中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）19-0077-04

Abstract：Theevaluationofideologicalandpoliticaleducationingraduatecoursesofagriculturalandforestrycollegesisof greatsignificance，whichcanpromotethe\"characteristic\"constructionofideologicalandpoliticaleducationinagriculturaland forestrycollges，promotethe\"high-quality\"developmentofideologicalandpolticaleducationingraduatecourses，andtus enhancethe\"depth\"ofideologicalandpoliticaleducationincouses.However，therearestillproblemswiththeevaluationof ideologicalandpoliticaleducationconstructioningaduatecoursesofagriculturalandforestrycollges，suchasthelackofclear andexplicitevaluationobjectives，theabsenceofamulti-partyevaluationsubject，thelackofascientificandsystemtic evaluationindexsystem，overlysingleevaluationmethodsandcontent，andthelackofadiversifiedandcompositeevaluation fedbackmchanism.erefore，itisnecesarytoombinethediferentcharacteristicsofagiculturalandforestryuiversitiesnd thediferentfeaturesofgraduatecourses，andundertheguidanceoftheevaluationprincipleof\"threecombinations”of homogeneityandpertinence，scienticityanddevelopment，bjectityandsubjectivitycarryoutmulti-dimensional，multifeld， andmulti-levelevaluationofthebackground，investment，implementation，andefectivenessofideologicalandpolitical constructioningraduatecoursesinagriculturalandforestryuniversities，andexpandtheevaluationmethodsandmeansto promotethecomprehensiveandsustainabledevelopmentofideologicalandpoliticalconstructioningraduatecoursesin agricultural and forestry universities.

Keywords：agriculturalandforestryuniversities;postgraduateeducation;ideologicalandpoliticaleducation;evaluationsystem; three-round education

黨的二十屆三中全會(huì)指出，教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。研究生教育處于國(guó)民教育體系最高階段的高等教育的頂端位置，是“高層次”“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主陣地，是知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造的“重要源頭”，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。其中的德智體美勞，“德\"指方向，“智\"增才干，“體\"強(qiáng)體魄，“美”塑心靈，“勞\"合知行。研究生課程思政建設(shè)是以“立德樹(shù)人\"為根本任務(wù)，以研究生課程為載體，通過(guò)挖掘并融入思政元素，發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的過(guò)程。課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)是課程思政建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)建立反饋、改進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制，成為推進(jìn)研究生課程思政建設(shè)的重要抓手和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代農(nóng)林高校以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的建設(shè)與發(fā)展，逐步形成了極具特色的“三農(nóng)”文化和精神內(nèi)涵。因此，將研究生課程思政教育與“三農(nóng)”情懷教育緊密結(jié)合，積極開(kāi)展課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)，是推進(jìn)農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)特色化與縱深性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑。

一 農(nóng)林院校研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的重要意義

（一）推動(dòng)農(nóng)林院校課程思政\"特色化\"建設(shè)

農(nóng)林高校肩負(fù)著為“三農(nóng)\"育才的重要使命。農(nóng)林高校課程思政建設(shè)是貫徹落實(shí)“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)\"的重要舉措。農(nóng)林高校課程思政的本質(zhì)，就是要緊緊圍繞農(nóng)林高?！傲⒌掠薥"這個(gè)根本任務(wù)，堅(jiān)持特色化建設(shè)路徑，挖掘?qū)I(yè)課程中具有農(nóng)林文化特色的育人元素，探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、科學(xué)研究與教書(shū)育人的內(nèi)在統(tǒng)一，形成“三全\"育人格局。

