一、引言

在教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，為廣大教育工作者提供了諸多便利，也為學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，為教育領(lǐng)域帶來了革命性的變化。在我國教育體系中，中職教育是不可或缺的一部分，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的主陣地。在中職教育中，數(shù)學(xué)作為至關(guān)重要的學(xué)科，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、知識應(yīng)用能力，以及問題解決能力的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。基于此，教師要重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)。在現(xiàn)代化教育背景下，教師可將信息技術(shù)巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生圍繞某一具體的項(xiàng)目進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息技術(shù)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而如何有效地基于信息技術(shù)開展中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)已成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題內(nèi)容之一。

二、信息技術(shù)融合背景下的中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐價值

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是每一位中職學(xué)生必須具備的思維能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、個人能力發(fā)展等方面尤其重要。尤其是在當(dāng)前社會環(huán)境下，社會各領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新型人才往往有著更高的需求?；谛畔⒓夹g(shù)全面實(shí)施中職數(shù)學(xué)項(xiàng)自式學(xué)習(xí)活動，能在一定程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以舉一反三、融會貫通，完成項(xiàng)目任務(wù)[。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富多樣的信息化工具，如模擬軟件、在線課程、學(xué)習(xí)平臺等，鼓勵學(xué)生自主獲取想要的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的空缺，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們會不斷應(yīng)用多元化的學(xué)習(xí)方式，基于項(xiàng)目任務(wù)自主探索，嘗試從不同角度、運(yùn)用不同方式解決實(shí)際問題。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維會在潛移默化中得到發(fā)展。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的合作意識

在中職數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)中，教師會將學(xué)生分成實(shí)力均衡且人數(shù)相等的若干小組，引導(dǎo)他們以合作的形式參與項(xiàng)目活動。在信息技術(shù)的輔助下，教師能豐富項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，能為學(xué)生提供便捷的溝通平臺和協(xié)作工具，如鼓勵學(xué)生借助微信、QQ、在線文檔編輯、騰訊會議等軟件進(jìn)行溝通或合作學(xué)習(xí)。教師還可以通過這些軟件與學(xué)生進(jìn)行互動，了解各小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及在學(xué)習(xí)中的不足，為各小組提供針對性的指導(dǎo)，以提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生進(jìn)行自主交流、合作探究的過程中，學(xué)生的合作意識也會在潛移默化中得到發(fā)展。他們能學(xué)會如何與同伴更好地交流、如何表達(dá)個人想法、如何發(fā)揮個人在團(tuán)隊(duì)中的重要作用，以及如何與他人共同合作完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生合作意識的形成與發(fā)展對于他們未來的學(xué)習(xí)與成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生社交技能發(fā)展的重要體現(xiàn)[2]。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等各方面都存在一定的差異，教師如果采取一刀切的教學(xué)模式，往往會使課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難以得到長期的挑戰(zhàn)。然而，基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓每一位學(xué)生都能在完成項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)共同進(jìn)步[]

如在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會互相溝通，各小組的學(xué)生也會結(jié)合個人興趣、能力等，在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色、完成不同的任務(wù)。這有利于學(xué)生發(fā)揮個人優(yōu)勢，并在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)。教師可以借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等記錄并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和針對性。

三、信息技術(shù)融合背景下的中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)原則

（一）主體性原則

在新的教育形勢下，教師越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為參與主體，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動，全面落實(shí)因材施教的策略，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，確保他們的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展?；诖?，為了全面發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需遵循主體性原則。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動、解決實(shí)際問題。在課堂上，盡量減少對學(xué)生的干預(yù)，同時運(yùn)用多元化信息技術(shù)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中逐步理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性原則

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重理論與實(shí)際操作的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探索意識，以實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動探究，強(qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解[4。在信息技術(shù)融合背景下的中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師需遵循實(shí)踐性原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列可操作的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，如運(yùn)用多元化信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，鼓勵他們參與數(shù)學(xué)建模、制定項(xiàng)目方案、做好數(shù)據(jù)分析等，將抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際情境中，使學(xué)生能在信息技術(shù)的輔助下，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

四、信息技術(shù)融合背景下的中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略一一以函數(shù)的教學(xué)為例

