傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往是與教學(xué)分開進(jìn)行的。教師大多是在教學(xué)之后進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，而且大多是屬于書面性評(píng)價(jià)、作業(yè)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)激發(fā)作用并不是很突出。SOLO分類理論表現(xiàn)性評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，其激勵(lì)效果更為突出。SOL0分類理論下表現(xiàn)性評(píng)價(jià)一般分為五個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)分類設(shè)計(jì)，優(yōu)秀、良好、中等、合格、待努力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行最直觀的展現(xiàn)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整提供最有力支撐。

一、組織表現(xiàn)性探學(xué)活動(dòng)，從“前置結(jié)構(gòu)”走向“單點(diǎn)結(jié)構(gòu)”

1.設(shè)定表現(xiàn)性探索任務(wù)

教師讓學(xué)生在表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新思維，聚焦真實(shí)的問題情境，助力深度探索的實(shí)踐，教師將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)貫穿始終，向單點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)組織和調(diào)度，其助學(xué)效果顯著。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為突出，能夠根據(jù)單一線索進(jìn)行推演思考和推演，形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)向多點(diǎn)結(jié)構(gòu)過渡，思維認(rèn)知會(huì)更為系統(tǒng)。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“升和毫升”，教師要求學(xué)生拿出身邊的礦泉水瓶子，看看上面的容量標(biāo)識(shí)，然后拿出大小不同的杯子，讓學(xué)生估猜這些杯子的容量，并利用注水的形式進(jìn)行估猜驗(yàn)證，學(xué)生大多有容量的知識(shí)積累，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估猜。在驗(yàn)證階段，教師對(duì)學(xué)生估猜情況做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生回饋積極主動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師對(duì)學(xué)生估猜表現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證評(píng)價(jià)，成功激活學(xué)生前置知識(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行估猜判斷，學(xué)習(xí)進(jìn)展順利。教師繼續(xù)展示一組生活圖片，如瓶裝的飲料、食用油、水桶、油罐等，學(xué)生有前面的估猜經(jīng)歷，再做細(xì)致觀察，最后給出比較合理的判斷。學(xué)生從一瓶水認(rèn)識(shí)升和毫升的數(shù)學(xué)概念，從延伸推理估猜中形成單點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，其探索學(xué)習(xí)漸入佳境，說明教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用是成功的，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知開始豐富起來，實(shí)現(xiàn)了高階思維訓(xùn)練目標(biāo)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠直觀呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況也有客觀判斷，自然能夠順利進(jìn)入到矯正學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)做出理性調(diào)整，以培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

2.滲透SOL0分類理論

學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈現(xiàn)不同。教師要跟進(jìn)觀察和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分類分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷更新理論，做好學(xué)法積累，為分類理論的評(píng)價(jià)機(jī)制的順利落實(shí)創(chuàng)造條件。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，大多要借助數(shù)學(xué)知識(shí)、公式、推論、原理算出需要的答案，這便是單點(diǎn)結(jié)構(gòu)的基本特征。教師推動(dòng)學(xué)生從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)需要展開多重對(duì)話和討論，讓學(xué)生尋找更多解決問題的思路和方法。

如教學(xué)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”，教師列舉一些比較簡單的兩位數(shù)除以兩位數(shù)的課例，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到兩位數(shù)除以三位數(shù)的階段，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行直觀點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的探索學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)比較簡單的兩位數(shù)除以兩位數(shù)算式比較有感覺，計(jì)算不存在更多困難，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出分類評(píng)價(jià)，然后推出兩位數(shù)除以三位數(shù)的計(jì)算任務(wù)，要求學(xué)生借用前面的計(jì)算方法進(jìn)行推演操作，學(xué)生大多能夠從操作中尋求清晰的操作路線，在主動(dòng)思考和分析借鑒中完成計(jì)算任務(wù)。如： ，教師讓學(xué)生將32看成30進(jìn)行試商思考，學(xué)生快速進(jìn)入推演階段，得出正確結(jié)論。教師推出兩位數(shù)除以三位數(shù)的案例，如： 195÷39 ，學(xué)生將39看作40進(jìn)行試商設(shè)計(jì)，很快就得出正確計(jì)算結(jié)果。教師再度設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)：兩個(gè)書架共有224本，每一個(gè)書架有四層，每層平均放多少書？學(xué)生開始觀看插圖信息，理清計(jì)算思路。題目中有哪些已知條件？要求什么問題？教師針對(duì)學(xué)生操作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展順利。

二、展開表現(xiàn)性展學(xué)對(duì)話，從“單點(diǎn)結(jié)構(gòu)”走向“多點(diǎn)結(jié)構(gòu)”