要堅(jiān)持農(nóng)林高校課程思政建設(shè)的“特色化”，首先，要注重挖掘農(nóng)林高校特有的農(nóng)耕文化，將課程思政與耕讀教育緊密結(jié)合?！稗r(nóng)耕文化是我國(guó)農(nóng)業(yè)的寶貴財(cái)富，是中華文化的重要組成部分\"，對(duì)于教育引導(dǎo)學(xué)生厚植愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，傳承和發(fā)揚(yáng)中華文明具有重要意義3。其次，要培養(yǎng)學(xué)生以天下為己任的崇高精神。促使學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生續(xù)根固本的思想境界，為鄉(xiāng)村全面振興提供人才保障。最后，要將課程思政與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合。農(nóng)林高校從誕生之日起，始終以愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校為主線，承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)急需的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的重任，與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)、榮辱與共，構(gòu)筑起愛(ài)國(guó)主義的文化內(nèi)核4。在新時(shí)代，農(nóng)林高校肩負(fù)著實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”創(chuàng)新型農(nóng)林人才，傳承創(chuàng)新我國(guó)千年農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)文化的歷史重任。在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中逐漸形成的具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)情懷、文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵為農(nóng)林高校課程思政建設(shè)提供了環(huán)境基礎(chǔ)和方向指引。但我們也要看到，雖然農(nóng)林高校課程思政建設(shè)工作初具成效，但是課程思政建設(shè)成效如何，存在哪些亟需改進(jìn)的問(wèn)題，這些都亟須通過(guò)科學(xué)的思政建設(shè)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

（二）促進(jìn)研究生課程思政\"高質(zhì)量\"發(fā)展

黨的二十大報(bào)告指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。這為新時(shí)代研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展指明了前進(jìn)方向。高質(zhì)量的研究生教育就是站在“世界百年未有之大變局”和“中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局\"的歷史高度，深刻詮釋培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)代使命，把握正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，以主動(dòng)服務(wù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，培育德才兼?zhèn)涞木哂幸I(lǐng)性、突破性、原創(chuàng)性貢獻(xiàn)的人才[5。而研究生課程思政根植于研究生學(xué)科培養(yǎng)與課程體系中，貫穿于研究生教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)深入挖掘并主動(dòng)融入思政元素，促使學(xué)科特色、思政教育和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，成為貫徹落實(shí)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的重要抓手。

由于研究生教育方向、內(nèi)容與方法相較于本科生教育，更具有高階性、理論性、應(yīng)用性和技能性。因此，二者在課程思政建設(shè)方面也有著顯著差別，具體表現(xiàn)在教育對(duì)象、研究視野、教學(xué)方式、理論和實(shí)踐方向上的不同。這就要求研究生課程思政建設(shè)的站位更高、視野更闊、程度更深。通過(guò)開(kāi)展研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)研究，以評(píng)促改，以評(píng)促?gòu)?qiáng)，助推研究生課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)于不斷培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，站穩(wěn)守好意識(shí)形態(tài)陣地，突破課程思政理論與實(shí)踐研究雙重瓶頸有著重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

（三）提升課程思政建設(shè)\"縱深性\"程度

評(píng)價(jià)是主體對(duì)客體作出有目的、有指向性的相關(guān)價(jià)值判斷的過(guò)程。課程思政評(píng)價(jià)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)思政教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。課程思政的有效評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)控制和檢驗(yàn)思政建設(shè)效果的作用。

我國(guó)課程思政建設(shè)經(jīng)過(guò)理論探討、教學(xué)實(shí)踐、多元發(fā)展等階段，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，卻尚未形成“規(guī)劃一實(shí)施一評(píng)價(jià)一改進(jìn)\"邏輯閉環(huán)。尤其是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失或錯(cuò)位，不能有效推動(dòng)課程思政建設(shè)質(zhì)量的提升，甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式極易違背課程思政建設(shè)與評(píng)價(jià)的初衷。課程思政評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化，成為促進(jìn)課程思政建設(shè)走向科學(xué)化和縱深性，保障課程思政建設(shè)提質(zhì)增效的重要推動(dòng)力。

二 農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

目前，農(nóng)林高校研究生課程思政評(píng)價(jià)成為當(dāng)前亟須解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 尚未形成多方參與的評(píng)價(jià)主體

