【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）19-0078-04

[Abstract] The reform of physical education teaching under the guidance of profesional competence playsa positive role in enhancing students'profesional qualities，promoting their comprehensive development，achieving Vocational education goals，and meeting the demands of professional positions.Research points out thereare many problems in the traditional physical education teaching mode. Based on this，it proposes reform strategies such as innovating the physical education teaching mode，strengthening the integration of physical education teaching with vocational competence，and constructing diversified teaching methodsandevaluation systems.Specificaly，byadopting innovative teaching methods such as situational simulationand role-playing，vocational competence is integrated into physical education courses.Through cooperation with enterprises，real work scenarios are incorporated into physical education teaching.Amulti-dimensionalevaluationsystemis established tocomprehensivelyassesstudentsvocationalcompetence development. Itaims toimprove the efectiveness ofphysical education teaching，cultivate students'profesionalqualities and comprehensive abilities，and laya solid foundation for their future careers.

[Keywords] Vocational collges;Physical education teaching; Vocational competence;Teaching reform; Situational simulation; Role-playing; Multi-dimensional evaluation system

基金項目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)管理專業(yè)委員會2024年職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐項目（項目名稱：職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)改革路徑分析，項目編號：GDGX202401143）。作者簡介：周志華（1983一），男，本科，講師，研究方向為體育教育、課程改革。

在當今社會，隨著職業(yè)崗位需求不斷變化、職業(yè)教育目標日益明確，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，不僅承擔(dān)著增強學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力方面發(fā)揮積極作用。當前，高職院校體育教學(xué)普遍存在與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)的問題，難以滿足現(xiàn)代職場對人才全面發(fā)展的需求。因此，探索職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革路徑，對于提升高職院校學(xué)生的職業(yè)競爭力、實現(xiàn)職業(yè)教育目標具有重要意義。

1職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革的作用

1.1提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)能力導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革中，體育教學(xué)不僅是增強學(xué)生體質(zhì)的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。體育教學(xué)通過設(shè)計團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、問題解決等多樣化活動，有效促進學(xué)生溝通能力、協(xié)作精神和抗壓能力的形成。以團隊協(xié)作為例，體育教學(xué)中的接力賽、籃球賽等活動，要求學(xué)生緊密配合、相互信任才能取得勝利。這種經(jīng)歷不僅能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能使其在實踐中學(xué)會有效溝通、分工合作，對日后職場表現(xiàn)將發(fā)揮巨大作用?？箟耗芰κ乾F(xiàn)代職場不可或缺的素質(zhì)，體育訓(xùn)練中的高強度訓(xùn)練和競技比賽壓力，是對學(xué)生抗壓能力的極好鍛煉。學(xué)生面對這些挑戰(zhàn)時需學(xué)會調(diào)整心態(tài)、保持冷靜，這對未來職場壓力應(yīng)對至關(guān)重要[1]。

1.2 促進學(xué)生全面發(fā)展

體育教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，不僅能提升學(xué)生身體素質(zhì)，還能在心理素質(zhì)、抗壓能力和持之以恒精神等方面產(chǎn)生深遠影響。在心理素質(zhì)方面，體育教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)各種挑戰(zhàn)情境，如嘗試高難度體育動作、面對競技比賽失利等，讓學(xué)生在面對困難時學(xué)會自我調(diào)節(jié)、保持積極心態(tài)。這種心理素質(zhì)鍛煉，對學(xué)生在未來職場中面對挫折、保持積極進取態(tài)度具有重要意義?？箟耗芰Φ呐囵B(yǎng)是體育教學(xué)的亮點之一。在體育訓(xùn)練中，學(xué)生需不斷挑戰(zhàn)自身極限，克服身體和心理上的雙重疲勞，這不僅鍛煉了學(xué)生的身體，還使其抗壓能力得到顯著提升。在未來的職場中，面對高強度工作壓力和復(fù)雜工作環(huán)境，這種抗壓能力將成為學(xué)生的寶貴財富。此外，體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。無論是長期體育訓(xùn)練還是短期競技比賽準備，都需要學(xué)生付出持續(xù)努力和堅持，這不僅有助于學(xué)生在體育領(lǐng)域取得優(yōu)異成績，更將對其未來職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠影響[2]

