〔摘" "要〕" 小學(xué)信息科技課程與科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，這為學(xué)科之間的交叉融合創(chuàng)造了有利條件，加強(qiáng)小學(xué)信息科技課程跨學(xué)科整合的相關(guān)研究對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極影響。本文探討了小學(xué)信息科技課程跨學(xué)科整合的內(nèi)涵和意義，論述了小學(xué)信息科技課程跨學(xué)科整合的實(shí)踐策略，旨在推動(dòng)小學(xué)信息科技課程教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；多學(xué)科；融合

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）20" " 0136-03

近些年來(lái)，跨學(xué)科整合教學(xué)備受關(guān)注，引領(lǐng)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果，打破了學(xué)科之間的界限，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到快速提高。將這一先進(jìn)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息科技課程中，探索小學(xué)信息科技課程與其他學(xué)科的整合之策，需要明確學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，精心設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合教學(xué)主題和多種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解不同學(xué)科知識(shí)，將理論知識(shí)遷移和創(chuàng)新應(yīng)用，以解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的體驗(yàn)感、獲得感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

一、小學(xué)信息科技與多學(xué)科融合的內(nèi)涵和意義

跨學(xué)科整合教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中將多學(xué)科知識(shí)和技能深入融合，組織開(kāi)展豐富多彩的跨學(xué)科整合教學(xué)主題活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考、交流、討論、探究的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、合作能力、學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。小學(xué)信息科技課程跨學(xué)科整合就是根據(jù)新課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中融入語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科的知識(shí)和技能，整合與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力、發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)信息科技課程跨學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的積極主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)。

小學(xué)信息科技課程跨學(xué)科整合的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，跨學(xué)科整合教學(xué)模式在小學(xué)信息科技課程中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生對(duì)信息科技相關(guān)理論知識(shí)的理解，為學(xué)生創(chuàng)造多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生知識(shí)和技能融合發(fā)展。其次，通過(guò)在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中組織跨學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建生活情境，增加學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維的協(xié)同發(fā)展，深刻認(rèn)識(shí)到信息科技在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀，自主深度學(xué)習(xí)信息科技。最后，跨學(xué)科整合教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)了小學(xué)信息科技課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，與項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生相互交流、分享觀點(diǎn)、合作探究，有利于提高課堂參與度和學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生形成合作意識(shí)，更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

二、小學(xué)信息科技與多學(xué)科融合的策略

（一）與科學(xué)學(xué)科融合

利用信息科技展現(xiàn)奇妙無(wú)窮的大千世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生深入探索科學(xué)的奧秘，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。通過(guò)在小學(xué)信息科技課程中融入科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)和科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可使學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，明確自己的社會(huì)責(zé)任，從而提高學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。例如，甘肅版信息科技六年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)空中機(jī)器人”教學(xué)中，教師要播放有關(guān)空中機(jī)器人的圖片和視頻，向?qū)W生介紹空中機(jī)器人的種類(lèi)、特點(diǎn)、功能、構(gòu)造、原理和應(yīng)用。學(xué)生則要根據(jù)對(duì)空中機(jī)器人的了解，猜想空中機(jī)器人在軍用、民用、消費(fèi)等領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景，在小組內(nèi)部討論，并說(shuō)明原因。現(xiàn)如今，空中機(jī)器人在現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)，無(wú)人機(jī)表演、無(wú)人機(jī)巡檢、無(wú)人機(jī)運(yùn)輸?shù)葻o(wú)不展現(xiàn)了空中機(jī)器人廣闊的應(yīng)用和發(fā)展前景，更是引領(lǐng)了相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)信息科技課程教學(xué)中介紹空中機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神，引領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)下學(xué)好信息技術(shù)，未來(lái)應(yīng)用到社會(huì)生活中，為社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善生活做出貢獻(xiàn)，憑借小學(xué)信息科技課程與科學(xué)的整合，強(qiáng)化學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）與語(yǔ)文學(xué)科融合

在小學(xué)信息科技課程中組織開(kāi)展跨學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)和技能自主學(xué)習(xí)信息科技，閱讀相關(guān)資料，歸納總結(jié)信息科技發(fā)展歷程和應(yīng)用情況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不斷更新和完善知識(shí)體系。同時(shí)，在小學(xué)信息科技課程教學(xué)內(nèi)容中涉及大量語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，使小學(xué)信息科技課程與語(yǔ)文學(xué)科整合具有一定的可行性。例如，甘肅版信息科技四年級(jí)上冊(cè)“學(xué)會(huì)輸入漢字”的教學(xué)中，教師可以介紹漢字的起源和發(fā)展歷程，列舉一些學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的漢字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些漢字字音、字形、字義、用法的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上找到“記事本”并打開(kāi)，觀察記事本的主要結(jié)構(gòu)和功能，向?qū)W生介紹常用的輸入漢字的軟件，包括全拼輸入法、智能ABC輸入法等，讓學(xué)生使用不同的輸入法輸入漢字和詞組，在學(xué)生操作過(guò)后，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谳斎霛h字時(shí)遇到的困難。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)輸入漢字的規(guī)律，理解輸入法拼寫(xiě)漢字和語(yǔ)文學(xué)科拼寫(xiě)漢字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如輸入n和v得到漢字“女”，輸入j和u得到漢字“舉”，v和u取代了ü，借助跨學(xué)科整合教學(xué)提高學(xué)生知識(shí)遷移能力和信息科技應(yīng)用能力。

