中圖分類號：F240文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2025）07-153-02

新時代背景下，工匠精神成為技能人才的重要標(biāo)識，其不僅體現(xiàn)工作敬業(yè)態(tài)度，更蘊(yùn)含精益追求、細(xì)節(jié)專注與不斷創(chuàng)新精神，而技工院校作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，得緊跟時代，把工匠精神全方位融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，從而培育出更多符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

一、技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)有著堅實的理論基礎(chǔ)，其根源深植于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，該學(xué)說強(qiáng)調(diào)通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，實現(xiàn)個體在德、智、體、美、勞等多方面的協(xié)同發(fā)展，而工匠精神所蘊(yùn)含的專注執(zhí)著、精益求精、一絲不茍、追求卓越等品質(zhì)，正是學(xué)生在全面發(fā)展過程中需要塑造的重要職業(yè)素養(yǎng)；同時，基于職業(yè)教育的教育本質(zhì)論，職業(yè)教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，工匠精神作為技術(shù)技能人才的核心素養(yǎng)，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵體現(xiàn)；此外，從文化傳承與創(chuàng)新理論來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的工匠精神元素，如魯班精神、庖丁解牛所體現(xiàn)的精湛技藝與敬業(yè)態(tài)度等，技工院校肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)這些優(yōu)秀文化基因的使命，通過將工匠精神融入教育教學(xué)全過程，既是對傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新，又能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展注入深厚的文化底蘊(yùn)[]。

二、工匠精神引領(lǐng)下技工院校人才培養(yǎng)的策略

（一）注重知識講授，提高工匠精神認(rèn)知

技工院校努力培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在這個過程中注重知識講授是提升學(xué)生對工匠精神認(rèn)知的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為它與學(xué)生初步理解工匠精神的概念、內(nèi)涵、價值有關(guān)且關(guān)系到他們?nèi)蘸竽芊裨趯嵺`中踐行工匠精神成為行業(yè)優(yōu)秀者。通過系統(tǒng)的課程安排和深入淺出的教學(xué)方法，學(xué)生能慢慢全面認(rèn)識工匠精神，從而在實際工作中有精益求精、追求卓越的態(tài)度，并且教育者需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求。讓學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，以培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問題的能力，使他們在不斷變化的勞動市場具有競爭力成為推動社會進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量。

以技工院校的數(shù)控專業(yè)為例，某技工院校在《數(shù)控加工工藝與編程》課程中融入工匠精神教育。在講解數(shù)控加工工藝時，教師不僅傳授工藝?yán)碚撝R，還引入了“大國工匠”徐立平的事跡。徐立平從事導(dǎo)彈固體燃料發(fā)動機(jī)藥面整形工作，幾十年如一日，以精湛技藝和高度責(zé)任感，在極其危險的崗位上創(chuàng)造出了不平凡的業(yè)績。教師通過播放徐立平的工作視頻、講述他的工作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生直觀感受到工匠精神中專注、執(zhí)著、敬業(yè)的內(nèi)涵。之后，結(jié)合數(shù)控加工的實際案例，如何通過優(yōu)化加工工藝提高零件精度，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中踐行工匠精神。這種將理論知識與實際案例相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生對工匠精神有了更深刻的理解，激發(fā)了他們在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中追求卓越的動力。技工院校要達(dá)成這一目標(biāo)就得構(gòu)建一套全面且系統(tǒng)的、融入工匠精神教育的課程體系，課程設(shè)計需兼顧理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)，形成理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在理論教學(xué)時，教師要深入挖掘工匠精神的歷史淵源和文化內(nèi)涵，用生動歷史故事、豐富文化素材向?qū)W生展現(xiàn)其在不同歷史時期和文化背景下的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)意義，并且聯(lián)系現(xiàn)代社會實際需求闡述工匠精神在現(xiàn)代制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等各領(lǐng)域的實際運(yùn)用和成功范例，讓學(xué)生深切領(lǐng)會其對推動技術(shù)進(jìn)步、提升產(chǎn)品質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級的重要性。教學(xué)過程中，教師要采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等多樣化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過深入淺出的講解引導(dǎo)學(xué)生漸漸理解工匠精神專注、細(xì)致、精益求精、追求卓越等核心要義，而技工院校提升學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知注重知識講授是關(guān)鍵一環(huán)。同時，批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教師該重視的，要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新且不斷挑戰(zhàn)自我并以更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而在內(nèi)心深處對工匠精神產(chǎn)生敬畏并去追求。