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，基于高教版中職數(shù)學(xué)教材，“函數(shù)的單調(diào)性”“函數(shù)的奇偶性”“函數(shù)概念及表示方法”“三角函數(shù)”“指數(shù)函數(shù)”等都是至關(guān)重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)函數(shù)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析比較能力、歸納總結(jié)能力。而這些能力都是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容?；谥新殧?shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，下面，筆者將詳細(xì)闡述信息技術(shù)融合背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐策略，以全面提升中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師若只圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，會在一定程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致他們無法在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用多元化的信息技術(shù)工具整理與教材內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而在很大程度上降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，最終難以發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價值?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生整合多元化的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)針對性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。正所謂“興趣是最好的老師”，只有在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，才能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)需動力，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的實(shí)施能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以在開展高教版教材中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊“函數(shù)的概念”課程教學(xué)為例，作為學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，這節(jié)課對于后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)起到了至關(guān)重要的作用，是學(xué)生研究指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、正弦函數(shù)等的基礎(chǔ)。在教授該課時的過程中，教師要先以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課前引入環(huán)節(jié)，在循序漸進(jìn)中呈現(xiàn)教學(xué)主題，逐步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠初步理解“函數(shù)”的概念。例如，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)與日常生活有關(guān)的情景，如“每月交家庭電費(fèi)”“電影院售票”等，讓學(xué)生討論電費(fèi)與用電量之間的關(guān)系，思考票房收入與售票數(shù)量的聯(lián)系，從而使其能直觀感受到函數(shù)在生活中的具體應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師可借助希沃白板登錄教學(xué)網(wǎng)站，下載名師講解視頻，以微課的形式鼓勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生由書本學(xué)到課外，讓他們在微課的學(xué)習(xí)中了解該課時的主要內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，教師則可以為他們設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，讓他們以小組為單位，先自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并引導(dǎo)他們探索與函數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題。例如，預(yù)測商品銷售額與廣告投入的關(guān)系，鼓勵學(xué)生借助信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)、建立函數(shù)模型，并進(jìn)行分析和預(yù)測。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能借助多元化的信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，并圍繞項(xiàng)目主題進(jìn)行參與討論，最后完成項(xiàng)目任務(wù)，全面凸顯他們在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)和探究意識，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。以這樣的方式開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，教師能在信息技術(shù)的輔助下拓展教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的同時提高其實(shí)踐能力。

（二）基于教學(xué)內(nèi)容，明確項(xiàng)自的學(xué)習(xí)主題

在中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題是不可或缺的一部分。其作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的核心組成部分，能為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)他們基于主題進(jìn)行深度思考，從而在自主探究中完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題?；谛畔⒓夹g(shù)融合背景下的中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師可借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解項(xiàng)目主題的背景和意義，鼓勵學(xué)生有效地應(yīng)用多元化的信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在集體智慧中自主解決數(shù)學(xué)問題[5]。

例如，在開展高教版中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊“三角函數(shù)”課程教學(xué)時，教師可結(jié)合本課時的主要內(nèi)容，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)知，為他們設(shè)計(jì)一個生活化的項(xiàng)目主題，如“三角函數(shù)與建筑設(shè)計(jì)”。該主題既能突出本課時的主要內(nèi)容，也能聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如“三角函數(shù)與建筑設(shè)計(jì)到底有什么樣的聯(lián)系？”“三角函數(shù)能否有效地應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中？”基于此項(xiàng)目主題，教師可鼓勵各小組借助信息技術(shù)收集與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源或相關(guān)信息，如“三角函數(shù)在建筑領(lǐng)域中的具體應(yīng)用”，并鼓勵學(xué)生走出校園，細(xì)致地觀察周邊建筑物，借助移動設(shè)備拍攝照片，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)分析建筑物的高度和角度等。在學(xué)生做好背景調(diào)查、收集完數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并計(jì)算出所需的三角函數(shù)值。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用“草圖大師”軟件完成對該建筑物的3D建模，讓學(xué)生在制作過程中運(yùn)用三角函數(shù)解決相關(guān)問題。在項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)，由各小組選派一名代表以PPT、視頻等多元化的形式展示項(xiàng)目研究成果，分享項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、思考、感受等，由教師與其他小組進(jìn)行評價。最后，教師可以總結(jié)各小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，明確各小組在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中所出現(xiàn)的不足，并借助智能學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)建議和計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的方式可以有效地提升教學(xué)的互動性，能全面發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的溝通與交流，使他們在互幫互助中完成項(xiàng)目任務(wù)。

（三）運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺，全面實(shí)施教學(xué)評價

在中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價是不可或缺的一部分。高質(zhì)量教學(xué)評價活動的實(shí)施有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、評價項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動實(shí)施效果，進(jìn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)調(diào)整，并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)；也有利于學(xué)生在自我評價中明確自身在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在反思與總結(jié)中提高自己的學(xué)習(xí)能力和個人認(rèn)知?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，教師可以通過多元化的教學(xué)評價方式評估學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并為學(xué)生提供有效的反饋。

在具體的教學(xué)中，教師可以借助學(xué)習(xí)平臺布置項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后需要將學(xué)習(xí)過程、項(xiàng)目成果上傳至學(xué)習(xí)平臺。教師則可以基于平臺中的AI機(jī)器人整理并分析各小組的項(xiàng)目研究成果，并生成專屬的數(shù)據(jù)報告，以了解各小組在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而為他們提供準(zhǔn)確的反饋。這種針對性的教學(xué)評價能使學(xué)生及時我到學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行有效解決。這有利于提高教學(xué)效率。與此同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以借助學(xué)習(xí)平臺開通“在線討論區(qū)”，鼓勵他們在“在線討論區(qū)”中進(jìn)行互動、交流，如分享項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程、交流在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中的感受和經(jīng)驗(yàn)。教師也可以在平臺中為學(xué)生進(jìn)行解答，以此構(gòu)建長效且積極的師生合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在與學(xué)生交流的過程中對他們進(jìn)行評價和反饋，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成?；谛畔⒓夹g(shù)，以多元化的評價方式評價學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，能夠保證教學(xué)評價的全面性、客觀性和完整性，可以更好地提高教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，在教育信息化的發(fā)展過程中，信息技術(shù)是推動中職數(shù)學(xué)教育智能化、數(shù)字化發(fā)展的前提。在中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師需遵循與時俱進(jìn)的原則，巧妙地融入多元化的信息技術(shù)，優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生作為參與主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。