中圖分類號：G647

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.043

Research on the Path of Precise Funding for Universities Based on Employment Concept Education

GE Taotao

（SuqianUniversity， Suqian， Jiangsu ）

AbstractThe article combines precision funding for college students with employment concept education， using literature analysis and questionnaire survey research methods.Fromthe perspective ofemployment concept education， it is found thatthere are inaccurate problems in thecurrnt precision funding work ofuniversities in terms offunding goals，funding standards，funding methods，funding content，andtracking feedback.Based on this，a path to improve university funding work is proposed，aiming to promote the creation ofa comprehensive and multi-level funding and education system，and further expand the efective path of cultivating employment concept for colege students. Keywordseducation on employment concept for college students; precise funding; educational efectiveness

自全國學生資助管理中心在2016年全國省級學生資助管理中心主任會議上明確提出“精準資助”的概念以來，精準資助的內(nèi)涵和實施方法得到不斷發(fā)展。各高校對“精準資助”內(nèi)涵的理解不斷加深，已經(jīng)實現(xiàn)了從“單純的經(jīng)濟資助\"理念到“經(jīng)濟資助與精神資助相融合\"理念的升華。高校資助工作是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務的重要抓手。學生高質(zhì)量就業(yè)離不開科學的就業(yè)觀，大學生的就業(yè)觀是其世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)方面的具體體現(xiàn)。就業(yè)觀不僅是觀念的集合，還包括了就業(yè)能力和就業(yè)規(guī)劃的發(fā)展，科學的就業(yè)觀對大學生的就業(yè)起著重要的指導和引領作用。因此，探究如何通過精準資助培養(yǎng)大學生科學的就業(yè)觀對于大學生的就業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1精準資助融入大學生就業(yè)觀教育的必要性

1.1樹立學生科學就業(yè)觀

精準資助工作與就業(yè)觀教育相結(jié)合是一個循序漸進的過程，以家訪摸排為起點，通過家庭經(jīng)濟困難學生認定、資助資金發(fā)放、開展相關(guān)就業(yè)思想教育、培養(yǎng)就業(yè)相關(guān)技能、進行就業(yè)心理疏導等活動形成一個完整的資助程序。高校通過資助家訪對學生家庭經(jīng)濟和個人思想狀況做到精準了解，可以為后期開展學生就業(yè)觀教育夯實基礎。助學金的精準發(fā)放可以為學生提供一定的經(jīng)濟支持以及增強學生積極就業(yè)的信心。通過開展就業(yè)相關(guān)的資助活動可以引導學生了解社會，形成合理的就業(yè)期待等。

1.2完善高校的資助體系

柳瓊雯指出當下的高校資助育人機制并不健全。一方面，資助育人與就業(yè)工作的協(xié)調(diào)性不夠，存在重經(jīng)濟側(cè)幫扶，忽視對貧困畢業(yè)生整體就業(yè)觀念的引導、就業(yè)心理疏導和就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，對于在就業(yè)過程中遇到問題的家庭經(jīng)濟困難的學生，缺少明確的幫扶政策，沒有實現(xiàn)對貧困生的精準幫扶]。將精準資助與就業(yè)觀教育結(jié)合，為高校資助體系的發(fā)展提供了路徑。

1.3推動高校的就業(yè)指導工作

高校的就業(yè)指導工作是促進學生高質(zhì)量就業(yè)的重要支撐。以供需關(guān)系為切入點，雖然當下高校開展了很多以滿足大部分學生就業(yè)需求為主的就業(yè)指導活動，如召開就業(yè)信息發(fā)布會、就業(yè)技能提升指導講座、職業(yè)規(guī)劃講座以及校友經(jīng)驗分享會等，但是每個貧困學生的就業(yè)堵點各不相同，普適性的就業(yè)指導工作難以直擊痛點。通過精準資助，可以做到一生一策，精準幫扶。

1.4助力學生高質(zhì)量就業(yè)

高校開展精準資助有助于學生養(yǎng)成科學的就業(yè)觀念，進而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。郭再指出，高質(zhì)量就業(yè)可大致劃分為宏觀和微觀兩種，其中微觀層面主要包括較低的個體人力資本、較高的工資收入、豐富的職業(yè)培訓、充分的就業(yè)保障等。當下，高校將精準資助與學生就業(yè)觀教育工作結(jié)合，為學生更好地完成自身職業(yè)規(guī)劃提供更多的物質(zhì)與精神幫扶，有助于學生高質(zhì)量就業(yè)。

2基于就業(yè)觀教育的高校資助工作存在的問題

為了解高校資助工作與大學生就業(yè)觀念的結(jié)合現(xiàn)狀，設計了大學生資助工作與就業(yè)觀教育結(jié)合情況的調(diào)查問卷。以2024屆畢業(yè)生中的貧困生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷150份，回收143份。