農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)大多采取以學(xué)校教師、管理者的評(píng)價(jià)為主的自上而下的評(píng)價(jià)模式，存在參與評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)主體覆蓋面不夠廣泛等問(wèn)題。況且，農(nóng)林高校不同于其他類型高校，還要堅(jiān)持將“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)為農(nóng)”情懷融入到涉農(nóng)人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)，研究生教育又不同于本科生教育，課程思政建設(shè)要注重滿足拔尖創(chuàng)新人才能力全面發(fā)展的需要和要求。因此，農(nóng)林高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)更需建立多主體共同參與的協(xié)同融合機(jī)制，除授課教師、研究生導(dǎo)師、教育教學(xué)管理者之外，還要重點(diǎn)關(guān)注師生間、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，納入學(xué)生家長(zhǎng)、涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)專家和社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)等多方評(píng)價(jià)主體。

（二）尚未構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

農(nóng)林高校研究生課程思政教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，邏輯化、數(shù)量化的指標(biāo)選取不能一蹴而就，思政建設(shè)評(píng)價(jià)存在形式化、簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，甚至導(dǎo)致課程思政被排除在教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系之外，無(wú)法對(duì)課程思政的實(shí)施過(guò)程做出科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)，也不利于課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升。即使構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)的農(nóng)林高校，也存在研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏指導(dǎo)性、發(fā)展性、綜合性和可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（三） 評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容過(guò)于單一

農(nóng)林高校研究生課程思政評(píng)價(jià)主要還是以筆試為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)。近些年，雖然學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核在考核中所占比例越來(lái)越高，但整體的評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容還過(guò)于單一。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是以文字性材料如心得體會(huì)、實(shí)踐報(bào)告等作為評(píng)價(jià)依據(jù)；內(nèi)容主要是專業(yè)知識(shí)掌握程度、理解程度和運(yùn)用程度等，而對(duì)于研究生專業(yè)課程中思政融入中的價(jià)值引領(lǐng)、思想理念、道德修養(yǎng)等內(nèi)容以及融入方式方法等，缺乏相應(yīng)考核動(dòng)態(tài)的過(guò)程性的評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)重影響了課程思政建設(shè)的質(zhì)量和水平[8]。

（四） 缺乏多元復(fù)合的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)的功能在于導(dǎo)向、調(diào)整、激勵(lì)和選擇，從而有利于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)對(duì)農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)發(fā)揮著導(dǎo)向、管理、診斷和激勵(lì)等作用，是提升思政教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得感，增強(qiáng)教師教學(xué)積極性和成就感的不可或缺的重要方式，關(guān)系著立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。因此，需要建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制來(lái)保證評(píng)價(jià)功能的有效發(fā)揮。但整體來(lái)看，農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的把控和反饋不足，存在反饋周期長(zhǎng)、反饋缺乏實(shí)效性、反饋信息流向單一和無(wú)法形成互動(dòng)反饋等問(wèn)題，尚未形成多元復(fù)合的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

三 農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的對(duì)策與建議

農(nóng)林院校研究生課程思政評(píng)價(jià)除了需要明確“誰(shuí)來(lái)評(píng)”“評(píng)什么”“如何評(píng)\"等課程思政評(píng)價(jià)的一般性問(wèn)題之外，還需要結(jié)合農(nóng)林高校不同特色與研究生課程的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定評(píng)價(jià)原則，明確評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容，拓展評(píng)價(jià)方式和手段。

（一）農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的原則

1同向性與針對(duì)性相結(jié)合

課程思政歸根結(jié)底是通過(guò)發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，農(nóng)林院校研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)首先要符合國(guó)家相關(guān)政策的有關(guān)規(guī)定，與發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的育人目標(biāo)同向，與人的全面發(fā)展規(guī)律和高質(zhì)量人才培養(yǎng)的社會(huì)人才需求同向。而針對(duì)性則是指一方面要凸顯高等農(nóng)林院校在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)“懂農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)\"的拔尖創(chuàng)新型人才，落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)；另一方面則是要關(guān)注研究生教育階段的特殊性，分析不同學(xué)科知識(shí)體系，了解不同主體的差異，有針對(duì)性地開(kāi)展課程思政建設(shè)。因此，在開(kāi)展農(nóng)林高校研究生課程思政評(píng)價(jià)時(shí)既要有整體建設(shè)目標(biāo)的體現(xiàn)，又要根據(jù)農(nóng)林院校與研究生群體特征而設(shè)置特殊指標(biāo)，以便全面系統(tǒng)地開(kāi)展研究生課程思政建設(shè)。

