引言

在高校人才培養(yǎng)的過程中，注重人才的思政教育是提高人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵一環(huán)。在此背景下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于高校所在地的文化資源，提高文化資源與高校思政教育資源之間的融合水平，具有重要的作用與價值。在公共關(guān)系視角下，積極構(gòu)建文化資源與高校思政教育資源之間的融合機制，對于打破文化資源所存在的局限性、提高資源互補性和優(yōu)化文化傳承、提升思政教育效果具有重要意義。因此，本文從公共關(guān)系視角出發(fā)，探討山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的具體實現(xiàn)路徑，這對于推動整個高校思政教育體系，尤其是教育資源體系的優(yōu)化，具有一定的積極意義。

一、文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的內(nèi)涵

（一）山西博物院文化資源的界定與分類

從綜合層面來看，山西博物院的文化資源極為豐富，擁有著諸多重要的非物質(zhì)文化資源。其中包括書畫、青銅器、陶瓷等。這些文物不僅見證了山西的歷史發(fā)展，也具有較高的藝術(shù)價值和社會價值。從其所涵蓋產(chǎn)品的范圍來看，包括山西地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史故事、晉商文化以及傳統(tǒng)技藝等。這些也都充分地彰顯了山西地區(qū)人民的智慧以及文化創(chuàng)新水平。

（二）高校思政教育資源的內(nèi)涵與特征

高校思政教育資源是高校開展思想政治教育活動的重要基礎(chǔ)，它包括相關(guān)思政教育要素的總和。如教材、課程、師資團隊、實踐活動等。從具體層面來看，高校思政教育資源具有思想性和教育性。其目的主要是提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感[1]。隨著時代的不斷進步，高校思政教育資源的內(nèi)容、形式，也在積極地補充與完善。

（三）公共關(guān)系視角下轉(zhuǎn)化機制的構(gòu)成要素與運行原理

在公共關(guān)系視角下，其所涵蓋的轉(zhuǎn)化要素包括山西博物院、高校學(xué)生以及相關(guān)的社會組織及團體。從山西博物院的角度來看，作為資源的提供者，要利用所藏的文化產(chǎn)品以及專業(yè)知識與高校的思政教育進行對接，從而更好地助力學(xué)生的成長。從這一層面來看，學(xué)生是公共關(guān)系視角下資源轉(zhuǎn)化的受益者。在進行轉(zhuǎn)化機制的具體運行中，還需要考慮到相關(guān)關(guān)系要素之間的協(xié)作與互動，完善溝通的渠道以及合作的模式。一方面，山西博物院需要立足于自身的文化資源特點，提高資源的整理和挖掘水平；另一方面，高校也需要圍繞教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重資源與課程的適配性，實現(xiàn)文化資源與教育教學(xué)內(nèi)容方法的融合，從而實現(xiàn)文化資源向思政資源的有效轉(zhuǎn)化。

二、文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的意義

（一）豐富高校思政教育資源，提升教育質(zhì)量

在當(dāng)前的高校建設(shè)優(yōu)化發(fā)展過程中，豐富高校思政教育資源、提升教育質(zhì)量，就需要有效挖掘相關(guān)的教育資源，為學(xué)生的成長成才提供更為多樣的素材。例如，借助山西博物院藏品的相關(guān)歷史文化背景的展示，有助于學(xué)生更好地了解歷史發(fā)展的進程。學(xué)生在模擬的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。通過文化資源與思政課程之間的有效融合，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及課堂教學(xué)環(huán)境的感染性也會得到相應(yīng)的提升。這些進步都有利于高校思政教育資源以及教育質(zhì)量的豐富與提升。

（二）弘揚山西地域文化，增強文化自信

增強文化自信是新時期人才培養(yǎng)的一個重要方向。文化自信來源于對文化內(nèi)在價值的高度認(rèn)同。在公共關(guān)系視角下，注重積極地推動山西博物院文化資源向高校思政教育資源的轉(zhuǎn)化，可以對地方文化進一步進行弘揚。引導(dǎo)高校學(xué)生了解本地的歷史文化、風(fēng)土人情，從而增強學(xué)生對歷史的認(rèn)同感?；诖耍羁痰馗惺芪幕哂械莫毺貎r值以及深刻的歷史底蘊[2]。同時，強化學(xué)生的認(rèn)同感和民族自豪感，進而為學(xué)生文化自信的進一步培養(yǎng)，奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）促進館校合作，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補

教育資源需要不斷地進行優(yōu)化和整合，從文化資源向思政資源的轉(zhuǎn)化，離不開場館與高校之間的密切配合。在公共關(guān)系視角下，立足于高校與場館之間的發(fā)展目標(biāo)，在必要的資源專業(yè)方面提供支持。在實踐經(jīng)驗、教育理論等方面進行共同研究，可以有效地實現(xiàn)優(yōu)勢的互補。同時，推動文化資源與教育資源之間的高度融合，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)、文化傳承等方面的相得益彰的預(yù)期[3]。

