一、研究背景

在中國，合唱藝術有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。從學堂樂歌的興起到抗日戰(zhàn)爭時期的愛國歌詠，再到改革開放后的蓬勃發(fā)展，合唱始終與國家的命運和民族的精神緊密相連。進入21世紀后，隨著社會經濟的快速發(fā)展，中國的合唱事業(yè)迎來了新高潮。在這一時期，各大高校也開始設置專業(yè)的合唱、指揮課程。2003年，在中國音樂學院領導的支持下，著名合唱指揮家吳靈芬開設了以合唱指揮專業(yè)為主的指揮系。由此，合唱教育逐漸成為高等教育體系中不可或缺的一部分，成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這一現(xiàn)象不僅令人欣喜，更凸顯了國家對于提升人民音樂素養(yǎng)的重視，以及合唱教育特別是高校合唱教育在構建和諧社會中的重要作用。

北京作為中國的首都和文化中心，擁有著92所高校，其中包括了68所本科院校，為高校合唱團的發(fā)展和繁榮提供了豐富的土壤，也是高校合唱團發(fā)展的主陣地。

近年來，北京市各大高校的大學生合唱團呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。隨著音樂教育的普及，越來越多的學生參與到合唱活動中，合唱團的規(guī)模和影響力不斷擴大。學者劉昊的研究發(fā)現(xiàn)，高校合唱團的美育氛圍是個體建立音樂學習終身化意識的重要影響因素?？梢?，高校合唱類社團的建設對于我國音樂教育有著重要作用，值得我們深入進行研究。

然而，關于北京市大學生參與合唱團的動機的系統(tǒng)研究相對匱乏?，F(xiàn)有大多數(shù)都是從管理者、指揮者的角度出發(fā)，研究高校合唱團的訓練方式、思政建設、建設管理等內容。而從高校合唱團主要參與的群體一大學生的角度出發(fā)的研究，以及對于合唱團在當代大學生生活中的實際意義和作用的研究尚顯不足。本研究旨在填補這一研究空白，基于半結構訪談，深入探索北京市部分高校學生參與高校合唱團的動機，以期為中國高校合唱事業(yè)的建設和發(fā)展提供可行性的建議和幫助。

二、研究設計

（一）研究方法確定

本研究選擇采用半結構訪談作為主要的資料收集方法。半結構訪談是人文社科類專業(yè)做質性研究時的常用方法。它能夠收集到豐富的質性研究資料。此外，半結構式訪談能夠確保訪談的靈活性和適應性。

（二）訪談對象篩選

學者吳志輝在其撰寫的文章《高校合唱教育的美育功能及其培育策略研究》中，將高校合唱團分成兩類，一類為音樂專業(yè)學生組成的專業(yè)性合唱團，另一類為非音樂專業(yè)的學生組成的普及性合唱團。所以，為了保證訪談更加深人且更具可靠性，本研究選取了開設音樂專業(yè)的高校，以及未開設音樂相關專業(yè)的高校的在校大學生進行采訪，標準為：北京高校在讀大學生；加人了高校合唱團并持續(xù)參加合唱團活動一年以上。

最終，經過篩選，本研究對20位來自7所不同北京高校且參加了高校合唱團的大學生進行線上或者線下的深度訪談，這些受訪者有著不同的專業(yè)背景和參與合唱團的經歷，以確保樣本的多樣性和研究結果的廣泛適用性。

（三）訪談實施

根據(jù)文獻材料和研究目的擬定采訪提綱，問題主要包括：（1）個人基本信息，從小到大的音樂學習背景;（2）上大學之后參加合唱團的動機；（3）在合唱團中擔任的角色及相關活動經歷；（4）參與合唱團的收獲與挑戰(zhàn)及對個人成長的影響；（5）在合唱團中的社交情況；（6對高校合唱團建設的建議。

在征得受訪者同意后，訪談過程中進行全程錄音，并將錄音轉化成文本材料。在所有的訪談和筆錄完成之后，生成大量的文字材料。在熟讀文字材料后，將資料根據(jù)不同分類進行歸納總結，提煉概念，進行初步的分析和編碼。

三、基于資料分析探究北京市大學生參與高校合唱團的動機

（一）資料分析過程

本研究的資料分析過程遵循質性研究中常用的編碼分析法，具體步驟如下：

1.步驟一：案例材料閱讀提取

本研究首先對所有的訪談文字材料進行了整篇的細致閱讀。在此過程中，圈畫出與研究主題相關的重點語句。本研究共識別出179個與主題緊密相關的原始語句，如“最開始（進人大學后覺得）是一定要參加（合唱團），就是很喜歡合唱”等。

