學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的自覺性；由平面作業(yè)變?yōu)榱Ⅲw作業(yè)，既能看到作業(yè)的最終結(jié)果，也能看到作業(yè)的完成過程。評(píng)價(jià)方式也由傳統(tǒng)教師的唯一評(píng)價(jià)變?yōu)槿w師生的“大眾點(diǎn)評(píng)”，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)評(píng)價(jià)由單一向多元、由重結(jié)果向重過程、由重甄別向重激勵(lì)轉(zhuǎn)變。

2.2 改變教師的成長方式

學(xué)校針對(duì)新教師較多的現(xiàn)狀，對(duì)他們提出“一年成熟、兩年骨干、三年獨(dú)當(dāng)一面”的專業(yè)成長目標(biāo)，激勵(lì)廣大教師積極借助云平臺(tái)加快專業(yè)成長。

2.2.1 自我反思促成長

課堂教學(xué)水平是教師最重要的業(yè)務(wù)能力，錄播系統(tǒng)班班通為教師的課堂反思創(chuàng)造了便捷條件，教師通過觀看自己的課堂實(shí)錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計(jì)等存在的問題并予以改進(jìn)提升?，F(xiàn)在學(xué)校人均周錄課兩節(jié)以上，錄課“照鏡子”已成為朝陽小學(xué)教師的自覺習(xí)慣。教師空間包含教師的微課、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、工作日志等，清晰記錄了教師的成長印記，每一個(gè)空間都是一位教師的專業(yè)成長史，讓教師的成長歷程有跡可循。學(xué)校倡導(dǎo)教師在個(gè)人空間撰寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成“人人寫反思，人人會(huì)反思”的良好風(fēng)氣。

2.2.2 他山之石助成長

應(yīng)用云平臺(tái)前，朝陽小學(xué)教師采用紙質(zhì)形式備課，效率低、負(fù)擔(dān)重、保存難、查評(píng)繁。使用該平臺(tái)后，學(xué)校全面實(shí)施業(yè)務(wù)材料無紙化，備課材料直接上傳個(gè)人空間，由“交備課”變?yōu)椤皶駛湔n”，既節(jié)約了資源又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還為教師

的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

云平臺(tái)如同電子圖書館，每位教師的微課、課堂實(shí)錄、教案、課件等教學(xué)資源陳列有序，教師可以任意查看借鑒，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。除了本校資源，教師還可以一鍵訪問市區(qū)教育云，瀏覽更多名校名師資源。在朝陽小學(xué)空間，每天生成近五個(gè)小時(shí)的視頻資源和幾十個(gè)文本資源，這種人人創(chuàng)造、人人分享的模式保證了海量資源的不斷生成。

2. 2. 3 網(wǎng)絡(luò)教研助成長

通過云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、便捷化、實(shí)效化和教研成果共享。利用課堂實(shí)錄和在線直播實(shí)行網(wǎng)上聽評(píng)課，解決了教師沒有時(shí)間聽評(píng)課的問題，全校范圍聽評(píng)課活動(dòng)由以往增加到每學(xué)期五輪以上；利用交流群和協(xié)作組實(shí)行網(wǎng)上教學(xué)研討，使教研活動(dòng)可以隨時(shí)隨地開展，不再受時(shí)間和空間的限制。開展常態(tài)化的“三個(gè)一”教研活動(dòng)：一周一教師、一師一優(yōu)課、一輪一精品。創(chuàng)立“一二三四五，備講評(píng)改錄”的磨課流程，授課和評(píng)課過程全部實(shí)錄上傳，整個(gè)過程可留痕、重實(shí)效，所有教師每學(xué)期打磨精品課例五節(jié)以上，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提升。學(xué)校在云平臺(tái)建立年級(jí)、學(xué)科、專題等多個(gè)教研協(xié)作組，改變了以往單純以學(xué)科為主的教研組織模式，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。為解決骨干教師不足，難以引領(lǐng)年輕教師的問題，學(xué)校依托云平臺(tái)突破校際壁壘，向校外“借名師\"“借專家”，聯(lián)系名校開展網(wǎng)絡(luò)教研，邀請(qǐng)市區(qū)教研員線上指導(dǎo)，提升了學(xué)校的教科研力量和水平。

2.3改變家長的教育方式

2.3.1 家校線上深度互聯(lián)

2016年，在上級(jí)教育部門組織的社情民意調(diào)查中，朝陽小學(xué)居全區(qū)末位，除學(xué)校辦學(xué)水平有待提升外，家校之間缺乏溝通和交流也是一項(xiàng)重要原因。因此，學(xué)校把增進(jìn)家校溝通作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。學(xué)校倡導(dǎo)開放辦學(xué)，利用云平臺(tái)建設(shè)透明學(xué)校、透明班級(jí)，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)校的了解。引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)校、班級(jí)和師生空間，了解學(xué)校和班級(jí)動(dòng)態(tài)，截至2024年12月，朝陽小學(xué)班級(jí)空間瀏覽量達(dá)8132059次，平均每次班級(jí)活動(dòng)瀏覽501次，班級(jí)空間成為家校共建的主營地。學(xué)校鼓勵(lì)教師網(wǎng)上曬課、家長網(wǎng)上觀課，讓家長了解教師的授課風(fēng)格和孩子的課堂表現(xiàn)。將周三設(shè)立為課堂開放日，所有班級(jí)采用直播方式向家長課堂開放。此外，學(xué)校和教師利用學(xué)?？臻g和班級(jí)群發(fā)布信息，營造健康向上的氛圍。云平臺(tái)提升了家校聯(lián)系的寬度和頻度，關(guān)注學(xué)校的目光多了，理解信任學(xué)校的聲音也多了，在2022—2024年的社情民意調(diào)查中，學(xué)校連續(xù)保持全區(qū)第一的優(yōu)異成績。