（二）樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)工匠精神行為

技工院校的教育體系里，激勵學(xué)生積極踐行工匠精神的核心驅(qū)動力是樹立崇高的職業(yè)理想，這不僅關(guān)系到學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，而且是培養(yǎng)有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的技術(shù)技能型人才的重要方式，確立這樣的職業(yè)理想，學(xué)生就能明確自己的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時會更專注投入，并且這種理想能讓學(xué)生面對挑戰(zhàn)困難時保持不懈態(tài)度，不斷追求卓越，技工院校提供豐富實踐機(jī)會和創(chuàng)新平臺，學(xué)生借此在實際操作里鍛煉技能，培養(yǎng)解決實際問題能力，這對學(xué)生個人技能提升有幫助，也能讓學(xué)生深刻理解社會需求，從而成為既有專業(yè)技能又有社會責(zé)任感的優(yōu)秀技術(shù)人才。

以技工院校的汽車維修專業(yè)為例，某技工院校深刻認(rèn)識到樹立職業(yè)理想對培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性。首先，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識自己，清楚個人興趣、特長優(yōu)勢和潛在職業(yè)傾向。通過開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，借助專業(yè)的職業(yè)性格測評工具以及霍蘭德職業(yè)興趣測試等方法，讓學(xué)生進(jìn)行全面且深入的自我探索。在這個過程中，學(xué)生逐漸知曉自己的性格特點(diǎn)，比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己動手能力強(qiáng)、耐心細(xì)致且對機(jī)械結(jié)構(gòu)有濃厚興趣；通過職業(yè)興趣測試，明確了自己在汽車維修、檢測等領(lǐng)域的興趣傾向，為后續(xù)職業(yè)定位筑牢了根基。技工院校要做的首先是引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識自己，清楚個人興趣、特長優(yōu)勢和潛在職業(yè)傾向，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，借助專業(yè)測評工具與方法使學(xué)生進(jìn)行自我探索，知曉自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣和能力傾向，為后續(xù)職業(yè)定位筑牢根基，并且要結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展趨勢和行業(yè)需求，讓學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，明白未來職業(yè)市場的變化，進(jìn)而制定出既貼合個人興趣又跟緊時代步伐的職業(yè)規(guī)劃，在確定職業(yè)定位后，技工院校得通過多種形式激起學(xué)生的職業(yè)熱情，幫他們樹立既契合個人實際又滿足社會需求的職業(yè)理想，此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)僅限于理論層面的探討，要通過行業(yè)前景分析、優(yōu)秀工匠事跡分享等實踐活動讓學(xué)生直接體會到不同職業(yè)領(lǐng)域的魅力與挑戰(zhàn)。還可以把行業(yè)專家、企業(yè)高管、優(yōu)秀工匠請到校園里，讓他們和學(xué)生面對面交流，分享職業(yè)經(jīng)歷、成長故事以及工匠精神在實踐中的具體表現(xiàn)，這能大大激發(fā)學(xué)生的職業(yè)向往和奮斗動力。技工院校樹立崇高職業(yè)理想后，要通過具體的實踐操作、項目實訓(xùn)和校企合作等把工匠精神培養(yǎng)落到實處，因為實踐操作與項目實訓(xùn)是檢驗學(xué)生理論知識、鍛煉實踐技能的關(guān)鍵途徑，設(shè)計貼近行業(yè)實際且具挑戰(zhàn)性的實訓(xùn)項目，能讓學(xué)生在實踐里發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精益求精的作風(fēng)以及持續(xù)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，而且校企合作需要加強(qiáng)，這能讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解其運(yùn)作流程，參與真實項目，和一線工匠并肩作戰(zhàn)，這樣他們能更直觀地體會到工匠精神在職業(yè)實踐里的重要性。

（三）注重文化熏陶，加深工匠精神內(nèi)涵

技工院校的教育實踐里，深化學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的理解，文化熏陶必不可少。這并非僅讓學(xué)生理解工匠精神的表面概念，而是要讓他們打心底認(rèn)同、踐行其中蘊(yùn)含的價值觀念和行為準(zhǔn)則。所以技工院校得營造濃厚的校園文化氛圍，將工匠精神融入校園文化各個角落，用多樣的文化活動、深厚的文化底蘊(yùn)給學(xué)生全方位的文化滋養(yǎng)。

