中圖分類號：G642

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.005

Research on the Challenges and Countermeasures in Talent Cultivation of Biological Sciences Programs in Local Universities under the Background of the New College Entrance Examination

LU Weidong， YI Xiaohua， WANG Guangyuan， TAN Lingling （College of Life Sciences， Qingdao Agricultural University， Qingdao， Shandong

AbstractsWiththe implementation ofthe new college entrance examination policy，biological science majors in local universities arefacing problemssuchasa decrease inadmissionscores，insufficient professional foundations forstudents， andweakemploymentcompetitivenessfor graduates.Inorder toefectivelyaddressthesechallenges，localuniversities should make improvements frommultiple dimensions， including adjusting enrollment strategies，optimizing profeional course oferings，strengthening the construction ofa\"dual qualified\" teaching team，and enhancing employment guidance for students.Throughthesemeasures，weaim tonhancestudents'employmentcompetitiveness，increasesocialrecogition of their majors，and cultivate talents whocanadapt to industrydevelopment，possess strong hands-on abilities，and innovative thinking.

Keywordsnew college entrance examination; bioscience; talent training

高考是我國高等教育人才選拔的主要途徑，也是社會廣泛關(guān)注、公信力最強的考試之一。進入21世紀以來，高校擴招計劃推動高等教育從“精英化\"向\"大眾化\"轉(zhuǎn)型。高考招生人數(shù)從1998年的108萬增加到2023年的1291萬。隨著技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展，社會對交叉復(fù)合型專業(yè)人才的需求愈加迫切，建立更加科學(xué)、全面的人才選拔機制顯得尤為重要。

2021年7月，教育部辦公廳發(fā)布了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》（以下簡稱《指引》），對高校專業(yè)選科提出了明確指導(dǎo)。根據(jù)《指引》，從當年秋季入學(xué)的高一學(xué)生開始，高校專業(yè)選考科目之間的關(guān)系從“或\"改為“和”，即考生必須同時選擇專業(yè)要求的相關(guān)科目才能報考該專業(yè)。在92個高校專業(yè)大類中，55個專業(yè)要求學(xué)生必選物理和化學(xué)。在理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)四個學(xué)科門類中，要求雙選物理和化學(xué)的專業(yè)占比高達 90.6% 這一新政策被形象地稱為“物化捆綁”。同年，省教育招生考試院也在其官網(wǎng)上發(fā)布了《2024年普通高校招生專業(yè)（專業(yè)類）選考科目要求》，與教育部文件內(nèi)容一致。在2024年的高校專業(yè)錄取中，“物化捆綁\"政策對985和211高校生物科學(xué)（類）專業(yè)的最低錄取分數(shù)線影響較小，但地方高校的生物科學(xué)（類）專業(yè)最低錄取分數(shù)線降幅明顯，部分公辦高校的最低錄取分數(shù)線甚至降至一本線。

新高考政策的實施，既為地方高校帶來了機遇，又帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。地方高校需要及時調(diào)整策略，以適應(yīng)新的變化。本文將探討新高考背景下地方高校生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題及應(yīng)對措施，旨在為地方高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提供參考。

1生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.1生物科學(xué)專業(yè)最低錄取線降幅明顯

