中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.18.008

Research on the Demand and Cultivation of Preschool Bilingual Talents under the Background of Hainan Free Trade Port Construction

YANG Dan

(Hainan College of ForeignStudies，Wenchang，Hainan)

AbstractAgainst the backdrop ofthe constructionofafree tradeport，the demand for talents with English proficiency inHainan Province isbecoming increasinglyurgent.These talents are graduall becoming akey force in promoting the regional developmentofHainanFree TradePort.Thepreschoolstage is the golden periodforlanguage learning，and the importance ofbilingual education foryoung childrenis becoming increasingly prominent.Itnotonlylaysasolid foundation for preschoolchildren'sEnglishlearning，butalsoplaysanimportantroleincultivatingtheirintemationalperspective and cross-cultural communication skills.However，itremains tobe further explored whether the current reserveand job competency level of preschool English teachers in Hainan Province can meet the growing demand of the bilngual education industry.This survey mainly focuseson the currentsituation and job demands of bilingual earlychildhood education talents in Hainan，aiming to provide accuratedata support and scientific decision-making basis for the development ofbilingual education in Hainan kindergartens.

KeywordsFree Trade Port; preschool education; bilingual talents

1調(diào)查內(nèi)容及方法

為了解海南自貿(mào)港建設(shè)背景下雙語(yǔ)幼教人才的現(xiàn)狀及崗位需求，本研究設(shè)計(jì)了海南省幼兒英語(yǔ)教師人才需求與崗位能力分析調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容包含： ① 海南省私立幼兒園雙語(yǔ)教育開展現(xiàn)狀； ② 調(diào)查單位對(duì)雙語(yǔ)幼教人才的能力及職業(yè)素質(zhì)要求； ③ 調(diào)查單位對(duì)雙語(yǔ)幼教人才的需求狀況； ④ 校企合作意愿； ⑤ 人才培養(yǎng)建議。為獲取全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息，本次調(diào)研主要采用在線問卷調(diào)查、面對(duì)面深入訪談的方式進(jìn)行，對(duì)部分幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談，全面且深入地了解人才需求狀況。期望通過(guò)本次調(diào)查，獲取有價(jià)值的信息，為后續(xù)制定科學(xué)合理的幼兒雙語(yǔ)教育人才培養(yǎng)策略提供參考依據(jù)，促進(jìn)海南幼兒雙語(yǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

2調(diào)查研究結(jié)果

2.1私立幼兒園雙語(yǔ)教育現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，不少私立幼兒園因家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的迫切需求，積極開設(shè)英語(yǔ)課程，且在課程設(shè)置上更為靈活多樣。調(diào)查單位中大多數(shù)每周設(shè)置3一5節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，還有近兩成的園所提供外教全天或半天跟班沉浸式開展英語(yǔ)教學(xué)，這不僅滿足了家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的期望，也為幼兒營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒英語(yǔ)教育過(guò)程中，幼兒園面臨的最主要的困難首先是缺乏相關(guān)幼兒英

|科教導(dǎo)刊

語(yǔ)教育專家的指導(dǎo)。其次，英語(yǔ)教師水平未達(dá)到要求的情況也較為突出。 42.86% 的調(diào)查單位其英語(yǔ)教師由外聘教師擔(dān)任，由于外聘教師的流動(dòng)性較大，且可能存在教學(xué)理念與幼兒園教育目標(biāo)不完全一致的情況，對(duì)園所雙語(yǔ)教育的連續(xù)性和穩(wěn)定性帶來(lái)了一定困難。此外，外聘教師與幼幾的接觸時(shí)間相對(duì)有限，難以深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和情感需求，可能導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性和靈活性。最后，調(diào)查結(jié)果顯示， 85.71% 的幼兒英語(yǔ)教師畢業(yè)于英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)，他們具備較好的語(yǔ)言教學(xué)能力，但由于在幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、課堂管理等方面的知識(shí)和技能相對(duì)不足，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性產(chǎn)生一定的影響。

2.2對(duì)雙語(yǔ)幼教人才的能力及職業(yè)素質(zhì)要求

依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，雙語(yǔ)幼兒園最看重的前三項(xiàng)英語(yǔ)專業(yè)能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織能力、流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的語(yǔ)音面貌，并認(rèn)為這些能力是高質(zhì)量幼兒英語(yǔ)教學(xué)的核心要素。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)組織能力使教師能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂活動(dòng)有條不紊且高效進(jìn)行；教師流暢自然的語(yǔ)言表達(dá)有助于幼兒更輕松地理解和掌握知識(shí)；而教師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音面貌則為幼兒提供了良好的發(fā)音示范，幫助其形成準(zhǔn)確的語(yǔ)音習(xí)慣，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相比之下，英語(yǔ)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思能力、必要的英語(yǔ)教育研究能力以及跨文化交際能力在現(xiàn)階段并未受到同等程度的重視。筆者在與用人單位負(fù)責(zé)人深入訪談過(guò)程中了解到，這些能力屬于教師中長(zhǎng)期發(fā)展的范疇，與幼兒階段的直接教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性較弱。在對(duì)幼兒英語(yǔ)教師其他職業(yè)能力的要求方面，幼兒觀察能力、班級(jí)管理能力、溝通合作能力也備受重視。