（三）與數(shù)學(xué)學(xué)科融合

數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)信息科技課程進(jìn)行有機(jī)整合能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、問(wèn)題解決能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合應(yīng)用信息科技與數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)信息科技課程與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。例如，在甘肅版小學(xué)信息科技六年級(jí)上冊(cè)“綜合實(shí)踐——用圖形化編程軟件設(shè)計(jì)游戲”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用mBlock程序設(shè)計(jì)模擬農(nóng)場(chǎng)游戲，在農(nóng)場(chǎng)中有著不同的農(nóng)作物，需要定時(shí)澆水和施肥，通過(guò)合理開(kāi)展水肥管理，提高農(nóng)作物產(chǎn)量，開(kāi)創(chuàng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)信息科技課程深度融合的新途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生意識(shí)到天氣變化對(duì)灌溉量有著較大影響，要根據(jù)農(nóng)作物對(duì)水資源和化肥的實(shí)際需求進(jìn)行灌溉和施肥，一旦灌溉量和施肥量過(guò)多，將會(huì)增加種植成本。在Excel表格中記錄每次灌溉和施肥的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，明確農(nóng)作物生長(zhǎng)對(duì)水資源和化肥的具體需求，實(shí)施精細(xì)化的水肥管理，從而在小學(xué)信息科技課程中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

（四）與音樂(lè)學(xué)科融合

音樂(lè)既是一種藝術(shù)形式，又是小學(xué)課程體系的重要學(xué)科之一。通過(guò)實(shí)施小學(xué)信息科技課程與音樂(lè)學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生使用信息科技了解聲音的特點(diǎn)，創(chuàng)作數(shù)字音樂(lè)作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，甘肅版信息科技五年級(jí)下冊(cè)“獲取美妙的聲音”教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)為傳授學(xué)生獲取聲音的方法，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生編輯聲音的操作技能，包括剪切、復(fù)制、粘貼等，確保學(xué)生能夠?qū)⒙曇粑募母袷竭M(jìn)行自由轉(zhuǎn)換。教學(xué)重難點(diǎn)在于錄音機(jī)錄音和多軌錄音，前者是利用Windows錄音機(jī)的錄音功能，后者是分軌將不同的聲音分別錄進(jìn)電腦，再融合進(jìn)行混音輸出，能夠充分滿足不同媒體平臺(tái)和節(jié)目的需求，應(yīng)用范圍更廣。因此，將多軌錄音教學(xué)列為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生下載安裝AMdobeAunditiom，啟動(dòng)程序，在音軌1中插入喜愛(ài)的背景音樂(lè)，在音軌2中錄入自己的聲音，保證二者的節(jié)奏、主題、情感相契合，完成多軌錄音任務(wù)，重新為文件命名。組織小組討論，讓學(xué)生思考多軌錄音的流程，某個(gè)小組成員發(fā)言時(shí)，其他組員認(rèn)真傾聽(tīng)然后補(bǔ)充，并在小組內(nèi)部分享自己的數(shù)字音樂(lè)作品。采用自評(píng)和互評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生的課堂參與度、發(fā)言積極性和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新觀點(diǎn)，依托小學(xué)信息科技課程與音樂(lè)學(xué)科的整合培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力。

（五）與美術(shù)學(xué)科融合

小學(xué)信息科技教材中修飾文字、美化圖片、制作網(wǎng)頁(yè)和視頻等教學(xué)內(nèi)容，都與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)。通過(guò)將小學(xué)信息科技課程與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度進(jìn)行數(shù)字作品創(chuàng)作，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)不同元素進(jìn)行合理布局，提高學(xué)生作品的創(chuàng)意價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，確保學(xué)生的數(shù)字作品在視覺(jué)上給人以舒適、和諧之感，那么學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)和審美素養(yǎng)將會(huì)協(xié)同發(fā)展。例如，在甘肅版信息科技五年級(jí)下冊(cè)“制作漂亮的幻燈片”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的編輯標(biāo)題和正文、插入圖片和圖表、設(shè)置文字格式和放映方式等幻燈片相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，根據(jù)預(yù)設(shè)主題和自己的獨(dú)特創(chuàng)意進(jìn)行幻燈片設(shè)計(jì)，學(xué)生完成幻燈片制作任務(wù)后，教師隨機(jī)挑選幾名學(xué)生進(jìn)行展示，分享設(shè)計(jì)理念和信息技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)，深化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固和強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力。這種將小學(xué)信息科技課程與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)模式塑造了學(xué)生良好的審美品位，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（六）與道德與法治學(xué)科融合

立德樹(shù)人是小學(xué)信息科技課程教學(xué)的根本任務(wù)，要求在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中加強(qiáng)與道德與法治學(xué)科的整合，明確德育主題，將德育全面滲透到小學(xué)信息科技課程教學(xué)流程及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和保護(hù)的一員，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正成為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者。例如，甘肅版信息科技四年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界”教學(xué)中以“傳播傳統(tǒng)文化”作為教學(xué)主題，運(yùn)用3D展示的方式帶領(lǐng)學(xué)生參觀故宮博物院、長(zhǎng)城、敦煌石窟等數(shù)字博物館，欣賞“會(huì)說(shuō)話”的文物，這會(huì)帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的新窗口。借此機(jī)會(huì)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生從科技視角了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用信息科技走進(jìn)傳統(tǒng)文化世界，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。另外，開(kāi)展以“網(wǎng)絡(luò)安全”為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)辨析網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，不隨便點(diǎn)擊陌生網(wǎng)址，不隨便轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的信息，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)的責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)信息科技課程中運(yùn)用跨學(xué)科整合教學(xué)模式，就是要加強(qiáng)多門(mén)學(xué)科知識(shí)技能在小學(xué)信息科技課程中的應(yīng)用，組織豐富多彩的跨學(xué)科主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、互動(dòng)交流和合作探究，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力，最大化發(fā)揮出跨學(xué)科整合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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