目前，全國共有296所大學(xué)開設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)，其中包括295所本科院校和1所?？圃盒?。省自2017年實行新高考改革，是第二批6個實施‘ 3+3\" 模式的省份之一，報考生物科學(xué)專業(yè)的考生需在物理、化學(xué)或生物中至少任選一科。2024年是省實施“物化捆綁\"政策后的首屆高中生參加高考，生物科學(xué)（類）專業(yè)的選科要求為“物化捆綁”，單選物理或化學(xué)的考生不符合專業(yè)選科要求。與2023年相比，2024年全國高校在省招收生物科學(xué)專業(yè)的最低錄取位次普遍下滑。具體來看，最低錄取位次高于1萬位的高校數(shù)量從2023年的9家減少至2024年的7家。2023年最低錄取位次低于10萬的高校占該專業(yè)招生高?？倲?shù)的 33.6% ，而2024年這一比例上升至50.3% 。2023年所有高校的最低錄取位次均高于25萬，而2024年最低錄取位次在25萬以下的高校數(shù)量已占該專業(yè)招生高校的 27.8% （見圖1）。其中，江西師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、魯東大學(xué)和閩南師范大學(xué)的生物科學(xué)專業(yè)最低錄取位次降幅最大，這些學(xué)校2023年最低錄取位次均高于12萬名，2024年則跌至30萬名以外。另外，聊城大學(xué)、南昌師范學(xué)院、江西師范大學(xué)和齊魯師范學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)在省的最低錄取分數(shù)線已降至一段線（444分）。

盡管教育部和省教育招生考試院在2021年已發(fā)布了新的專業(yè)選考科目指引，但許多高中生和家長未能充分認識到政策變化對三年后高考選擇專業(yè)的影響。從2024年省教育考試院公布的一分一段表的數(shù)據(jù)來看，歷史、地理和政治三門傳統(tǒng)文科的選科人數(shù)均超過 53% ，其中政治的選科比例增幅最大，從2023年的 46.96% 上升至 53.18% 0相比之下，物理、化學(xué)和生物三門傳統(tǒng)理科的選科人數(shù)均未超過 45% 。這一結(jié)果顯然與政策初衷不符，反映出考生和家長在分析新政策對志愿填報和錄取影響時還存在不足。另外，部分高考志愿填報輔導(dǎo)機構(gòu)及其主播對大學(xué)專業(yè)的介紹，也在一定程度上影響了考生和家長的專業(yè)選擇傾向（見圖1）。

1.2錄取考生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱

自新高考改革實施以來，地方高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的高中選科情況有了顯著變化。根據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，單選生物或化學(xué)作為高中選考科目的學(xué)生比例大約各占 10%- 20% 。而生物科學(xué)專業(yè)的核心課程包括動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等，這些課程要求學(xué)生在高中階段掌握一定的生物學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)。這導(dǎo)致許多高中單選生物或化學(xué)的學(xué)生，在大學(xué)一年級課程（無機化學(xué)、有機化學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)）的學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱的問題，進而導(dǎo)致考試成績不理想，甚至掛科，影響了對后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解。2024年是省實施\"物化捆綁\"政策的首年，盡管如此，考入生物科學(xué)（類）專業(yè)的學(xué)生中，仍有 7%-12% 的學(xué)生在選考科目中未選擇生物，而是選擇了地理或政治。

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題是高校專業(yè)選科和考生選科之間的矛盾導(dǎo)致的。新高考改革實施后，選考科目實行賦分制，以解決不同科目之間分數(shù)不等值的問題，保證高考成績計算的公平性，這種分數(shù)計算方法更注重考生該門選考課程在省內(nèi)所有選擇該門課程考生中的相對排名。由于成績優(yōu)異的學(xué)生通常會選擇“物化生\"組合，為了避免與學(xué)霸競爭影響選科的等級分，同時避免高校專業(yè)選擇面過窄，部分學(xué)生會單選物理或化學(xué)。隨著“物化捆綁”政策的實行，為了提高賦分成績，許多考取生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在高中階段仍然沒有選修生物，而是傾向于選擇有助于提高賦分成績的科目，如地理或政治。這一現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在生物科學(xué)專業(yè)，在其他理學(xué)和農(nóng)學(xué)專業(yè)也存在類似情況。

