作為小學班主任，我在班級管理中多次遇到過患有多動癥（ADHD）的特殊孩子（以下簡稱“ADHD孩子”）。這些學生在學習與生活中面臨著諸多挑戰(zhàn)，作為班級活動的組織者和領(lǐng)導者，班主任有責任幫助他們?nèi)谌氚嗉?、融入社會?/p>

洞察入微，識別特殊需求學生

班主任敏銳的觀察力是發(fā)現(xiàn)“ADHD孩子”的關(guān)鍵所在。他們有較明顯的特征，主要體現(xiàn)為注意力不集中、多動以及易沖動等。在課堂這一特定場景中，他們很難長時間安靜地端坐聽講，小動作頻繁，周圍任何細微的事物都能輕易吸引他們的注意；在做作業(yè)時，常常粗心大意，丟三落四，作業(yè)完成速度緩慢且質(zhì)量難以保證。

除了課堂表現(xiàn)，“ADHD孩子\"在與同學相處時往往困難重重，因為其易沖動，時常與同學發(fā)生沖突，又不懂得如何以恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情感和需求，容易被同學孤立。

科學介入，助力身心健康發(fā)展

除了讓\"ADHD孩子\"接受正常的教育，我們還必須堅持“醫(yī)學一教育一家庭\"三位一體干預(yù)，將專業(yè)理念融入日常管理。我在查閱國內(nèi)外文獻后，與家長、醫(yī)生共同制訂了如下介入方案。

環(huán)境調(diào)整。我將“ADHD孩子\"盡量安排在前排，便于老師隨時提醒，有時候可以為其提供一些“合理\"下位的機會，例如：擦黑板、擺桌子，發(fā)作業(yè)等，還可為其提供“減壓握力球”。

運動干預(yù)。我建議家長每天帶孩子鍛煉30分鐘，每周去打一次籃球，練習專注力、釋放多余精力。家長還可以向?qū)I(yè)的保健科醫(yī)生咨詢，進行有效的行為訓練。

飲食優(yōu)化。孩子正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，均衡的飲食是他們身體健康的基石。班主任要關(guān)注“ADHD孩子\"在校午餐情況，耐心地引導他們養(yǎng)成良好的飲食習慣，詳細告訴他們各種食物的營養(yǎng)價值，鼓勵他們嘗試不同的食物。

保證睡眠。充足的睡眠能改善“ADHD孩子\"的各項功能。“ADHD孩子\"大多入睡困難、夜間醒來次數(shù)多且睡眠質(zhì)量差。如果孩子沒有睡好，第二天可能更容易分心，行為更加沖動，情緒也不穩(wěn)定。班主任要告訴家長保證睡眠時間的重要性，可以更好地促進孩子前額葉發(fā)育。午休時，“ADHD孩子\"很難安靜下來，難以進人良好的休息狀態(tài)。班主任可以輕聲安撫他們，幫助他們放松心情，進人睡眠狀態(tài)。

營造氛圍，促進班級融合

由于經(jīng)常發(fā)脾氣和沖動，“ADHD孩子\"很容易被同學和老師誤會欺負他人。長此以往，他們就容易被同學孤立。面對這種情況，營造良好的班級氛圍就顯得尤為重要。

每周五，我會借助“班級優(yōu)化大師\"平臺，用積分評選各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。評選結(jié)束后，我會邀請優(yōu)秀學生為暫時落后的學生提出真誠的建議，開啟“一幫一”活動。優(yōu)秀學生利用課余時間，幫助暫時落后學生。一旦幫扶對象在某個方面取得了進步，優(yōu)秀學生就可以為其頒發(fā)一張喜報或者贈送小獎品。這不僅讓進步的學生獲得鼓勵，也讓優(yōu)秀學生在幫助他人的過程中增強了責任感和成就感，營造出積極向上、互幫互助的班級氛圍。

“ADHD孩子\"的成長是一個長期的過程，需要我們持續(xù)關(guān)注和耐心引導。在這個過程中，我們要及時與家長溝通，了解學生在家情況，共同探討教育中遇到的問題和解決方案。同時，我們也要關(guān)注“ADHD孩子”的心理變化，及時給予他們心理支持和輔導，幫助他們樹立自信，調(diào)整心態(tài)，積極面對生活和學習。

（作者單位：湖北省武昌水果湖第二小學）