總之，在公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源，對于高校思政教育體系的完善、人才文化自信的培養(yǎng)以及資源共享與優(yōu)勢互補，都有著極為重要的現(xiàn)實意義。

三、文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機制構(gòu)建存在的問題

上文簡要地分析了山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機制構(gòu)建的主要價值，在具體的實踐過程中，由于受到內(nèi)外因素以及主客觀相關(guān)因素的影響，還存在以下幾個方面的不足：

（一）溝通協(xié)調(diào)機制不暢，合作深度不足

為了獲得預(yù)期的發(fā)展效果，在文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的過程中，需要在必要的溝通協(xié)調(diào)機制以及合作的范圍和深度等方面，進行全面優(yōu)化和發(fā)展。相比較而言，當(dāng)前的山西博物院與地方高校在具體的工作協(xié)調(diào)和相關(guān)的溝通方面，還存在著一定的不足。溝通的全面化、深層化以及相關(guān)活動開展的效果性和對文化資源的挖掘等方面，依然存在較大的提升空間。此舉為今后在公共關(guān)系視角下，山西博物院的文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的構(gòu)建，提供了發(fā)展方向[。只有立足于溝通和協(xié)調(diào)合作的深度和廣度，今后的具體轉(zhuǎn)化效果，才能夠得到更好地彰顯。

（二）資源轉(zhuǎn)化方式單一，缺乏創(chuàng)新性

山西博物院擁有極為豐富的文化產(chǎn)品以及史料，這些都為高校思政教育資源提供了重要的素材。然而，在具體的轉(zhuǎn)化過程中，由于受到資金、技術(shù)等相關(guān)因素的影響，資源的轉(zhuǎn)化方式相對較為單一，缺乏生動的、科學(xué)的、創(chuàng)新性技術(shù)的融入。其不僅影響了大學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗的效果，也不利于高校思政教育資源的優(yōu)化。因此，在今后的發(fā)展過程中，如何從資源的特點出發(fā)，對傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)化方式進行多元化發(fā)展，提高學(xué)生的沉浸式體驗效果，顯得尤為重要。

（三）評價體系不完善，效果難以衡量

教育教學(xué)工作的開展，特別是思政教育工作的開展，需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展作為重要的評價思路。只有以評價作為重要的基礎(chǔ)，相關(guān)的教育教學(xué)工作，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足，補齊短板。相比較而言，在公共關(guān)系視角下，圍繞山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源在具體的評價方法、評價指標(biāo)以及評價反饋的時效性等方面還存在一定的不足。這就直接導(dǎo)致了相關(guān)的轉(zhuǎn)化效果，難以得到可視化地衡量和評估，不利于問題的發(fā)現(xiàn)以及后續(xù)工作的改進。因此，在今后的公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的具體實踐過程中，有必要對現(xiàn)有的評價體系進行系統(tǒng)地完善。

（四）公眾認(rèn)知度不高，參與度有限

在公共關(guān)系視角下，無論是相關(guān)的場館，還是高校學(xué)生以及公眾都應(yīng)該發(fā)揮出自身的主觀能動性。圍繞文化資源向高校思政教育資源的轉(zhuǎn)化，提供必要的支持。從目前來看，公眾對于轉(zhuǎn)化工作的價值和意義，并未在思想層面得到高度的認(rèn)識。這就導(dǎo)致了相關(guān)的作用以及參與性沒有得到相應(yīng)的調(diào)動，工作的效果不盡如人意。由于缺乏廣泛的參與度以及相關(guān)資源的整合，在具體的轉(zhuǎn)化效果方面，還存在較大的提升空間。基于此，積極調(diào)動公眾認(rèn)知度，積極提升公眾的參與水平，應(yīng)該是后續(xù)公共關(guān)系視角下山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的重要路徑之二[5]

總之，在溝通協(xié)調(diào)機制方面、資源轉(zhuǎn)化形式、評價機制以及公眾認(rèn)知度等方面都存在一些不足。這些不足，都為未來的公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源，提供了極具參考價值的發(fā)展思路。

四、文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機制構(gòu)建優(yōu)化策略

在當(dāng)前的高校發(fā)展過程中，資源的豐富和融合，對于提升人才培養(yǎng)水平具有重要的價值。本文立足于公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機制構(gòu)建中，所存在的短板與不足，嘗試從以下幾個方面提出具體的優(yōu)化建議，以供參考：

（一）加強溝通協(xié)調(diào)，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系

積極構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，是公共關(guān)系視角下山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的關(guān)鍵所在。在長期穩(wěn)定合作關(guān)系的框架下，應(yīng)該積極履行雙方的義務(wù)。通過深層次溝通，明確合作的方向以及合作的目標(biāo)。同時，做好必要的人才培養(yǎng)和交流工作。在了解雙方共同需求的同時，圍繞自身的發(fā)展方向，進行深層次、多元化的合作。只有建立專門的溝通協(xié)調(diào)機構(gòu)，在必要的框架制度方面，提供相應(yīng)的保障，山西博物院文化資源與高校思政教育資源的轉(zhuǎn)化才能夠更加通暢，進而提升轉(zhuǎn)化水平[]

