預測金題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近年來，人工智能（AI）在教育領域的應用日益廣泛：智能批改系統(tǒng)能自動評閱作文，AI教師可講解知識點，個性化學習算法能精準推薦習題。有人因此認為，未來的學校教育終將被AI取代。然而，也有觀點認為，教育不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造、情感的交流和價值觀的培養(yǎng)，而這些恰恰是AI難以替代的。

對此，你有怎樣的思考和感悟？請結(jié)合材料，寫一篇文章，表達你的觀點。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

預測理由

本文題考查考生能否突破非此即彼的思維，建立“技術(shù)工具性+教育人文性”的立體認知框架，同時還檢驗考生對科技發(fā)展的辯證思考能力、價值權(quán)衡能力和綜合分析能力。命題暗含對教育本源的追問，引導考生區(qū)分“知識傳授”與“人格培養(yǎng)”的不同維度，思考在技術(shù)時代如何守護教育的核心價值，體現(xiàn)立德樹人的根本導向。這次寫作，在AI變革教育的背景下，考查考生是否具備科技人文雙重視角，這種綜合素養(yǎng)也正是未來社會所需的核心競爭力。

高分策略

1.二元對立中找平衡。材料圍繞“未來的學校教育能否被AI取代”展開討論，呈現(xiàn)兩種對立觀點。技術(shù)派認為：AI可優(yōu)化教學流程，提高教學效率，未來或?qū)⑷〈鷤鹘y(tǒng)教育；人文派認為：教育不僅是知識傳授，更關乎人格、情感與價值觀，AI難以替代教育的人文屬性。我們在立意時不能簡單支持某一方，片面強調(diào)技術(shù)或完全否定AI，應在二元對立中找到平衡點。AI是教育的“工具”，而非“主體”，應發(fā)揮其輔助作用，正視它在人文關懷上的不足之處，從而提出“AI與教師協(xié)同，形成‘智能+人文’的新型教育模式”這一核心觀點。

2.寫作條分縷析。確定好作文論點后，在寫作過程中需明確論證思路，保證論證條理、有序。寫作時可先由AI在教育領域的應用引入，圍繞“未來的學校教育能否被AI取代”核心問題，提出中心觀點：無論技術(shù)如何迭代，學校作為育人的沃土，AI始終難以取代學校教育。主體部分可分別從AI在教育領域的優(yōu)勢和不足予以分析，從“AI正以前所未有的速度重塑知識傳遞的方式，極大地提高了教育的效率”和“AI難以承擔人格塑造、情感交流和價值觀培育的教育核心使命”兩個方面正反對比論述。最后從如何讓AI和教師優(yōu)勢互補這個角度總結(jié)全文：未來的智慧教育，應當是AI助力知識傳遞，教師專注人格引領，二者各展所長，共同培育既有科學素養(yǎng)又具人文情懷的全面發(fā)展的人。這樣，全文結(jié)構(gòu)清晰，先破后立，通過對比AI的優(yōu)勢與局限，最終回歸教育的本質(zhì)與人文價值。

熱點素材

2024年3月，中國深圳某中學引入AI作文批改系統(tǒng)，其僵化刻板的評價標準引發(fā)學生集體質(zhì)疑。一名學生憤慨道：“我的真情實感被當作‘離題萬里’，而華麗空洞的套話卻獲高分！”教育的靈魂在于對個體獨特表達的珍視與理解，而AI的“算法之眼”，只反射其程序預設。

2025年初，瑞士頂尖理工學院發(fā)起“未來工匠”計劃。AI系統(tǒng)精準分析學生操作數(shù)據(jù)，實時反饋精密誤差；而導師則專注引領價值討論——在數(shù)控機床旁闡釋“毫厘間的誠敬”，于編程課中探討“代碼背后的倫理責任”。

◆素材解讀

知識傳遞的軌道或可由AI鋪設得更加高效寬廣，但人格的塑造、情感的啟迪與價值的錨定，卻始終需要人類教師以靈魂為燈，這樣方能使年輕生命在科技洪流中不迷失航向，真正成長為有溫度、有深度的星辰，照亮人類文明。

習作展示

AI難替師者，教育終在溫度

◎一考生

當智能批改系統(tǒng)在短時間內(nèi)評閱完作文，當AI教師精準全面講解知識點，當算法精準推送習題成為現(xiàn)實，我們不禁思考：未來的學校教育能否被AI取代？教育的本質(zhì)遠不只是知識的傳遞，還有人格的塑造、情感的交流和價值觀的培育，更有生命與生命的對話。所以我認為，無論技術(shù)如何迭代，作為育人的沃土，AI始終難以取代學校教育。

AI正以前所未有的速度重塑知識傳遞的方式，極大地提高了教育的效率。傳統(tǒng)課堂受限于時空，教師需重復講解相同內(nèi)容，甚至在歷史的演進中，知識的傳播曾依賴口耳相傳、竹簡刻寫?？扇缃馎I算法能在毫秒間調(diào)取全球數(shù)據(jù)庫，將人類千年積累的智慧精準推送至每個學習者眼前。更值得關注的是，AI通過分析海量學習數(shù)據(jù)，能動態(tài)優(yōu)化知識傳遞路徑，為學生學習過程中產(chǎn)生的問題給以精準解決，并能通過大數(shù)據(jù)分析，進行獨家訂制訓練，實現(xiàn)“個性化查缺補漏”。

然而，即使AI能精準傳遞知識，卻難以承擔人格塑造、情感交流和價值觀培育的教育核心使命。教育的過程是“以心靈喚醒心靈”的過程，教育更重要的使命在于人格的塑造與精神的引領。德國哲學家雅斯貝爾斯曾將教育定義為“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。梁啟超在清華園與學生秉燭夜談，思想碰撞中孕育出獨立人格的覺醒；西南聯(lián)大的教授們在戰(zhàn)火紛飛中堅持教學，他們傳遞的更是一種在逆境中堅守的文化品格；張桂梅老師忍著病痛堅守講臺，她傳遞的是堅忍不拔的精神品質(zhì)。AI可以模擬共情反應，但無法真正飽含希望與關愛的復雜情感，自然也無法真正體會學生考試失利時的挫敗感，更別談為青春期的迷茫者提供有溫度的人生指引。

教育的終極目標是培養(yǎng)人格完善、有情感溫度的人。無論AI技術(shù)如何革新，學校作為人文精神的孵化場、社會關系的試驗田，其育人價值始終不可替代。技術(shù)終究只是工具，而教育永遠是關乎靈魂的事業(yè)。未來的智慧教育，應當以AI技術(shù)助力知識傳遞，教師專注人格引領，二者各展所長，共同培育既有科學素養(yǎng)又具人文情懷的全面發(fā)展的人。唯有堅守這份教育本質(zhì)，我們才能在技術(shù)浪潮中培養(yǎng)出人格更完善、更有情感、更有溫度的人。

◆點評

作文立意精準，緊扣“科技與人文”的辯證關系，既肯定AI的技術(shù)優(yōu)勢，又堅守教育的人文內(nèi)核，符合高考“科學精神與人文情懷并重”的考查導向。作文論證嚴密，采用“起承轉(zhuǎn)合”結(jié)構(gòu)，先破后立，通過歷史縱比（口耳相傳到AI時代）、虛實對比（算法推送與秉燭夜談）構(gòu)建立體論證網(wǎng)絡。論據(jù)精當，既有名言的支撐，又有梁啟超、西南聯(lián)大等典型事例，展現(xiàn)出跨學科視野。