在結(jié)構(gòu)化語文教學中，教師要設(shè)定結(jié)構(gòu)化目標、內(nèi)容、任務，引導學生的結(jié)構(gòu)化閱讀，對學生的結(jié)構(gòu)化閱讀進行結(jié)構(gòu)化的評價。長期以來，語文閱讀教學存在文本碎片化、意義探究表層化、素養(yǎng)培育低效化等弊病。為了提升學生的語文學習能力，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，教師要實施結(jié)構(gòu)化的教學，培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)化認知、結(jié)構(gòu)化思維、結(jié)構(gòu)化素養(yǎng)，提升課堂教學效果。

一、結(jié)構(gòu)化目標：結(jié)構(gòu)化閱讀教學的原點

結(jié)構(gòu)化目標是結(jié)構(gòu)化閱讀教學的原點和歸宿。傳統(tǒng)的語文閱讀教學目標，往往注重相關(guān)知識的傳授。結(jié)構(gòu)化的教學目標，要求教師實施語文閱讀教學時要關(guān)注學生的知識與技能學習掌握情況，關(guān)注學生的語文學習過程和方法

比如，教學統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第四單元的小說《橋》，教師需要思考：通過引導學生學習這篇課文，要發(fā)展學生怎樣的語文核心素養(yǎng)？為此，教師從單元人文主題和語文要素著眼，將這一課放到單元中分析。該單元的人文主題是“生活的影子”，語文要素是“情節(jié)、環(huán)境和人物形象”，安排學習的課文（《窮人》《金色的魚鉤》）都是以現(xiàn)實生活為題材的?；诖?，教師在設(shè)計結(jié)構(gòu)化目標時，重點引導學生理解小說的特點、價值。[目標1]知識和技能：了解什么是小說，什么是生活故事，理解小說的主題，了解小說的三要素；[目標2]過程與方法：關(guān)注小說的故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象，認識小說情節(jié)、環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用；[目標3]情感態(tài)度價值觀：從情節(jié)、環(huán)境等描寫中了解人物形象，從小說三要素方面去評價小說。

結(jié)構(gòu)化目標是結(jié)構(gòu)化閱讀教學的基礎(chǔ)。在結(jié)構(gòu)化目標的導向下，教師要積極主動地優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容、教學流程。在結(jié)構(gòu)化教學中，目標不僅是驅(qū)動，同時也是載體。教師只有圍繞結(jié)構(gòu)化目標展開結(jié)構(gòu)化教學，才能有效地提升學生的語文學習質(zhì)量，優(yōu)化學生的語文學習品質(zhì)，完善學生的語文學習樣態(tài)。

二、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容：結(jié)構(gòu)化閱讀教學的關(guān)鍵

實施結(jié)構(gòu)化教學，不是要求教師在教學中照本宣科，而是要求教師整合文本、習題，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化閱讀教學的關(guān)鍵。在教學中，教師要將“文本形態(tài)”的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”的學習內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化教學，不僅要引導學生閱讀，更要引導學生在閱讀中思考、探究、想象。為此，教師在教學中要引導學生深入解讀、鑒賞文本，從而培育學生的語文閱讀能力、文學鑒賞能力。

比如，統(tǒng)編版小學語文四年級上冊的《牛和鵝》，這篇課文所在單元的人文主題為“童年的回憶”，單元語文要素為“用批注的方法閱讀”“通過人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感”?；谶@樣的主題、要素，教師需要從宏觀視角來審視教學內(nèi)容，確保語文教學的整體性、連貫性，還要聚焦這一課的教學重點，讓教學具有深入性、獨特性。為此，在統(tǒng)整教學內(nèi)容時，教師以“童趣”作為切入點，引導學生朗讀、表達，讓學生學習批注的方法。在教學中，教師引導學生想象課文描述的畫面，揣摩人物的心理，感受作者表達的精妙，促進學生對童趣主題的理解。在教學中，教師引導學生學習、掌握批注的方法，并應用教材中的“閱讀鏈接”，讓學生對《牛的寫意》一文進行批注，進一步豐富學生的批注實踐，從而讓學生掌握批注的方法，讓學生在批注中建構(gòu)更為豐富的牛的形象、鵝的形象。同時，引導學生感悟哲理，即“看待周圍事物，如果視角不同就會得到不同結(jié)果”。這樣的結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容統(tǒng)整，能促進學生對教學內(nèi)容的認知。

結(jié)構(gòu)化內(nèi)容不僅包括文本的人文主題、語文要素的內(nèi)容，還包括與文本相關(guān)的內(nèi)容。為了讓學生在有限的學習時空內(nèi)有效地學習，教師需要對教學內(nèi)容進行梳理、統(tǒng)整，將文本形態(tài)、學術(shù)形態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)、學習形態(tài)的內(nèi)容，促進學生的結(jié)構(gòu)化學習。

三、結(jié)構(gòu)化任務：結(jié)構(gòu)化閱讀教學的核心

任務是學生語文學習的動力引擎，也是學生語文學習的載體、媒介。結(jié)構(gòu)化的閱讀教學，要求教師在教學中設(shè)計結(jié)構(gòu)化任務。結(jié)構(gòu)化任務是結(jié)構(gòu)化閱讀教學的核心，對學生的結(jié)構(gòu)化語文學習發(fā)揮著舉足輕重的作用。結(jié)構(gòu)化任務，不僅能讓學生深人理解課文內(nèi)容，還能讓學生掌握語文學習的方法，促進學生結(jié)構(gòu)化語文素養(yǎng)的生成。

用結(jié)構(gòu)化任務來驅(qū)動學生的結(jié)構(gòu)化語文學習，不僅要求任務設(shè)計結(jié)構(gòu)化，同時還要求任務實施結(jié)構(gòu)化、任務評價結(jié)構(gòu)化。比如，統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第五單元，主要包括《太陽》《松鼠》以及習作例文《鯨》《風向袋的制作》，并要求學生寫一篇說明文介紹一種事物?；趩卧娜宋闹黝}“說明文以‘說明白了’為成功”和語文要素“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法，會用恰當?shù)恼f明方法把某種事物介紹清楚”，教師在教學中設(shè)計了這樣的結(jié)構(gòu)化任務：[任務1]閱讀說明文，整體感知說明文的內(nèi)容，學習生字詞；[任務2]梳理兩篇說明文的說明順序、說明方法、說明重點；[任務3]利用課文中的說明方法，介紹一種事物；[任務4]遷移運用說明文的說明方法，自主閱讀相關(guān)的說明文。教師設(shè)計結(jié)構(gòu)化任務，引導學生了解說明文的閱讀要求，掌握說明文的寫作方法。

在教學中，教師不僅要關(guān)注學生的閱讀情況，還要設(shè)定評價標準，對結(jié)構(gòu)化任務的實施過程進行評價。

總之，結(jié)構(gòu)化教學能讓學生的語文學習具有層次性、進階性。教師要秉持整體性、結(jié)構(gòu)性的思想，從教學目標結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學實踐過程結(jié)構(gòu)等視角人手，不斷提升學生語文閱讀質(zhì)量。