摘要：文章通過剖析桂商文化的內涵及其融入課程思政的耦合邏輯，提出從教學目標設定、思政元素挖掘及融入路徑，探索桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的實踐路徑。實踐結果證明學生的學習熱情、專業(yè)認同感、思政素養(yǎng)得到顯著提高。實踐中仍面臨教師桂商文化素養(yǎng)不足、教學資源整合不足以及教學評價體系不完善等挑戰(zhàn)。提出了加強教師培訓、推進教學資源整合開發(fā)、完善評價體系、擴展校企合作、創(chuàng)新桂商文化傳承等對策。

關鍵詞：桂商文化；財經(jīng)商貿(mào)；課程思政；教學探索

在當前高等教育強調立德樹人的背景下，課程思政已成為專業(yè)教學改革的重要方向。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)作為經(jīng)濟領域人才培養(yǎng)的關鍵學科，如何將思政教育有效融入專業(yè)課程，是亟待解決的問題。桂商文化作為廣西地區(qū)獨具特色的商業(yè)文化資源，蘊含著豐富的誠信、創(chuàng)新、社會責任等思政元素。深度挖掘桂商文化的豐富內涵，探索其融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設的路徑，評估融入后專業(yè)課程育人能力提升效果，對桂商文化的傳承和當代大學生財經(jīng)素養(yǎng)提升均能起到顯著推動作用。

桂商文化不僅承載著廣西地區(qū)的歷史記憶，還蘊含著豐富的商業(yè)智慧和道德理念，這些元素與現(xiàn)代財經(jīng)商貿(mào)教育的結合具有重要的現(xiàn)實意義。然而，目前關于桂商文化與課程思政融合的實踐研究仍處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的理論和實踐指導。本文的研究旨在助力該領域的實踐研究，通過系統(tǒng)設定教學目標、整合教學內容、創(chuàng)新教學方法以及構建評價體系，探索桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的有效路徑。

一、桂商文化內涵與課程思政融合的價值

桂商文化內涵。廣西商業(yè)萌發(fā)于秦漢，成長于唐宋，成熟于明清。桂商主要以中小型企業(yè)商人居多，既包括廣西籍商人，也包括在廣西從商的外籍商人。20世紀70年代末的改革開放政策，給桂商發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。成立商會，抱團取暖，成為桂商維護自身利益，謀求長遠發(fā)展的共識。2015年3月，學者樊正強在廣西日報發(fā)表文章《加強桂商文化研究，促進廣西經(jīng)濟發(fā)展》，提出了對桂商文化的研究、傳承和創(chuàng)新，弘揚桂商文化精神，有利于增強廣西的文化自覺和自信，提升文化認同感。桂商文化是廣西地區(qū)獨具特色的商業(yè)文化，具有深厚的歷史底蘊和豐富的內涵，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 堅韌不拔的創(chuàng)業(yè)精神：古代桂商憑借地理優(yōu)勢，在交通不便、自然條件艱苦的環(huán)境中，勇于開拓市場，展現(xiàn)出頑強的創(chuàng)業(yè)精神和勇氣。例如，古代桂商通過海上絲綢之路將廣西特產(chǎn)遠銷海外，推動了廣西與外界的經(jīng)濟文化交流。

2. 誠信經(jīng)營的核心理念：桂商文化以誠信為基石，眾多老字號店鋪憑借卓越的信譽贏得顧客長期信任。這種誠信理念不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品質量上，還貫穿于廣告宣傳、售后服務等環(huán)節(jié)，成為桂商在市場競爭中立于不敗之地的關鍵。

3. 開放包容的文化特質：桂商文化具有鮮明的開放性和包容性。在與不同地區(qū)、民族的商業(yè)交往中，桂商積極吸收多元文化元素，豐富自身的商業(yè)理念和經(jīng)營模式。例如，桂商在與東南亞國家的貿(mào)易中，不僅引入了當?shù)氐奶厣唐?，還吸收了先進的商業(yè)管理經(jīng)驗。

4. 強烈的社會責任意識：桂商不僅注重商業(yè)利益，還具有強烈的社會責任感。許多企業(yè)通過產(chǎn)業(yè)扶貧、環(huán)保技術研發(fā)等方式，為地方經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻。