2.3.2 開設(shè)空中家長學(xué)校

針對(duì)很多家長教育理念落后和教育方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，學(xué)校把提升家長素質(zhì)和教育能力作為重要突破口，開設(shè)空中家長學(xué)校。通過校園電視臺(tái)以直播形式舉行家長會(huì)和家長培訓(xùn)；向家長推送智慧父母課程，讓家長在不耽誤正常工作的情況下學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)方法。空中家長學(xué)校開設(shè)以來，家長平均每月學(xué)習(xí)三小時(shí)以上，有效提升了教育能力。

2.3.3 實(shí)施線上家校共育

利用學(xué)習(xí)空間的交互性、開放性特點(diǎn)開展多種形式的線上活動(dòng)，使學(xué)校教育和家庭教育相互貫通，形成合力。如開展曬曬我的房間、曬曬我的才藝活動(dòng)，讓家長以視頻形式將學(xué)生的居家表現(xiàn)上傳空間；開展線上親子共讀、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生在家長的陪伴下幸福成長；開展親子悄悄話郵箱、給爸爸媽媽做電子賀卡等心理健康、感恩教育活動(dòng)，發(fā)揮了家庭教育的重要作用。

3構(gòu)建兩個(gè)課堂，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普惠共享

深入推進(jìn)“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。朝陽小學(xué)立足學(xué)校實(shí)際和云平臺(tái)的功能特點(diǎn)，重點(diǎn)打造了基于靜態(tài)的“朝陽E課”與基于實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的“朝陽專遞”課堂。

3.1 朝陽E課

“朝陽E課”包括微課與課堂實(shí)錄兩個(gè)大類，為學(xué)生在個(gè)人空間進(jìn)行線上自學(xué)提供資源支持。“E”不僅指基于互聯(lián)網(wǎng)的線上課程，還追求三大特點(diǎn)：1）易懂，教師講解簡明生動(dòng)，深入淺出，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)；2）藝術(shù)，追求教學(xué)藝術(shù)和制作藝術(shù)，讓每一條資源都給學(xué)生以美的享受；3）公益，秉承立足朝陽、惠澤遠(yuǎn)方的理念，所有課程免費(fèi)向全體學(xué)生開放?！俺朎課”目前有微課資源1.6萬節(jié)，課堂實(shí)錄3200余節(jié)，涵蓋小學(xué)主要學(xué)科、主要知識(shí)點(diǎn)。疫情防疫期間，“朝陽E課”向全市小學(xué)生開放，有效紓解了線上教學(xué)資源不足的矛盾。

3.2 朝陽專遞

基于云平臺(tái)錄播系統(tǒng)的直播與互動(dòng)直播功能開設(shè)“朝陽專遞”，分為1對(duì)N直播授課和1對(duì)2交互式授課，后者像傳統(tǒng)課堂一樣，授課教師同時(shí)與兩個(gè)班的學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)校根據(jù)不同的目的總結(jié)出五種應(yīng)用場景：1）名師精品課。讓骨干教師采用直播方式為其他班級(jí)上優(yōu)質(zhì)課，既發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用，又讓名師資源和優(yōu)質(zhì)課程惠及更多學(xué)生。2）專業(yè)公共課。針對(duì)某學(xué)科專業(yè)教師不足的問題，由一名專業(yè)教師同時(shí)為多個(gè)班級(jí)上課，解決小學(xué)普遍存在的如藝術(shù)、心理健康等課程由非專業(yè)教師兼任的問題，既提高了課堂教學(xué)效果，又減輕了其他教師的工作負(fù)擔(dān)。3）同步互助課。在出現(xiàn)教師臨時(shí)性缺員情況時(shí)，由同學(xué)科平行班教師采用互動(dòng)直播模式1對(duì)2授課，最大程度保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。4）家校共建課。采用直播方式召開線上家長會(huì)、舉行家庭教育講座等，讓家長省卻家校間的奔波，提高家校交流的頻度。5）遠(yuǎn)程幫扶課。為邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校實(shí)施遠(yuǎn)程送課。自2017年，朝陽小學(xué)與新疆喀什地區(qū)對(duì)口學(xué)校結(jié)對(duì)，定期開展遠(yuǎn)程送課，為教育援疆工作作出了重要貢獻(xiàn)。

4結(jié)束語

朝陽小學(xué)的實(shí)踐成果是基礎(chǔ)教育“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的有效探索，是推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)和“三全兩高一大”的有效實(shí)踐，有效證明了教育數(shù)字化對(duì)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面、促進(jìn)家校深度融合、提升教育教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)“雙減”工作任務(wù)、促進(jìn)教育公平的重大作用，為廣大中小學(xué)提供了一個(gè)簡明、實(shí)用、系統(tǒng)、鮮活的范例。