2.步驟二：形成初始范疇

將識別出的重點語句進行簡單概括和理解，形成“初始范疇”。這些范疇是對原始語句的初步分類，將相近的、與同一現(xiàn)象有關的語句歸為一類。例如，將所有與“個人興趣”相關的語句歸為一個初始范疇，共得到10個初始范疇，包括個人興趣、藝術享受、心靈滿足、團隊氛圍、社交需求、團隊精神、個人習慣、功利性動機、發(fā)展需要和特殊動機。

3.步驟三：整合主范疇

在對初始范疇進行反復比對、辨析后，將初始范疇中相近的編碼部分整合出新的編碼等級—主范疇，這一步驟共將10個初始范疇整合成為了5個主范疇，分別是內在體驗與享受、社交與團隊動力、習慣性行為、個人發(fā)展與實用價值和特殊動機。

4.步驟四：提煉核心范疇

最后將主范疇再度提煉整合成核心范疇，代表了數(shù)據(jù)集中最核心的模式或主題。在這一步驟中，將5個主范疇進一步提煉為2個核心范疇，分別是內部動機、外部動機（見表1）。

表1北京市大學生參與高校合唱團的動機探究編碼示例

續(xù)表

5.步驟五：飽和度檢驗

為了驗證本研究的理論是否飽和，本研究又采訪了兩位參與高校合唱團的高校學生并進行編碼，結果沒有產生新的范疇。這說明本研究得出的范疇通過了理論飽和度檢驗。

（二）合唱團參與的內部動機與外部動機分析：基于自我決定理論的視角

在本研究中，為了更好地探究大學生參與高校合唱團的動機，筆者對其中較為典型的12位受訪者的訪談內容進行分析，并引入了自我決定理論來進行綜合分析。

自我決定理論（Self-Determination Theory，SDT）是由理查德·瑞安和愛德華·迪西在20世紀80 年代初期提出的一種動機理論?；拘睦硇枰碚撌亲晕覜Q定理論的核心分支理論，它包括了三個基本心理需要，分別是自主需要、勝任需要和歸屬需要，這些需要的滿足被認為是促進動機內化的關鍵。

其一，在本研究中，個人興趣作為受訪者們參與合唱團的主要驅動力，體現(xiàn)了大學生在參加合唱團時對于自主性的需求。受訪者在訪談時普遍多次表達了對歌唱和合唱藝術的熱愛，這種興趣并非外界強加，而是源自內心的真實喜好。進一步分析發(fā)現(xiàn)，受訪者對“興趣”的強調實則隱含了藝術表達與自我認同的聯(lián)結：個體通過合唱實現(xiàn)情感釋放與自我價值的確認。受訪者R11提道：“我本身就很喜歡唱歌，所以想著到了大學肯定得參加個音樂社團，然后就看到合唱團招新?！边@反映了個體參加合唱團的自主選擇和積極性。

但通過采訪我們也發(fā)現(xiàn)，當個體參與合唱團活動受到外界因素的干擾而喪失了一定的自由度時，他們的自主需要就會受到影響，導致個體的內在體驗與享受的動機無法得到滿足，從而影響個體參與高校合唱團的積極度和滿意度，減弱了個體想要參與合唱團的意愿。受訪者R05就曾提：“目前我們校合唱團之于學校就更像一個工具，就比如新年音樂會算是合唱團的主場了，但是校領導就會對歌曲的選擇上作出極大的干擾。排好了的歌也會因此上不了，很打擊老師和大家的活躍度。”這一矛盾也印證了自我決定理論的核心觀點：自主受挫將導致動機從內攝性調節(jié)（如興趣）轉向外部調節(jié)（如服從指令），最終降低參與積極性。