1.3學(xué)生就業(yè)競爭力和質(zhì)量不高

雖然生物科學(xué)專業(yè)覆蓋范圍廣，涉及農(nóng)、林、牧、漁、生態(tài)環(huán)境、發(fā)酵工程和醫(yī)藥衛(wèi)生等多個領(lǐng)域，但是這些領(lǐng)域?qū)ι锟茖W(xué)專業(yè)畢業(yè)生的直接市場需求相對較少，許多崗位更傾向于招聘具有更高學(xué)歷或更多專業(yè)技能的求職者。由于本科階段的教育較為基礎(chǔ)和廣泛，很多畢業(yè)生往往因為對行業(yè)了解不充分或者對自身定位不清晰，求職方向不明確，缺乏特定崗位所需的科研或?qū)嵺`技能，這使得他們在競爭科研和技能導(dǎo)向型崗位時處于劣勢。另外，與計算機類、自動化類等工科專業(yè)相比，生物科學(xué)本科畢業(yè)生的起薪上限往往較為有限，影響了整體就業(yè)質(zhì)量。

當前許多畢業(yè)生在就業(yè)觀念上表現(xiàn)出“求穩(wěn)”心態(tài)，傾向于選擇進入央企、國企、事業(yè)單位等體制內(nèi)工作。這種趨勢導(dǎo)致考公、考編的人數(shù)逐年增加，同時，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”及“緩就業(yè)”的問題也愈發(fā)突出。在此過程中，畢業(yè)生常常會面臨“高不成、低不就\"的困境。部分基層崗位工作環(huán)境較為艱苦、職業(yè)發(fā)展空間有限或薪資增長潛力不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在選擇時持觀望的態(tài)度。許多畢業(yè)生希望能夠直接進入大中型企業(yè)或知名機構(gòu)，以此作為個人職業(yè)生涯的起點。然而，這些單位在招聘時，通常要求應(yīng)聘者擁有豐富的實踐經(jīng)驗、出色的學(xué)術(shù)背景或獨特的技能組合。這使得那些在專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)上表現(xiàn)良好的本科畢業(yè)生，往往因個人條件與崗位要求不匹配而難以進入這些單位。

2生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)對措施

2.1加大招生宣傳力度，提高專業(yè)吸引力

由于地方高校相較于頂尖高校在知名度上有一定的差距，因此，須通過改進招生宣傳與信息傳播方式，增強與考生的溝通和服務(wù)指導(dǎo)，以提升生物科學(xué)專業(yè)的吸引力。具體措施如下： ① 派遣教師或招生團隊到高中開展專業(yè)介紹和專題講座，解答他們對生物科學(xué)專業(yè)的疑問。 ② 組織面向高中生的生物科學(xué)專業(yè)夏令營或冬令營，吸引學(xué)生參與，提供他們與大學(xué)生及教授互動的機會，從而激發(fā)他們對該專業(yè)的興趣；或者開展校際交流，如校園開放日等活動，邀請高中生、家長和教師參與，向他們展示生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用和前景，以及學(xué)校在生物學(xué)領(lǐng)域的科研成果，突出學(xué)校在特定領(lǐng)域的創(chuàng)新性，提高考生和家長對專業(yè)的認同感和興趣，吸引更多優(yōu)質(zhì)考生的關(guān)注。 ③ 加強宣傳引導(dǎo)，提升社會認知。利用微信、抖音等媒體平臺，提供在線咨詢服務(wù)。通過宣傳片、網(wǎng)絡(luò)推介和線上直播等多種方式，提升大眾對專業(yè)的認知度。邀請學(xué)院教授或行業(yè)專家分享生物科學(xué)的最新進展及未來趨勢，讓學(xué)生和家長更加了解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展路徑。④ 發(fā)揮優(yōu)秀校友示范作用。邀請優(yōu)秀校友分享他們的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗和成功案例，通過榜樣力量吸引更多對生物科學(xué)感興趣的考生。