5. 創(chuàng)新發(fā)展的實踐智慧：桂商文化強調在產(chǎn)品、商業(yè)模式、管理方式等方面的創(chuàng)新。例如，柳州汽車企業(yè)通過研發(fā)新能源汽車技術，推出創(chuàng)新性產(chǎn)品，滿足市場需求；南寧電商企業(yè)通過“電商平臺+農(nóng)產(chǎn)品基地+農(nóng)戶”的模式，解決了農(nóng)產(chǎn)品銷售難題。

二、桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的設計及實踐

（一）桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的設計

1. 教學目標的精準設計

（1）知識目標：構建文化認知與專業(yè)知識的共生系統(tǒng)

通過歷史脈絡梳理出桂商文化演進的關鍵節(jié)點，如明清時期桂江商幫形成、近代通商口岸開放、當代東盟貿(mào)易實踐等，建立區(qū)域商業(yè)史與宏觀經(jīng)濟發(fā)展史的時空關聯(lián)圖譜。財經(jīng)商貿(mào)類課程均可以歷史事件、關鍵轉折點等為紐帶，將桂商文化的發(fā)展之路與專業(yè)課程的知識迭代有機融合，輝映共生。

（2）能力目標：培養(yǎng)文化解碼與商業(yè)實踐的協(xié)同能力

通過桂商文化智慧和價值觀的傳遞，培養(yǎng)學生以下三個能力：一是文化解碼能力，要求學生能夠掌握桂商文化的內涵，并運用其領悟商業(yè)倫理的辯證邏輯。二是實踐轉化能力，通過案例教學與商業(yè)模擬，將桂商傳統(tǒng)智慧轉化為現(xiàn)代商業(yè)策略。三是協(xié)同創(chuàng)新能力，依托校企合作項目，引導學生結合區(qū)域經(jīng)濟特色，在跨境電商、綠色金融等新興領域探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代商業(yè)的融合路徑。

（3）素質目標：塑造文化認同與職業(yè)人格的價值共同體

通過桂商文化基因與財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教育的深度耦合，培育學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化區(qū)域文化認同與職業(yè)人格的共生共榮。通過桂商“商濟天下”的社會責任實踐，厚植學生服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的家國情懷，理解商業(yè)文明與地方社會發(fā)展的共生關系，培養(yǎng)具有文化主體意識的創(chuàng)新型職業(yè)人才。

2. 思政元素挖掘及融入路徑

以桂商文化發(fā)展歷程為主線，領悟其精神內核并結合當代價值觀，設置“商道傳承—經(jīng)營智慧—社會責任—文化創(chuàng)新”的思政元素挖掘節(jié)點，對應財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)核心素養(yǎng)要求，形成“歷史溯源—實踐應用—價值升華—創(chuàng)新發(fā)展”的思政融入邏輯鏈。

（1）商道傳承：桂商歷史基因中的家國情懷

廣西地處邊陲，自古為“海上絲綢之路”與陸路商貿(mào)樞紐，桂商在聯(lián)通中原與東南亞的貿(mào)易中，始終將商業(yè)利益與國家命運緊密相連。近代以來，面對民族危亡，桂商群體積極投身救亡圖存，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神和中華民族共同體意識。課程設計中設置“桂商檔案庫”歷史案例模塊，開展商業(yè)史情景劇創(chuàng)編等形式融入教學環(huán)節(jié)，增添思政元素融入的趣味性。

（2）經(jīng)營智慧：商業(yè)實踐中的價值準則

在桂商文化中，誠信為本與契約精神構成了商業(yè)倫理的深層內核，為財經(jīng)商貿(mào)課程思政提供了鮮活的本土化案例。桂商自古以“重諾守信”為立業(yè)之本，其經(jīng)營智慧不僅體現(xiàn)在對書面契約的嚴格遵守上，更延伸至口頭承諾的信用堅守。在課程實踐中，通過模擬桂商“契約為憑、信義為基”的決策場景，培養(yǎng)學生將契約精神轉化為現(xiàn)代法治意識，同時體悟中華商道中義利相濟的辯證智慧，從而塑造恪守商業(yè)倫理、兼具文化自信的現(xiàn)代商貿(mào)人才。