在對(duì)幼兒英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查中，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，活潑自信及具備較強(qiáng)的責(zé)任心被用人單位視為幼兒英語(yǔ)教師最為關(guān)鍵的職業(yè)素質(zhì)。擁有活潑自信的特質(zhì)，教師能夠在課堂上營(yíng)造出積極向上、充滿活力的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情；而強(qiáng)烈的責(zé)任心則驅(qū)使教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，確保教學(xué)工作的細(xì)致入微與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。此外，熱愛幼兒及幼兒教育、愛崗敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)、吃苦耐勞、紀(jì)律與服從意識(shí)等素質(zhì)同樣備受矚目。這些素質(zhì)能促使教師全身心投入教育工作，保障教學(xué)工作的穩(wěn)定與高質(zhì)量開展，以更好地滿足幼兒雙語(yǔ)教育的需求。

2.3調(diào)查單位對(duì)雙語(yǔ)幼教人才的需求狀況

在教師學(xué)歷方面，絕大多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的學(xué)歷要求傾向于大?；虮究平逃尘?。 42.86% 的調(diào)查單位不要求幼兒英語(yǔ)教師取得相應(yīng)的英語(yǔ)等級(jí)證書，而主要看教師的實(shí)際能力。這表明對(duì)于教師資格的評(píng)估，用人單位更傾向于能力導(dǎo)向，而非單純依賴證書，因?yàn)榻處煹膶I(yè)能力直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與幼兒的學(xué)習(xí)成效。相對(duì)而言，看重英語(yǔ)等級(jí)證書的用人單位中，選擇“至少大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)\"的和“至少大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)\"的用人單位比例相同，均為21.43% 。

在雙語(yǔ)幼教人才需求數(shù)量方面，規(guī)模較大的幼兒園，尤其是定位高端、主打雙語(yǔ)教學(xué)特色的幼兒園，平均每所對(duì)雙語(yǔ)幼教人才的需求數(shù)量在5人以上，這類幼兒園通常擁有更多的班級(jí)和生源，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的需求更為迫切。而一些規(guī)模較小的幼兒園，平均每所需求數(shù)量可能在2一4人之間，盡管需求相對(duì)較少，但也在積極尋求雙語(yǔ)幼教人才以提升自身的教育競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4校企合作意愿

校企合作在幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)中具有重要意義，調(diào)查結(jié)果顯示，所有參與者對(duì)校企合作均持積極態(tài)度。在合作方式上， 92.86% 的單位最愿意為學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)， 42.86% 的單位表示能夠?yàn)楦咝＝處熖峁炻殭C(jī)會(huì)或安排有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園骨干教師前往高校進(jìn)行交流指導(dǎo)。愿意參與課程建設(shè)和科研項(xiàng)目合作的單位比例分別為28.57% 和 21.43% 。較低的參與比例主要源于雙方在這兩個(gè)方面缺乏有效的溝通與合作機(jī)制，或者擔(dān)心合作過(guò)程中面臨諸如利益分配、資源整合等實(shí)際困難。

2.5人才培養(yǎng)建議

在職業(yè)院校的幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)方面，用人單位反饋了一系列亟待解決的關(guān)鍵問題，這些問題嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，當(dāng)前部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃與強(qiáng)烈的責(zé)任感，且辭職行為較為隨意，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育行業(yè)缺乏熱忱，也未能充分感知社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域人才的實(shí)際需求。此外，部分學(xué)生的綜合能力尚不夠全面，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語(yǔ)聽說(shuō)能力及家長(zhǎng)溝通交流的技能尚顯不足。這些問題的存在制約了幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)健發(fā)展。另一方面，不少幼兒園面臨生源減少的壓力，對(duì)教師的需求也會(huì)有所收縮，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)互動(dòng)機(jī)會(huì)顯著減少。如此一來(lái)，學(xué)生難以深入了解行業(yè)實(shí)際運(yùn)作，對(duì)崗位的適應(yīng)性也明顯不足，難以快速融入真實(shí)的工作環(huán)境。針對(duì)這些問題，調(diào)查單位提出了以下建議： ① 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，減少隨意辭職現(xiàn)象。 ② 增加實(shí)習(xí)和見習(xí)機(jī)會(huì)，拓展線上線下的互動(dòng)渠道，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。 ③ 調(diào)整課程設(shè)置，注重培養(yǎng)教師的綜合能力，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力及幼兒保教能力。 ④ 加強(qiáng)溝通技巧培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人際交往能力。