2.2及時調(diào)整招生策略

借鑒其他高校的招生策略，通過“生物學(xué)大類”或“理科實驗班”的形式，招收生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。對于農(nóng)業(yè)類高校，生物科學(xué)專業(yè)與農(nóng)學(xué)、植物保護、植物科學(xué)和園藝等專業(yè)的選科要求均為“物化捆綁”。針對這些專業(yè)制定統(tǒng)一的大學(xué)一年級通識課程體系，實施生物學(xué)大類招生。大類招生不直接錄取到具體專業(yè)，而是按大類或方向進行錄取，學(xué)生入學(xué)后可根據(jù)個人興趣和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，到大學(xué)一年級第二學(xué)期時再根據(jù)個人職業(yè)規(guī)劃選擇大類內(nèi)的專業(yè)（不含提前單獨批專業(yè)）。對于師范類高校，生物科學(xué)專業(yè)可以與其他理科專業(yè)捆綁在一起，按照“理科實驗班\"的形式招生。這樣不僅能有效防止學(xué)生在報志愿時盲目選擇專業(yè)，還能在一定程度上解決部分專業(yè)招生最低分數(shù)線下降的問題。如今年大連理工大學(xué)實施學(xué)域內(nèi)招生政策后，該校在部分省份的招生最低位次較往年提高了千余名，顯示出這一招生模式的有效性和可操作性。

2.3充分利用線上資源，解決生源專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題

生物科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具備一定的物理、化學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)支持。然而，地方高校生物科學(xué)專業(yè)招收的一部分學(xué)生在高中階段沒有選擇化學(xué)或生物學(xué)課程，導(dǎo)致他們在專業(yè)基礎(chǔ)上存在一定薄弱之處。針對這一問題，可以利用線上資源，或者將中學(xué)階段的化學(xué)和生物學(xué)課程教學(xué)材料上傳至云端，學(xué)生可以在大學(xué)一年級時利用課余時間補習(xí)基礎(chǔ)生物和化學(xué)課程，并通過階段性測試來評估學(xué)習(xí)效果。這樣，在不影響正常教學(xué)的前提下，能夠有效彌補學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問題，確保每個學(xué)生掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

2.4優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強實踐能力培養(yǎng)

生物科學(xué)專業(yè)作為一門依賴實驗操作的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力至關(guān)重要。課程設(shè)置應(yīng)增加實踐和實驗課程的比例，強調(diào)“學(xué)以致用”。實行本科生“導(dǎo)師制”，鼓勵學(xué)生積極參與導(dǎo)師的科研項自和實驗工作，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的科研動手能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在此期間，學(xué)生還可以利用所在實驗室的研究基礎(chǔ)，參加國家、省、市及學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和生物學(xué)大賽，以提升團隊協(xié)作、項目管理等技能。

科技革命和產(chǎn)業(yè)升級正在深刻改變?nèi)蚪?jīng)濟與社會結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展趨勢，更新和優(yōu)化課程設(shè)置。除了傳統(tǒng)的專業(yè)核心課程外，還可增設(shè)新農(nóng)科的相關(guān)課程，如生物信息學(xué)、基因組學(xué)、藥物研發(fā)等，幫助學(xué)生掌握行業(yè)前沿技術(shù)。同時，高校應(yīng)建立有效的反饋機制，通過定期收集畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位對人才的反饋信息，分析存在的問題和不足，為課程優(yōu)化提供重要依據(jù)，使人才培養(yǎng)方案更加貼近市場需求，努力提升專業(yè)的競爭力。

2.5推動學(xué)科交叉，提升學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)

現(xiàn)代生物科學(xué)高度交叉，單一的生物學(xué)知識已無法滿足多樣化的職業(yè)需求。在科技快速發(fā)展的時代，行業(yè)對復(fù)合型人才的需求日益增加。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生選修新工科、新農(nóng)科的相關(guān)專業(yè)課程，如計算生物學(xué)、數(shù)據(jù)分析、人工智能等課程，不僅可以拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，還能幫助學(xué)生提升綜合分析問題的能力。定期組織生物科學(xué)專業(yè)與校內(nèi)其他專業(yè)學(xué)生之間的交流和合作，共同申報跨學(xué)科的大學(xué)生創(chuàng)新項目，培養(yǎng)市場需求的復(fù)合型專業(yè)人才。

2.6加強“雙師型\"教師隊伍建設(shè)