（3）社會責任：商幫發(fā)展中的倫理擔當

在桂商文化的經(jīng)營智慧中，“義利并舉”的價值準則為財經(jīng)商貿(mào)課程思政建設提供了深厚的文化滋養(yǎng)。桂商群體在長期商業(yè)實踐中形成的“以義取利、利濟天下”的經(jīng)營哲學，在清代龍州商幫“貨通八桂、茶濟滇黔”的商貿(mào)網(wǎng)絡中便已顯現(xiàn)，其通過公平交易促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的實踐，生動詮釋了商業(yè)倫理與社會責任的統(tǒng)一。這種強調經(jīng)濟效益與社會效益辯證統(tǒng)一的經(jīng)營智慧，為財經(jīng)商貿(mào)課程提供了鮮活的思政案例，有助于引導學生在掌握商業(yè)技能的同時，形成正確的義利觀。

（4）文化創(chuàng)新：現(xiàn)代轉型中的精神傳承

在桂商文化的現(xiàn)代轉型中，工匠精神、開放包容與數(shù)字化轉型的有機融合，為財經(jīng)商貿(mào)課程思政注入了文化創(chuàng)新的實踐路徑。桂商自古秉承“器以載道”的工匠傳統(tǒng)，如桂林三花酒“九蒸九釀”的技藝傳承，彰顯精益求精的產(chǎn)業(yè)倫理；近代梧州口岸“十三行”的跨國商貿(mào)網(wǎng)絡，則沉淀出海納百川的開放基因。課程建設中，可依托虛擬仿真技術重現(xiàn)老字號數(shù)字化轉型案例，引導學生在數(shù)據(jù)驅動決策中理解文化基因的現(xiàn)代轉化，培養(yǎng)既堅守文化根脈又善用數(shù)字技術的新商科人才，實現(xiàn)商業(yè)倫理傳承與科技創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。

（二）桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的實踐

廣西某高校經(jīng)濟管理學院立足區(qū)域特色，將桂商文化傳承與思政育人深度融合。學院依托本土商業(yè)歷史資源，系統(tǒng)梳理桂商百年發(fā)展脈絡，提煉其“誠信為本、開拓進取、家國擔當”的精神內核，構建“文化挖掘+課程浸潤+實踐育人”的特色體系。

1. 多維聯(lián)動的課程開發(fā)體系構建

基于泰勒課程開發(fā)理論與文化生態(tài)學理論，構建“基礎課程+特色模塊+實踐項目”的三級課程體系。在專業(yè)課程中，運用文化編碼理論嵌入“桂商文化創(chuàng)新工作坊”，實現(xiàn)專業(yè)知識與文化元素的符號化重組。例如，《跨境電子商務》課程開發(fā)的“茶馬古道數(shù)字化貿(mào)易”項目，運用歷史制度主義分析方法，通過對比明清商幫通關文牒制度與RCEP原產(chǎn)地規(guī)則，揭示契約精神的歷史演進規(guī)律。課程實施后，學生對桂商文化的認知度從60%提升至85%，進一步印證了學生對本土文化的認同感與學習熱情的提升。

2. 情境浸潤的教學模式創(chuàng)新

運用情境認知理論和具身學習理論，創(chuàng)建“歷史場景重現(xiàn)+現(xiàn)代商業(yè)推演”雙軌教學模式。在《財務管理》課程中，借鑒新制度經(jīng)濟學理論，通過民國“黃昌記”商行賬簿的契約文書分析，構建制度變遷分析框架，引導學生解構傳統(tǒng)商業(yè)倫理的現(xiàn)代轉型路徑。教學實驗數(shù)據(jù)顯示，該模式使課程思政目標達成度提升27%，驗證了文化情境創(chuàng)設對價值觀養(yǎng)成的強化作用。

3. 校企協(xié)同的育人機制探索

依據(jù)文化再生產(chǎn)理論和產(chǎn)教融合理論，與南方物流、玉柴集團等企業(yè)共建實踐基地。在《采購與供應鏈管理》課程中，運用文化地理學方法開展的“文化溯源工程”，通過繪制原料采購倫理地圖，構建了“文化-經(jīng)濟-生態(tài)”三維分析模型。教學實驗數(shù)據(jù)顯示，學生的課堂參與度提高了30%（以主動發(fā)言次數(shù)和小組討論參與度為參考數(shù)據(jù)），課程專注度提升了25%（以抬頭率和課堂危機行為為參考數(shù)據(jù)）。