3問題分析與思考

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，凸顯雙語(yǔ)幼教人才特色

當(dāng)前，海南省幼兒英語(yǔ)教師大部分來(lái)自學(xué)前教育專業(yè)或者英語(yǔ)專業(yè)，他們要么學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱；要么英語(yǔ)教學(xué)能力強(qiáng)，但是對(duì)學(xué)前專業(yè)知識(shí)了解甚少。同時(shí)，外聘教師的高流動(dòng)性和教學(xué)理念的差異，給幼兒園雙語(yǔ)教育的連貫性和穩(wěn)定性帶來(lái)挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)一支語(yǔ)言能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的師資隊(duì)伍不僅是海南學(xué)前雙語(yǔ)教育領(lǐng)域的新興課題，也是目前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

科學(xué)合理的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要途徑[。海南省高職院校在雙語(yǔ)幼教人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)整合學(xué)前教育與英語(yǔ)專業(yè)課程，除重視學(xué)前教育專業(yè)核心課程外，還要強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言類課程，以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用部分，將應(yīng)用性與實(shí)踐性貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密交織、深度融合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力[2]。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校需加強(qiáng)與幼兒園的深度合作。一方面，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不僅參與日常教學(xué)，還參與幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。此外，還應(yīng)完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，增加實(shí)踐教學(xué)考核比重，包括課堂教學(xué)展示、教學(xué)案例分析、幼兒園實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，全面考量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，確保培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的雙語(yǔ)幼教人才。另一方面，校方可以邀請(qǐng)幼兒園一線雙語(yǔ)教師走進(jìn)校園，開展實(shí)踐講座和案例教學(xué)，分享實(shí)際教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與問題解決方法，讓學(xué)生提前了解職場(chǎng)需求，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.2整合校企優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)成互利共贏發(fā)展目標(biāo)

雖然校企雙方對(duì)合作持積極態(tài)度，但在課程建設(shè)和科研項(xiàng)目合作方面參與度較低，反映出雙方在合作過(guò)程中未能充分挖掘彼此的優(yōu)勢(shì)資源，缺乏有效的溝通與合作機(jī)制，未形成深度融合的協(xié)同育人模式。這種淺層次的合作不利于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)幼兒英語(yǔ)教師，也限制了幼兒雙語(yǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。校企合作可考慮通過(guò)共同梳理各自的資源優(yōu)勢(shì)，制定資源共享清單的方式進(jìn)行。

高?？梢蕴峁I(yè)的教育理論研究成果、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和精品課程資源等，定期選派富有經(jīng)驗(yàn)的幼兒英語(yǔ)教育專家到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)；幼兒園可以提供豐富的教學(xué)實(shí)踐案例、真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景和幼兒教育數(shù)據(jù)等。此外，校企雙方可共同制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，成為更符合幼兒園需求的雙語(yǔ)幼教人才。

3.3踐行高職教育理念，培育“德才兼?zhèn)洹彪p語(yǔ)教師

高職院校作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的院校，其教學(xué)本質(zhì)就是就業(yè)教育[3。針對(duì)學(xué)生存在的職業(yè)規(guī)劃缺失、責(zé)任感不強(qiáng)、對(duì)行業(yè)需求感知不足等問題，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷反思，逐步提高學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的教育觀、幼兒觀，致力培養(yǎng)“德才兼?zhèn)鋅"的幼兒教師。教師在課程教學(xué)中應(yīng)始終遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生深入理解幼兒英語(yǔ)教學(xué)基本理念、特點(diǎn)和意義，結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際情況理解和體會(huì)語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)理論，為幼兒英語(yǔ)教育實(shí)踐提供方法論基礎(chǔ)。此外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，明確職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、組織行業(yè)參觀、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒雙語(yǔ)教育行業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

4結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查揭示了當(dāng)前海南幼兒英語(yǔ)教育領(lǐng)域的多重挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在海南自貿(mào)港建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的大背景下，國(guó)際化交流日益頻繁，對(duì)雙語(yǔ)幼教人才的需求呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。為有效滿足這一迫切需求，海南高職學(xué)前教育人才的培養(yǎng)策略需進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，更加注重幼教綜合能力與外語(yǔ)素養(yǎng)的提升，這將有助于提高幼兒雙語(yǔ)師資的整體水平，推動(dòng)海南學(xué)前雙語(yǔ)教育事業(yè)邁向新的高度。

★基金項(xiàng)目：2022年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“自由貿(mào)易港建設(shè)背景下的海南學(xué)前雙語(yǔ)師資培養(yǎng)實(shí)踐研究\"（HNJG-2022-142）。

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