2科學(xué)性與發(fā)展性相結(jié)合

課程思政建設(shè)還是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，以評(píng)價(jià)促教學(xué)、以評(píng)價(jià)促發(fā)展，最終推動(dòng)課程思政教育體系的完善。因此，農(nóng)林高校研究生課程思政評(píng)價(jià)一方面需要遵循教育的基本規(guī)律、課程思政的主要特點(diǎn)，以及符合教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)在要求，充分體現(xiàn)科學(xué)性的原則。另一方面，農(nóng)林院校研究生課程建設(shè)評(píng)價(jià)要考慮到多元主體的訴求，涉及到教學(xué)實(shí)施全過(guò)程，厘清邏輯關(guān)系，從不同方面反映課程思政教學(xué)的特點(diǎn)，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)客觀。

3客觀性與主觀性相結(jié)合

客觀性原則是指評(píng)價(jià)內(nèi)容的選取要考察社會(huì)大背景下高等農(nóng)林課程思政建設(shè)的背景和現(xiàn)狀、校園課程思政建設(shè)中精神文化和思政氛圍的感染力，還要考量課程思政建設(shè)中，諸如師資隊(duì)伍、配套設(shè)施、科研經(jīng)費(fèi)等的資源分配情況，反映課程思政相關(guān)組織和制度的設(shè)立等的客觀因素；主觀性原則是指評(píng)價(jià)時(shí)還要重點(diǎn)考慮教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生滿意度、學(xué)生素質(zhì)提升、教學(xué)理念更新等主觀因素，由此實(shí)現(xiàn)研究生課程思政顯性知識(shí)傳授與隱性價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。

（二）農(nóng)林高校研究生課程思政評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容

農(nóng)林高校研究生課程思政評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容是評(píng)價(jià)要解決的主要問(wèn)題。由于研究生課程思政建設(shè)貫穿于整個(gè)研究生教育教學(xué)過(guò)程中，滲透于各門(mén)學(xué)科領(lǐng)域中，體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，具有全員性、全面性、全過(guò)程性的特征。因此，要構(gòu)建全員參與的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮多主體聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)功能，開(kāi)展多維度、多領(lǐng)域、多層次的研究生課程思政評(píng)價(jià)[]，制定科學(xué)完善的課程思政評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

1課程思政建設(shè)背景評(píng)價(jià)

農(nóng)林高校研究生課程思政建設(shè)背景評(píng)價(jià)既是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，也是開(kāi)展全面評(píng)價(jià)的首要環(huán)節(jié)。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括課程思政建設(shè)是否符合學(xué)生全面發(fā)展的需要、是否符合學(xué)校教育改革的需求、是否符合社會(huì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步的需求、是否存在良好的思政基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)。由此進(jìn)一步明確課程思政建設(shè)目標(biāo)完成程度、界定研究生課程思政實(shí)施條件、診斷當(dāng)前學(xué)生的基本知識(shí)和能力掌握情況、評(píng)判農(nóng)林高校開(kāi)展課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)等，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生積極創(chuàng)新、自主發(fā)展。

2課程思政建設(shè)投入評(píng)價(jià)

農(nóng)林高校研究生課程思政教育投入評(píng)價(jià)是對(duì)課程思政建設(shè)的合理性和有效性的考察，是課程思政建設(shè)的先決條件，也是開(kāi)展全面評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)。農(nóng)林高校作為研究生課程思政的資源配置支配者和方案實(shí)施調(diào)控者，教育投入的評(píng)價(jià)能夠?yàn)檗r(nóng)林高校調(diào)整資源配置提供直接依據(jù)，為其建設(shè)方案的完善提供建議。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容可以包括組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況、規(guī)章制度制定情況、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)情況、科研經(jīng)費(fèi)投入情況、儀器設(shè)施配備情況等。