4.三維度評價體系的理論構建

基于柯氏四級評估模型和文化價值層次理論，構建“文化理解-價值內化-實踐創(chuàng)新”評價體系。在《經(jīng)濟法基礎》課程中，運用知識維度開發(fā)歷史事件開展測試，運用能力維度設計貿(mào)易糾紛調解模擬，運用價值維度創(chuàng)建誠信經(jīng)營指數(shù)。教學跟蹤數(shù)據(jù)顯示，授課班級在“義利觀認知”“誠信經(jīng)營”“遵紀守法”等維度得分較對照組高15%～22%，證實了三維評價模型對文化價值內化的促進作用，符合價值觀形成的認知-情感-行為三階段理論。

教學實踐結果顯示，桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程后，桂商文化相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目占比從12%提升至68%，符合文化認同理論的發(fā)展規(guī)律；第三方評估中87.6%的畢業(yè)生職業(yè)使命感提升，驗證了文化自覺理論的教育價值；企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)認可度從76%提升至92%，則印證了文化勝任力模型的市場適用性。這些數(shù)據(jù)共同構建了文化基因與專業(yè)教育深度融合的實踐范式，為職業(yè)教育課程思政提供了可復制的理論模型。

三、桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的反思與展望

在桂商文化思政元素挖掘和課程融入過程中，雖然取得了較好的教學效果，但也發(fā)現(xiàn)了諸多值得反思之處，亟須認真對待并在后期優(yōu)化完善。

（一）桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的反思

1. 教師隊伍的桂商文化素養(yǎng)與教學能力有待提高

部分教師對桂商文化的了解不夠深入、全面，在教學過程中難以將桂商文化與專業(yè)知識進行有機融合，在教學方法的運用上也不夠靈活多樣。教師需要加強對桂商文化的學習與研究，提升自身的文化素養(yǎng)和教學能力，才能更好地開展課程思政教學。

2. 教學資源的整合與開發(fā)不足

桂商文化相關的教學資源相對較為分散，缺乏系統(tǒng)的整合與深度的開發(fā)。例如，桂商企業(yè)案例的收集與整理不夠完備，桂商文化教材、課件、視頻等教學資料的編寫與制作不夠精良。需要加大教學資源的整合與開發(fā)力度，建立豐富且完善的桂商文化教學資源庫，為教學提供有力的支持。

3. 教學評價體系的完善與細化面臨困難

雖然構建了涵蓋知識、能力、素養(yǎng)三個維度的教學評價體系，但在具體實施過程中，評價指標的細化與量化存在一定的難度。例如，素養(yǎng)評價中的一些指標難以進行精確地量化，評價過程中可能存在主觀性與片面性。需要進一步完善評價指標體系，優(yōu)化評價方法與手段，以提高教學評價的科學性與準確性。

（二）桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的展望

1. 持續(xù)加強教師隊伍建設

（1）開展教師桂商文化培訓

組織教師參加桂商文化專題培訓課程、學術講座、研討會等活動，邀請桂商研究專家、企業(yè)界人士為教師授課，提高教師對桂商文化的認知水平與理解深度。

（2）鼓勵教師開展桂商文化研究

支持教師開展與桂商文化相關的科研項目研究，設立桂商文化研究專項基金，資助教師將研究成果轉化為教學內容。教師在研究過程中能夠深入挖掘桂商文化中的思政元素與教學素材，將研究成果融入課程教案、教材編寫、課堂教學等環(huán)節(jié)，從而提高教學質量與效果。

2. 深入推進教學資源整合與開發(fā)

（1）構建桂商文化教學資源平臺

整合學校圖書館、檔案館、博物館以及網(wǎng)絡資源中的桂商文化資料，構建桂商文化教學資源平臺。在圖書館設立桂商文化專題電子數(shù)據(jù)庫，收錄桂商文化研究著作、學術論文、企業(yè)案例等資料，以便師生查閱使用。