目前，地方高校的生物科學(xué)專業(yè)普遍面臨“雙師型\"教師短缺的問題。許多新進教師的培養(yǎng)路徑通常是“從學(xué)校到學(xué)?！?，盡管他們具備扎實的理論基礎(chǔ)，但在行業(yè)實踐經(jīng)驗方面相對欠缺，這在一定程度上影響了教學(xué)的實用性和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了解決高校教師與企業(yè)聯(lián)系不足、課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題，高?？梢猿雠_激勵政策，鼓勵教師利用寒暑假或科研間隙到企業(yè)掛職，擔任企業(yè)研發(fā)或技術(shù)部門的顧問，或參與相關(guān)項目，在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解企業(yè)的工作流程、技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)需求。將教師的企業(yè)掛職經(jīng)歷及其在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)與職稱評定和績效考核掛鉤。這一實踐經(jīng)歷不僅有助于教師深化對企業(yè)技術(shù)路線、研發(fā)流程及市場需求的理解，還能提升其實踐能力，將最新的行業(yè)動態(tài)帶回課堂，增強教學(xué)的現(xiàn)實性和實用性，從而在教學(xué)中融入更多的產(chǎn)業(yè)視角。對于在企業(yè)實踐中取得重要成果或推動技術(shù)轉(zhuǎn)化的教師，高校應(yīng)給予表彰和獎勵，以激勵更多教師參與產(chǎn)業(yè)實踐。

2.7加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃

許多生物科學(xué)專業(yè)的本科生在進入職場時，面臨職業(yè)方向選擇的困惑。部分畢業(yè)生還存在“慢就業(yè)”和“緩就業(yè)”問題。針對這些問題，高?？梢约訌妼W(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)，定期組織職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)測評和模擬面試等活動，通過職業(yè)規(guī)劃的提前介入，幫助學(xué)生明確就業(yè)目標，使其提前做好就業(yè)準備。高校應(yīng)提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、行業(yè)特定小型企業(yè)的認識，摒棄過于單一的就業(yè)觀念，減少對“公務(wù)員\"和“大企業(yè)\"的單一依賴，教育畢業(yè)生在就業(yè)觀念中加入“適應(yīng)性”和“終身學(xué)習(xí)\"的元素，培養(yǎng)其不斷學(xué)習(xí)和自我提升的能力，以應(yīng)對未來不確定的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。高?？赏ㄟ^建立創(chuàng)業(yè)孵化平臺、提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，激勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，并利用校企合作，讓學(xué)生有更多企業(yè)實習(xí)的機會，接觸到真實的職場環(huán)境，積累實際工作經(jīng)驗。定期舉辦招聘會和行業(yè)宣講會，為學(xué)生提供接觸用人單位、了解行業(yè)需求和招聘信息的機會。此外，校友會資源的利用也非常重要，校友可以為學(xué)生提供行業(yè)經(jīng)驗分享、職業(yè)建議、就業(yè)推薦等支持。

3結(jié)語

總之，對地方高校生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著多方面的挑戰(zhàn)，應(yīng)通過制定有效的應(yīng)對措施，以適應(yīng)政策變動，提高生物科學(xué)專業(yè)的競爭力。未來，地方高校應(yīng)更加關(guān)注市場需求和行業(yè)前沿，加強與科研單位和企業(yè)的緊密聯(lián)系，不斷提升教育服務(wù)的質(zhì)量和針對性，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的生物科學(xué)人才。通過不斷的探索和調(diào)整，地方高校將能夠在新高考背景下順利應(yīng)對挑戰(zhàn)，迎接更加廣闊的發(fā)展機遇。

*通信作者：譚玲玲

★基金項目：省本科教學(xué)改革研究項目重點項目“新農(nóng)科背景下生物育種科學(xué)專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（Z2023275）；農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀本科教學(xué)團隊培育項目“生物科學(xué)創(chuàng)新專業(yè)核心課程群教學(xué)團隊”（XJT2018003）。

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