3課程思政實(shí)施情況評(píng)價(jià)

課程思政實(shí)施情況評(píng)價(jià)是對(duì)研究生課程思政實(shí)施的全過(guò)程追蹤和動(dòng)態(tài)評(píng)估，是研究生課程思政建設(shè)和全面評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。研究生課程思政的實(shí)施過(guò)程主要涉及科研內(nèi)容的專業(yè)性和靈活性、教學(xué)方式的豐富性和多樣性、思政教師與專業(yè)教師的協(xié)調(diào)教學(xué)、考核方式的形成性和多元性、學(xué)生興趣的培養(yǎng)與激發(fā)、教學(xué)資源的使用效用和教師課程思政方案設(shè)計(jì)等。

4課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)

課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)是對(duì)課程思政建設(shè)目標(biāo)達(dá)成度和成效的評(píng)價(jià)，是整個(gè)思政建設(shè)流程的總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般通過(guò)學(xué)生能力提升程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課程思政建設(shè)的效果具有延時(shí)性，最終需要研究生步入社會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，農(nóng)林高校、各級(jí)學(xué)院和研究生導(dǎo)師需要從學(xué)生專業(yè)精神的變化和社會(huì)實(shí)踐能力兩方面評(píng)價(jià)。對(duì)于專業(yè)精神，主要判斷學(xué)生是否具備對(duì)應(yīng)職業(yè)要求的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，可以通過(guò)交流討論、日常行為、學(xué)習(xí)心得等方式獲?。粚?duì)于社會(huì)實(shí)踐能力，不僅通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行觀察，還要通過(guò)用人單位的評(píng)價(jià)獲得，以便教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的即時(shí)影響，積極干預(yù)，指明方向；重視學(xué)生的延時(shí)影響，判斷成效，自我反思。

（三）農(nóng)林高校研究生課程思政評(píng)價(jià)的手段

農(nóng)林高校研究生教育要堅(jiān)持“全過(guò)程”育人理念，深層次拓展評(píng)價(jià)對(duì)象、范圍和層次。一方面，要建立全方位的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)聯(lián)合評(píng)價(jià)。從學(xué)生、任課教師、研究生導(dǎo)師、家長(zhǎng)和企業(yè)調(diào)研等多方評(píng)價(jià)主體出發(fā)，多維度收集評(píng)價(jià)意見(jiàn)，達(dá)到動(dòng)態(tài)改進(jìn)研究生課程思政教學(xué)策略的目的；另一方面，要實(shí)施多角度的教學(xué)全流程智慧評(píng)價(jià)。從數(shù)字賦能評(píng)價(jià)的理念出發(fā)，貫通課前、課中與課后，運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)與線下面對(duì)面訪談，綜合結(jié)果性、過(guò)程和增值性評(píng)價(jià)，全面系統(tǒng)地掌握研究生課程思政學(xué)習(xí)成效。

四 結(jié)束語(yǔ)

2024年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力。其中，思政引領(lǐng)力排在首位。因此，增強(qiáng)農(nóng)林高校研究生教育的思政引領(lǐng)力，培養(yǎng)造就“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的高水平拔尖創(chuàng)新人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究生課程思政建設(shè)的實(shí)踐、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效離不開(kāi)評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)，唯有此才能在實(shí)施過(guò)程中找到缺陷并及時(shí)彌補(bǔ)、調(diào)整方向。因此，農(nóng)林高校要充分結(jié)合辦學(xué)歷史和特色，發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，從研究生課程思政評(píng)價(jià)的原則出發(fā)，從評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容上予以發(fā)力，打造研究生課程思政育人的“農(nóng)\"字品牌，提升農(nóng)林高校研究生育人質(zhì)量，推動(dòng)新時(shí)代農(nóng)林高校研究生思政建設(shè)向縱深發(fā)展，全面培養(yǎng)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)人才。

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