2.1資助目標不精準

對于“你是否參加過有明確就業(yè)觀教育主題的活動（單選）”這個問題，約有 3.5% 的學生選擇經(jīng)常有，約 11.2% 的學生選擇有，約 9.8% 的學生選擇偶爾有，約 75.5% 的學生選擇沒有。通過問卷統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)當下的高校資助工作的目標沒有聚焦于學生的就業(yè)觀教育，多強調(diào)感恩教育、誠信教育以及文明禮儀教育，就業(yè)觀教育十分缺少。

2.2資助標準不精準

當前高校的資助標準相對固定，貧困生認定依據(jù)主要是中央下發(fā)的六類困難保障學生名單。在取消貧困證明之后，高校貧困生的認定主要依賴于學生的誠信申報以及周邊同學對該生日常生活消費水平和資助老師寒暑假家訪的主觀判斷，資助老師很大程度上無法精準摸清學生的貧困情況。對于“你認為高校貧困生同學的認定標準單一嗎（單選）\"這個問題，約 62.2% 的學生選擇是， 22.4% 的學生選擇否， 15.4% 的學生選擇不知道。通過問卷統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大部分學生認為當下的高校貧困生認定標準較為單一。此外，有的高校在開展資助工作的過程中只基于家庭經(jīng)濟情況，忽視了學生成績、職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展?jié)摿?，導致學生過度依賴資助，形成了不良的就業(yè)觀。

2.3資助方式不精準

陳列指出經(jīng)濟資助對困難大學生就業(yè)質(zhì)量的提升有顯著的積極影響，即經(jīng)濟資助能夠促進困難大學生就業(yè)穩(wěn)定性、收入滿意度提升，推動個人發(fā)展，但不同資助形式對困難大學生就業(yè)質(zhì)量提升的作用存在差異。對于“你認為高校的資助工作對你的就業(yè)觀形成有什么幫助（多選）”這個問題，約 66.67% 的學生選擇的是經(jīng)濟支持，約 22.21% 的學生選擇的是心理支持，約 14.62% 的學生選擇的是增強技能，約 52.91% 的學生選擇的是提供崗位，約 11.35% 的學生選擇的是就業(yè)信息支持。通過問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)當前的高校經(jīng)濟資助工作對學生的就業(yè)支持仍聚焦于經(jīng)濟，缺少就業(yè)相關(guān)能力的幫扶。這會導致學生對就業(yè)的認知停留在經(jīng)濟需求層次，忽視了職業(yè)發(fā)展的長期性，不利于科學就業(yè)觀的養(yǎng)成。

2.4資助內(nèi)容不精準

對于“自身就業(yè)困難，你希望學校開展哪些精準幫扶（多選）\"這個問題，約 77.65% 的學生選擇舉辦就業(yè)信息交流會，約 75.82% 的學生選擇提供工作崗位或者其他的鍛煉平臺，約 82.25% 的學生選擇舉辦心理交流會，約 88.65% 的學生選擇提供資金支持，約 5.72% 的學生選擇其他。通過問卷結(jié)果可知高校的資助工作缺少信息、心理等方面的幫扶。信息不對稱會導致學生對就業(yè)市場認識不足，甚至會導致學生缺乏職業(yè)興趣和能力。

2.5跟蹤反饋不精準

對于“學校對受助學生的就業(yè)觀幫扶是否進行了持續(xù)性的跟蹤與反饋（單選）”這個問題，約 11.2% 的學生選擇有，有 71.3% 的學生選擇沒有，有 17.5% 的學生選擇不知道。通過問卷結(jié)果可知當下高校的資助跟蹤反饋工作仍有待加強。此外，錢通華指出在新形勢下，當下的高校資助工作缺少動態(tài)管理和長效反饋機制。一方面，高校沒有長期、穩(wěn)定地開展資助育人工作，缺乏靈活的資助政策調(diào)整能力。另一方面，當下高校主要依托省級資助管理系統(tǒng)，缺乏校級資助系統(tǒng)的開發(fā)和應用，大部分的資助老師只能依靠傳統(tǒng)的辦公軟件甚至是筆記本開展資助工作，工作效率低，不利于受助學生就業(yè)觀跟蹤反饋工作的進行。

3基于就業(yè)觀教育的高校資助工作的路徑

3.1靶向發(fā)力，建立長效機制

當下的高校資助工作存在目標不明確問題。一方面，高校資助工作應明確目標，靶向發(fā)力，將引導學生樹立科學就業(yè)觀納入資助工作的總體目標，甚至可以納入學生資助工作年度考核任務，引導輔導員以及班主任在開展資助工作時重視學生就業(yè)觀的教育，增強其職業(yè)規(guī)劃意識以及就業(yè)綜合能力，引導學生將自己的職業(yè)規(guī)劃與社會發(fā)展需要結(jié)合，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