（2）編寫桂商文化特色教材與教學資料

組織教師編寫具有桂商文化特色的財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教材與教學資料。在教材編寫過程中，注重將桂商文化的歷史、內涵、案例等內容與專業(yè)知識體系進行有機融合，設置桂商文化專欄、案例分析以及思考討論題等板塊。

3. 加強與桂商企業(yè)的深度合作

（1）建立實習基地

與桂商企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同建立實習基地，為學生提供更多的實踐機會。通過實習，學生可以深入了解桂商企業(yè)的實際運營情況，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，企業(yè)也可以通過實習基地選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為自身的發(fā)展提供支持。

（2）開展產(chǎn)學研合作項目

與桂商企業(yè)共同開展產(chǎn)學研合作項目，針對企業(yè)實際需求和市場發(fā)展趨勢，開展科研合作和技術創(chuàng)新。學校組織教師和學生參與桂商企業(yè)的技術研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場調研等項目，為企業(yè)提供智力支持和技術服務，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。

（3）邀請企業(yè)專家參與教學

定期邀請桂商企業(yè)的專家和企業(yè)家走進課堂，為學生開展專題講座、實踐指導等活動。企業(yè)專家可以結合自身的實際工作經(jīng)驗，向學生傳授行業(yè)前沿知識和實踐經(jīng)驗，拓寬學生的視野，增強學生對行業(yè)的了解和認識。企業(yè)專家還可以參與課程建設、教學改革等工作，為學校的專業(yè)建設和發(fā)展提供寶貴的建議和意見。

4. 拓展桂商文化傳承與創(chuàng)新的渠道

（1）舉辦桂商文化節(jié)

在學校定期舉辦桂商文化節(jié)，通過文化展覽、商業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽、文藝演出等多種形式的活動，營造濃厚的桂商文化氛圍，增強學生對桂商文化的認同感和歸屬感。在桂商文化節(jié)期間，可以邀請桂商企業(yè)家、專家學者、校友等參與活動，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事和商業(yè)智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神。

（2）開展桂商文化研究與交流活動

鼓勵學生開展桂商文化研究與交流活動，支持學生參加桂商文化相關的學術會議、研討會、調研活動等。通過這些活動，學生可以深入了解桂商文化的歷史淵源、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，與專家學者和同行進行交流和探討，拓寬研究視野，提高研究水平。

（3）利用新媒體平臺宣傳推廣桂商文化

充分利用新媒體平臺，如微信公眾號、微博、抖音等，開展桂商文化的宣傳推廣活動。通過制作和發(fā)布桂商文化相關的文章、視頻、圖片等內容，向廣大師生和社會公眾宣傳桂商文化的歷史價值和現(xiàn)代意義，吸引更多的學生參與桂商文化的傳承與創(chuàng)新，形成良好的文化傳承氛圍，提高桂商文化的知名度和影響力。

四、結語

桂商文化融入財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學的實踐探索，為課程思政改革提供了新思路與方法，也為地方文化傳承與創(chuàng)新開辟了新路徑。通過系統(tǒng)設定教學目標、整合教學內容、探索融入路徑以及構建評價體系，該實踐有效提升了學生的學習熱情、專業(yè)認同感、思政素養(yǎng)與綜合能力。然而，實踐中仍面臨教師桂商文化素養(yǎng)不足、教學資源整合不足以及教學評價體系不完善等挑戰(zhàn)。未來，應持續(xù)加強教師隊伍建設，深入推進教學資源整合與開發(fā)，完善教學評價體系，加強與桂商企業(yè)的深度合作，拓展桂商文化傳承與創(chuàng)新渠道，以培養(yǎng)更多兼具專業(yè)才能、良好思政素養(yǎng)且植根于桂商文化底蘊的人才，為廣西地方經(jīng)濟與文化發(fā)展提供有力支持。

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*基金資助：2023年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)勞動教育中融入優(yōu)秀桂商精神的研究與實踐”（GXGZJG2023B111）；2021年度廣西水利電力職業(yè)技術學院教改項目“高職院?；诨旌鲜浇虒W的課程思政教學改革研究——以《采購與供應鏈管理》課程為例”（2021yb23）。

（作者單位：廣西水利電力職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院）