1.推動(dòng)表現(xiàn)性展學(xué)對(duì)話

從“多點(diǎn)結(jié)構(gòu)”邁向“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”，這是學(xué)生表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要成長階段。教師在表現(xiàn)形評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，找到更多的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，以及層次之間的聯(lián)系，最終形成完整的知識(shí)體系，建立起有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”，教師展示一組圖表信息，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖表數(shù)據(jù)，用直觀的語言介紹圖表數(shù)據(jù)的意義。學(xué)生對(duì)圖表信息比較熟悉，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，目的是比較明確的，就是要讓學(xué)生展開多點(diǎn)構(gòu)建，理清圖表結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、關(guān)聯(lián)等要素，為后面的條形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生介紹圖表信息過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的學(xué)生多觀察和思考，主動(dòng)與其他同學(xué)互動(dòng)交流，逐漸掌握?qǐng)D表的數(shù)據(jù)應(yīng)用。在條形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生將圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行遷移處理，以條形統(tǒng)計(jì)圖形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生開始觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖表到統(tǒng)計(jì)圖關(guān)聯(lián)中找到對(duì)接規(guī)律，教師適時(shí)引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)手段，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)遷移，自然建立圖表數(shù)據(jù)與條形統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系，其知識(shí)轉(zhuǎn)化更為順利，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備也從較低的階段普升到更高的層次，學(xué)習(xí)進(jìn)展效果明顯。

2.實(shí)現(xiàn)SOLO理論對(duì)接

SOLO分類理論支持下，教師在表現(xiàn)性關(guān)聯(lián)研討活動(dòng)中要注意做好程序設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行更為直觀的評(píng)價(jià)，以便做出針對(duì)性的提醒和指導(dǎo)，讓更多學(xué)生能夠順利從“多點(diǎn)結(jié)構(gòu)”走向“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的全面升級(jí)。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)屬于漸進(jìn)學(xué)習(xí)的一種形式，教師要注意做好引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到探索性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、對(duì)接性。

如教學(xué)“解決問題的策略”，教師先期引導(dǎo)學(xué)生看教材課例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，找到解決問題的途徑和方法，然后繼續(xù)推出課外課例：小紅每天讀書12頁，小綠每天讀書14頁，小黃每天讀書18頁，一周之后，小紅和小黃每人間斷了一天。你能夠想辦法整理題目中的條件和問題嗎？學(xué)生有課例學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自然會(huì)做模仿設(shè)計(jì)，教師深入到學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)利用情況做觀察，并做好表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師評(píng)價(jià)中獲得力量和啟示，紛紛展開深度思考和討論，最終形成的解決問題的策略更為深刻而全面。教師有意識(shí)推出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生從教師評(píng)價(jià)中獲得啟示，自覺調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方向，教與學(xué)達(dá)成更多對(duì)話，“單點(diǎn)結(jié)構(gòu)”向“多點(diǎn)結(jié)構(gòu)\"過渡，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

三、強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性關(guān)聯(lián)研討，從“多點(diǎn)結(jié)構(gòu)”走向“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)\"

1.強(qiáng)化表現(xiàn)性關(guān)聯(lián)研討

SOLO分類理論視域下，從“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”走向“拓展結(jié)構(gòu)”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)追求高階目標(biāo)的一個(gè)重要路徑。學(xué)生學(xué)習(xí)成果和成績呈現(xiàn)階梯性拓展結(jié)構(gòu)，屬于知識(shí)應(yīng)用的最高境界，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的全面成長。教師要有科學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主觀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的拓展目標(biāo)，強(qiáng)化表現(xiàn)性關(guān)聯(lián)研討活動(dòng)的組織。教師要做好多點(diǎn)分析和關(guān)聯(lián)思考，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備推出一些靈活性的、針對(duì)性的研討活動(dòng)。

如教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”，教師先期介紹四則運(yùn)算的規(guī)律和要求，然后推出一些運(yùn)算課例，學(xué)生都有計(jì)算知識(shí)積累，利用相關(guān)法則進(jìn)行計(jì)算操作，并在運(yùn)算過程中獲得知識(shí)積累和能力成長。為理順學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師再度設(shè)計(jì)四則運(yùn)算課例，要求學(xué)生先觀察這些課例，講解具體的操作程序，做好法則對(duì)接。學(xué)生知識(shí)積累比較豐富，可以自然操作簡單的加減乘除計(jì)算，教師要求學(xué)生先觀察并講解操作程序，學(xué)生借助舊知進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和操作。在學(xué)生講解過程中，教師快速發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)做出提示，要求學(xué)生做好知識(shí)關(guān)聯(lián)思考，適時(shí)調(diào)整操作方案，合理處理四則運(yùn)算程序，順利完成計(jì)算任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科認(rèn)知能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.強(qiáng)化SOLO理論應(yīng)用