另一方面，高校應當建立資助工作與就業(yè)觀教育工作緊密結(jié)合的長效機制，保障在開展資助工作時就業(yè)觀教育落地生效。高校應當以資助管理部門為核心，結(jié)合就業(yè)教育相關(guān)部門的優(yōu)勢，形成育人合力。此外，校資助管理部門可以擬定“資助 + 就業(yè)觀教育”長期計劃，根據(jù)學生不同發(fā)展階段開展精準就業(yè)觀教育的資助活動。

3.2精準識別，實施分類資助

貧困生的認定是高校開展資助工作的前提，但是由于認定依據(jù)固定，資助識別工作的精準性受到影響。一方面，高校需要建立貧困生精準識別機制，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，了解貧困生的消費情況，同時還可以結(jié)合學生日常消費行為、家庭經(jīng)濟狀況、同學反饋、相關(guān)老師反饋、學業(yè)表現(xiàn)等多個維度對學生的貧困情況進行評估。此外，高?？梢越①Y助臺賬，對貧困生的現(xiàn)實情況進行連續(xù)性的跟蹤，完善資助的進入和退出機制。

另一方面，高校應當實施分類資助，在精準識別的基礎上，根據(jù)學生的特殊性提供精準資助，以滿足學生的個性化需求。如針對想要繼續(xù)求學深造的同學設立學業(yè)發(fā)展基金，支持優(yōu)秀學生深造；針對敢于創(chuàng)業(yè)的同學建立創(chuàng)業(yè)扶持基金，助力有志學子實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想；針對突發(fā)困難導致就業(yè)受挫的同學設立特殊困難補助，為其提供應急援助。

3.3解決剛需，豐富資助內(nèi)容

當下的高校資助工作存在只關(guān)注單一經(jīng)濟支持的問題，忽視了學生在就業(yè)觀教育過程中的不同需求，影響了學生參與資助活動的積極性。針對此問題，高校應當豐富資助內(nèi)容，改變側(cè)重經(jīng)濟幫扶的模式，構(gòu)建“經(jīng)濟支持 ⁺ 能力幫扶\"的資助體系。高?？梢栽讵勚鷮W金評定活動中舉辦職業(yè)觀教育講座，引導學生明確奮斗目標，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通過勤工助學工作加強學生就業(yè)技能培訓，幫助其掌握與就業(yè)相關(guān)的通用技能，增強就業(yè)競爭力。此外，高校需要關(guān)注學生的就業(yè)心理健康狀況，針對學生在就業(yè)過程中可能會遇到的心理問題提供專業(yè)的心理咨詢與心理輔導，幫助其保持積極的就業(yè)心態(tài)。

3.4跟蹤反饋，加強隊伍建設

資助工作具有連續(xù)性，精準跟蹤反饋是提升資助工作成效的堅實保障。因此，高校應當建立“資助 ⁺ 就業(yè)觀教育”成效反饋機制。

首先，針對非畢業(yè)班受助學生的資助工作需要注重連續(xù)性，可以通過建立動態(tài)檔案，記錄學生入學以來受到的相關(guān)教育以及習得的技能，確保資助工作的精準性和有效性。此外，針對畢業(yè)班受助學生開展就業(yè)幫扶滿意度調(diào)查、校友訪談等，精準了解受助學生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展需求，進而不斷調(diào)整資助政策。

其次，高校應當加強資助工作專業(yè)隊伍建設，不斷提高資助老師的專業(yè)能力，通過定期開展專題培訓，不斷更新資助老師的育人理念，提高其網(wǎng)絡運用能力。積極引導教師使用校級資助管理系統(tǒng)，將學生基本信息、資助記錄、就業(yè)觀教育、成長足跡以及就業(yè)跟蹤反饋等數(shù)據(jù)精準整合，實現(xiàn)資助工作的信息化管理，不斷提高資助教師工作的效率與效果。此外，引導資助教師養(yǎng)成團隊協(xié)作思維，積極與受助學生的家長聯(lián)系，了解家庭情況，定期溝通，形成合力，推動就業(yè)觀教育。

4結(jié)語

高校資助工作與大學生就業(yè)工作都是高校學生工作的重要組成部分，都是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要抓手，二者同向同行。高校應當明確目標，建立長效機制；精準識別，實施分類資助；明確需求，豐富資助內(nèi)容；跟蹤反饋，加強隊伍建設。通過多種手段，不斷促進資助工作與就業(yè)觀教育融合，提高學生就業(yè)綜合能力，實現(xiàn)為國育才。

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