（二）創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化方式，提升教育吸引力與實效性

在進行文化資源的轉(zhuǎn)化中，其主要的落腳點是以人為本、以學(xué)生的成長和發(fā)展為本。這就意味著，在公共關(guān)系視角下，山西博物院文化資源向高校思政教育資源的具體轉(zhuǎn)化中，需要對現(xiàn)有的轉(zhuǎn)化方式進一步進行創(chuàng)新。尤其是借助大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)云空間、人工智能的相關(guān)技術(shù)模塊所具有的價值和作用，在提高資源有效性、資源時效性和資源吸引力的同時，讓更多的學(xué)生在實踐中，感受到山西地域文化所具有的價值，從而更好地了解民族成長的歷程，在其中獲得良好的成長與發(fā)展。在進行創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化中，還應(yīng)該將創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的方式進行常態(tài)化發(fā)展。

（三）完善評價體系，確保轉(zhuǎn)化效果可衡量、可評估

轉(zhuǎn)化效果的價值與否，在很大層面上需要借助于必要的評價工作實施。在評價維度、評價指標(biāo)、評價方法以及評價的時間周期等方面，都應(yīng)該以制度為模板，進行全面落實。借助制度層面的框架所具有的價值，進一步地發(fā)揮出評價自身所具有的教育、指導(dǎo)等相關(guān)的積極作用。在評價的具體完善中，一方面，需要對傳統(tǒng)的評價指標(biāo)進行補充和完善，將學(xué)生的掌握情況、學(xué)生的行為改變方式等方面作為評價的維度；另一方面，還應(yīng)該積極落實評價和反饋工作。尤其是圍繞評價中所發(fā)現(xiàn)的不足，第一時間進行短板的補齊。借助更為多元的數(shù)字化、信息化手段來提高評價的可視化水平，以此來形成良好的評價溝通機制，為后續(xù)的工作開展提供更大的發(fā)展空間。

（四）提高公眾認(rèn)知度，擴大參與范圍與影響力

在整個文化資源向思政教育資源的轉(zhuǎn)化中，公眾自身的主觀能動性、積極性都扮演著極為重要的角色。尤其是圍繞公眾的實際需求，在必要的文化宣傳以及相關(guān)載體的利用方面，要進一步地進行發(fā)展。借助微信公眾號、短視頻等方式，讓更多的公眾參與、了解文化資源向思政資源轉(zhuǎn)化的價值和必要性。同時，借助更為豐富多彩的活動，其中包括家長會、專題講座等，吸引公眾參與其中，為整個轉(zhuǎn)化機制的構(gòu)建提供更大的支持。需要特別強調(diào)的是，提高公眾的認(rèn)知度是一個系統(tǒng)的過程，還應(yīng)該積極地根據(jù)公眾的實際需求，在必要的活動形式、內(nèi)容等方面進行推介，從而獲得良好的支持效果[7]。

總之，在未來的公共關(guān)系視角下，山西博物院在將文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源機制的優(yōu)化中，應(yīng)該將長期穩(wěn)定合作關(guān)系的構(gòu)建以及創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化方式，完善評價體系等方面作為重中之重進行強化。唯有如此，其整體的轉(zhuǎn)化效果、轉(zhuǎn)化路徑，才能夠在原有的基礎(chǔ)上得到更好地體現(xiàn)和提升。

結(jié)語

在當(dāng)前的地方文化資源向思政教育資源的轉(zhuǎn)化中，需要積極挖掘文化資源自身的價值優(yōu)勢，提升轉(zhuǎn)化的目標(biāo)實現(xiàn)的效果，也需要發(fā)揮出公共關(guān)系視角下相關(guān)主體的積極性。本文立足于山西博物院文化資源向高校思政資源轉(zhuǎn)化中所存在的不足，探討了未來的優(yōu)化發(fā)展方向，旨在推動轉(zhuǎn)化效果，為地方文化的弘揚以及整體人才的培養(yǎng)，提供必要的參考。

本文系1.山西省教育廳2024年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目（思想政治理論課）“天思政課”基地結(jié)對項自《“大思政課”背景下山西博物院文化資源轉(zhuǎn)化為高校思政教育資源的機制研究》（課題編號：2024JGSZ112）；2.2023年度山西省哲學(xué)社會科學(xué)課題《山西紅色基因融入鑄牢中華民族共同體意識研究》（課題編號：2023YJ150）；3.2025年度山西省青少年工作研究課題《“Z世代”青少年參與山西非遺文化傳承的創(chuàng)新路徑研究》（項目編號：qsngz25116）的研究成果。

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[7]楊國輝，鄧景文.基于“大思政課”的大學(xué)生社會實踐雙驅(qū)雙效育人模式探究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2025，46（02）：82-86.（作者單位：1.山西工商學(xué)院2.山西省太原市劉家堡鄉(xiāng)便民綜合服務(wù)中心）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）