分類理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用，教師要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)入探索學(xué)習(xí)的重要助力支持，以順利渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)高階思維的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化分類理論的實(shí)踐應(yīng)用，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性分類評(píng)價(jià)制度，組織教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，積極倡導(dǎo)自主評(píng)價(jià)活動(dòng)、互動(dòng)性評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、成績分析評(píng)價(jià)、過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，以便為教師的教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新提供必要的信息支持。

如教學(xué)“垂線與平行線”，教師先期展示一幅照片，要求學(xué)生細(xì)致觀察，找出射線，因?yàn)閳D片上有探照燈的光束，學(xué)生很快就有了新發(fā)現(xiàn)，對(duì)射線特點(diǎn)進(jìn)行梳理，自然引出線段、射線、直線等數(shù)學(xué)概念。教師拿出量角器，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)際操作，測量書本上的一些線段組成的角的度數(shù)，學(xué)生對(duì)這樣的測量活動(dòng)比較感興趣，都能夠主動(dòng)參與其中。教師隨之推出垂線和平行線概念，學(xué)生有角度測量經(jīng)歷，對(duì)垂線和平行線數(shù)學(xué)概念有更直觀地了解。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師評(píng)價(jià)中獲得不少啟示，學(xué)習(xí)進(jìn)展順利，探索效果顯著，這說明教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)發(fā)揮了重要作用，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有了更客觀的判斷，并能夠及時(shí)做出調(diào)整，讓學(xué)科學(xué)習(xí)漸入佳境，學(xué)習(xí)收獲頗豐。教師將教學(xué)指導(dǎo)蘊(yùn)含到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，無疑是比較科學(xué)的設(shè)計(jì)。

四、實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性擴(kuò)學(xué)目標(biāo)，從“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”走向“拓展結(jié)構(gòu)”

1.達(dá)成表現(xiàn)性闊學(xué)目標(biāo)

拓展性學(xué)習(xí)有自身特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行橫向的拓展和縱向的深化，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)反思，并在反思的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會(huì)更清晰、更深入、更全面、更合理地展開學(xué)科思考和交流，以便達(dá)成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要促進(jìn)作用。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形、平行四邊形和梯形”，這部分涉到的圖形都是比較常見的，也是比較簡單的，教師先期引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形，并歸結(jié)出圖形的特點(diǎn)，包括圖形各個(gè)部分的名稱，以及相互關(guān)系，或者是一些公理、定理、計(jì)算公式等，學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)積累順利推進(jìn)。在學(xué)習(xí)介紹環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做重點(diǎn)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，特別是知識(shí)梳理和歸結(jié)，將一些零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)處理，自覺建立知識(shí)體系，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師再度推出訓(xùn)練方案，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生都有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教師設(shè)計(jì)計(jì)算和分析任務(wù)進(jìn)行深度思考和討論，課堂學(xué)習(xí)漸入佳境，研學(xué)氣氛逐漸形成。教師利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生先期梳理相關(guān)知識(shí)，利用現(xiàn)實(shí)問題展開驗(yàn)證設(shè)計(jì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展順利高效。

2.促進(jìn)SOLO理論內(nèi)化

分類理論的廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供更多理論支持，也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整提供最科學(xué)的理論支持。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有自身特點(diǎn)和規(guī)律，教師要全面吃透其內(nèi)涵，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供更多理論支持，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行更直觀、更科學(xué)、更系統(tǒng)評(píng)價(jià)，以便順利啟動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

如教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”，教師先展示一幅圖片，這一幅多邊形圖案，如何計(jì)算其內(nèi)角和呢？學(xué)生開始觀察和測量，找到不少解決方案，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，挑選出一些優(yōu)秀的方法做重點(diǎn)推薦，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)介紹自己的設(shè)計(jì)，互動(dòng)交流氣氛活躍起來。教師借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為手段，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀察和思考，對(duì)比多種計(jì)算方法的優(yōu)劣性，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生從對(duì)比分析中獲得更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)科知識(shí)積累更為高效。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與分類理論高度融合，教師借助評(píng)價(jià)手段展開教程，科學(xué)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思維現(xiàn)狀，學(xué)生觸動(dòng)強(qiáng)烈，知識(shí)運(yùn)用和遷移順利展開，并從實(shí)踐操作中形成學(xué)法積累，為后面的順利學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

SOLO分類理論表現(xiàn)性評(píng)價(jià)本身就是科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，教師要重視表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)性活動(dòng)的組織，優(yōu)化表現(xiàn)性學(xué)習(xí)對(duì)話，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性認(rèn)知的關(guān)聯(lián)，最終實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是最為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)助力教學(xué)發(fā)揮重要促進(jìn)作用。教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)和科學(xué)組織，以提升教學(xué)整體品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【課題項(xiàng)目】本文系2024年度江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)進(jìn)階的小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024/Z/030）的階段性研究成果。