其二，當受訪者能夠在合唱團的排練中感受到藝術上的享受和心靈的滿足時，個體的勝任需求就會得到滿足。根據(jù)自我決定理論，勝任需求是指個體對自身能力有效性的感知，即通過活動體驗到“我能做到”的自信。受訪者的成就感首先源于音樂能力的顯性進步，受訪者R10提道：“剛入團時我連五線譜都認不全，但通過訓練，現(xiàn)在能完成像男低這種主旋相對較少的復雜聲部的演唱，這種進步讓我很有成就感?！笨梢?，技能提升直接強化了個體的自我效能感，而自我效能感是勝任需求的核心維度之一。此外，合唱活動中的目標具有層次性，包括短期目標（如完成一首曲目排練）與長期目標（如比賽獲獎）。例如，有受訪者表示：“得獎會讓我有一些榮譽感”（R03）；“和大家一起合作完成歌曲，會感覺很有成就感和幸福感”（R05），這實質上反映了目標達成對勝任需求的滿足。在參加合唱團的過程中，無論是在演出的舞臺上得到滿足，還是從比賽拿到獎時的光榮，或者是完成和聲和曲目排練時的成就感，這些都是大學生的勝任需求被滿足的體現(xiàn)。通過訪談，我們還發(fā)現(xiàn)：權威者（如指揮）或同伴的積極評價，能夠彌補自我評估的不確定性，從而滿足勝任需求。如受訪者R12在訪談中提道：“那時候我不太自信，結果唱完卻被指揮表揚了…第一次被指揮當眾表揚后，我忽然覺得自己真的‘會唱歌’了這種認可讓我有動力”。通過在合唱團中的活動，大學生在被認可中感受到了自己的成長和進步，這種來自外界的正面反饋進一步增強了他們的內在動機?？傮w而言，勝任需求在合唱團中的實現(xiàn)呈現(xiàn)為三層遞進式機制：技能提升 $$ 自我認可 $$ 外界認可，三者共同構成正向反饋循環(huán)，推動內在動機的持續(xù)增強。

其三，合唱團作為一個集體活動平臺，可以有效地為大學生提供與他人建立聯(lián)系和交流的平臺。受訪者提到，合唱團中的友好氛圍和與朋友的共同參與是他們在大學參與并持續(xù)參與的重要原因。他們通過合唱團結識新朋友、體驗團隊合作的精神，這些社交互動滿足了他們與他人建立和維護積極關系的需求，讓他們能感知自己被社會群體接受、理解和關心的程度。受訪者R04向我詳細闡釋了合唱團給她帶來的歸屬感：“（在合唱團的排練中）你能感受到大家對你的認同。你在接收到其他人認同的時候，也能更大程度上認同自己、接受自己?！彼?，當在個體合唱團中，其社交需要得到滿足，還能感受到良好的團隊氛圍和團隊精神，從而很大程度上滿足歸屬需要，促使大學生更愿意去參加合唱團。我們還發(fā)現(xiàn)，歸屬感的強化依賴于個體在群體中的功能獨特性。以受訪者R09為例，他提到：“男低聲部通常不是主旋，但指揮總強調我們是‘和聲的基石’在大家唱出了好聽的和聲時，我是能感受到指揮還有旁邊女生聲部的贊賞的，這種獨特的感覺讓我有一種價值感”。當個體感知到自身的獨特性被群體認可時，歸屬需要會通過“互惠強化”得以進一步滿足，從而提升大學生參與合唱團的積極性。

當以上三個基本心理需要被滿足時，大學生會表現(xiàn)出更高的內在動機，從而更愿意參加高校合唱團并持續(xù)參與，讓參加合唱成為一種習慣性行為，形成一種良性的循環(huán)。

四、對高校合唱團未來建設和發(fā)展的建議

在對北京市部分高校學生參與高校合唱團的動機進行了深人分析后，本研究基于受訪者的經驗和建議，對高校合唱團的未來發(fā)展和建設提出以下建議，以便于提升合唱團的吸引力，增強團員的內在動機，同時滿足他們的外部動機需求，更好地促進合唱團的持續(xù)發(fā)展。

首先，要建立和健全合唱團內部管理機制。不以規(guī)矩，不能成方圓。學者王梓懿和隋欣在《高校合唱團的建設與管理》一文中提到，很多高校的合唱團都是因為管理機制不夠完善才導致發(fā)展停滯不前，可見完善管理機制的重要性。學者王梓懿對哈爾濱的四所代表性合唱團進行研究后發(fā)現(xiàn)，四所高校普遍存在雖然已經制訂了管理體系，但管理體系還是不完善，導致管理質量下降、排練效率下降。在訪談中我們也發(fā)現(xiàn)多位受訪者都提到了相關的建議，比如受訪者R01就提道：“制度上要盡量完善，像一些考勤制度，這樣你才好管理，不然就會像一盤散沙。”

最后，高校應加大對高校合唱團的投入，建立更加健全的激勵機制，激發(fā)團員動力。受訪者R02提到，“高校首先要提供足夠的資金支持，如在服裝制作費或外出車費上，還需要提供舒適的排練場地”。有了這些支持，合唱團就能更好地組織排練和演出，從而提升整體的表演水平和團員的參與體驗。訪談中還提到，加課程學分、綜合素質評價分數(shù)等激勵措施對于提高團員參與度有積極作用。所以，高校應對激勵機制進行完善，如學分獎勵、演出機會等，激發(fā)團員的參與動力和積極性。

（作者單位：中國傳媒大學）

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