以某技工院校為例，該校在深化學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵理解方面采取了一系列行之有效的舉措。技工院校首先得充分利用自身教育資源開展活動，如工匠精神主題講座、技能競賽、工匠文化展覽等。該校平均每月邀請行業(yè)內(nèi)的知名專家、大國工匠來校舉辦1～2次工匠精神主題講座。在一次關(guān)于精密機(jī)械制造的講座中，專家講述了自己從一名普通工人成長為行業(yè)領(lǐng)軍人物的歷程，分享了他在面對技術(shù)難題時如何秉持工匠精神，不斷鉆研、反復(fù)試驗，歷經(jīng)3年時間最終攻克難關(guān)的故事。學(xué)生們通過聆聽講座，不僅知曉了工匠精神在精密機(jī)械制造領(lǐng)域的起源、發(fā)展和現(xiàn)代意義，更被專家那種執(zhí)著專注、精益求精的精神所打動。學(xué)校積極組織各類技能競賽，如數(shù)控加工技能競賽、電氣控制技能競賽等。在數(shù)控加工技能競賽中，學(xué)生們需要在規(guī)定時間內(nèi)完成一件復(fù)雜的機(jī)械零件加工任務(wù)。從圖紙設(shè)計、編程到實際加工，每一個環(huán)節(jié)都考驗著學(xué)生的專業(yè)技能和工匠精神。在最近一次競賽中，共有120名學(xué)生參賽，其中 30% 的學(xué)生為了追求零件的高精度，不惜花費(fèi)大量時間反復(fù)調(diào)整加工參數(shù)，最終有20名學(xué)生成功制作出符合要求的零件。通過參與技能競賽，學(xué)生們深刻體會到了精湛技藝背后的汗水與堅持。另外，學(xué)校每年舉辦2～3次工匠文化展覽，展示了從古代的能工巧匠到現(xiàn)代的大國工匠的事跡和作品。在展覽中，學(xué)生們看到了古代工匠們用精湛技藝打造的青銅器、陶瓷等文物，感受到了工匠精神在歷史長河中的傳承與創(chuàng)新。這些活動能為學(xué)生提供展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺，并且能讓學(xué)生在參與時親身感受到工匠精神的魅力，工匠精神就這樣以直觀、生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里加深對工匠精神的理解。技工院校其次要將工匠精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，挖掘和傳承工匠精神中的傳統(tǒng)美德和人文精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久且蘊(yùn)含不少工匠精神資源，勤勞、誠信、專注、創(chuàng)新這些工匠精神的核心要素在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中都有深刻體現(xiàn)。該校開設(shè)了《中華傳統(tǒng)工匠文化》課程，系統(tǒng)講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠精神內(nèi)涵，每學(xué)期共32學(xué)時。同時，邀請傳統(tǒng)文化專家舉辦講座，每年舉辦4～5次，深入剖析古代工匠們的職業(yè)道德和人文精神。例如，專家在講座中講述了古代建筑工匠們?yōu)榱吮ＷC建筑質(zhì)量，不惜花費(fèi)數(shù)年時間精心打造每一處細(xì)節(jié)的故事，讓學(xué)生們深刻理解了工匠精神中的誠信和專注。

三、結(jié)語

工匠精神引領(lǐng)激勵著技工院校不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與路徑，這些院校想要培養(yǎng)出一批既掌握高超技術(shù)技能又深刻理解踐行工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為此技工院校積極借鑒構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和馬斯洛需求層次理論，實施了不少有成效的教育策略，例如，加強(qiáng)專業(yè)知識講授以幫學(xué)生筑牢專業(yè)基礎(chǔ)、樹立正確職業(yè)理想以激起學(xué)生職業(yè)熱情與追求、注重文化熏陶以培育學(xué)生綜合素質(zhì)和人文精神等，通過這些舉措給學(xué)生全面理解踐行工匠精神提供了堅實理論基礎(chǔ)和豐富實踐平臺，技工院校會繼續(xù)深化教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)輸送更多具有工匠精神的優(yōu)秀技術(shù)技能人才

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（作者單位：衡陽技師學(xué)院湖南衡陽421100）

[作者簡介：楊強(qiáng)，衡陽技師學(xué)院組織人事處組織管理科科長，助理政工師，主要從事基層黨建、干部人才隊伍、學(xué)生教育管理研究。]

（責(zé)編：賈偉）