1.3 實現(xiàn)職業(yè)教育目標

高職院校作為培養(yǎng)有能力技術(shù)型人才的重要基地，其教育自標不僅是傳授專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。職業(yè)能力導(dǎo)向的體育教學(xué)改革契合了這一教育目標。通過體育教學(xué)改革，將職業(yè)素養(yǎng)和能力嵌入體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握體育技能的同時，培養(yǎng)與職業(yè)緊密相關(guān)的綜合能力。例如，在體育教學(xué)中融人職業(yè)禮儀、職業(yè)道德等元素，讓學(xué)生在體育鍛煉中潛移默化地接受職業(yè)素養(yǎng)教育，這種教育方式生動有趣且效果顯著，有助于學(xué)生在未來職場中更好地展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

此外，體育教學(xué)改革有助于提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。在現(xiàn)代職場中，除專業(yè)知識和技能外，溝通能力、團隊協(xié)作能力、抗壓能力等“軟技能\"同樣重要。職業(yè)能力導(dǎo)向的體育教學(xué)改革通過培養(yǎng)學(xué)生的這些“軟技能”，使其在未來職場中更具競爭力。

1.4滿足職業(yè)崗位需求

隨著現(xiàn)代社會快速發(fā)展，職業(yè)崗位需求不斷變化。現(xiàn)代職業(yè)崗位不僅要求員工具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要求其具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。體育教學(xué)在增強學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。通過科學(xué)的體育訓(xùn)練，可提高學(xué)生的體能水平、增強身體素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)未來職場中的高強度工作。例如，對于需要長時間站立或進行體力勞動的職業(yè)崗位，體育教學(xué)可通過有針對性的體能訓(xùn)練，提高學(xué)生的耐力和力量水平，從而滿足職業(yè)崗位需求。體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面也發(fā)揮重要作用。通過體育競賽、團隊活動等形式，可鍛煉學(xué)生的抗壓能力、團隊協(xié)作能力等，使其更好地應(yīng)對未來職場中的挑戰(zhàn)[3]。例如，在競技體育中，學(xué)生需面對激烈的競爭和巨大壓力，這有助于培養(yǎng)其抗壓能力和競爭意識；在團隊活動中，學(xué)生需學(xué)會與他人合作、相互支持，這有助于培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和溝通能力。

2當前高職院校體育教學(xué)改革存在的挑戰(zhàn)

2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的問題

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式將體育教學(xué)視為一門獨立學(xué)科，與職業(yè)教育體系缺乏有機聯(lián)系，導(dǎo)致體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的潛力未能得到充分挖掘，也限制了其在職業(yè)教育中發(fā)揮更大作用的可能性。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞體能訓(xùn)練和競技運動展開，如跑步、跳遠、籃球比賽等。雖然此類內(nèi)容能夠提升學(xué)生的體能水平，但在職業(yè)能力培養(yǎng)方面卻力不從心。例如，團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧等在職場中至關(guān)重要的“軟技能”，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中難以得到有效鍛煉。這使得學(xué)生在完成體育課程后，體質(zhì)雖得到增強，但職業(yè)能力的發(fā)展相對滯后。

2.2體育教學(xué)與職業(yè)能力結(jié)合不足

當前，高職院校的體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)實踐中，未能充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向性。在教學(xué)內(nèi)容方面，部分高職院校的體育課程仍采用標準化教材和教學(xué)計劃，缺乏與職業(yè)崗位需求的緊密聯(lián)系。例如，對于需要長時間站立或進行體力勞動的職業(yè)崗位，體育課程未能提供針對性的體能訓(xùn)練；對于需要團隊協(xié)作和溝通能力的職業(yè)崗位，體育課程也未設(shè)計相應(yīng)的團隊活動和溝通訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的效果大打折扣。

在教學(xué)實踐方面，當前高職院校的體育教學(xué)也未能充分融人職業(yè)能力培養(yǎng)元素。部分體育教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，注重技術(shù)傳授和動作糾正，卻忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，在團隊活動中，教師更關(guān)注學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)，而忽視對學(xué)生團隊協(xié)作和溝通能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教學(xué)在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的潛力未得到充分發(fā)揮。

2.3缺乏多樣化的教學(xué)方法與評價體系

當前高職院校的體育教學(xué)方法相對單一，主要集中于體能訓(xùn)練和競技運動，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)方法上，部分體育教師仍采用傳統(tǒng)的“講解一示范一練習(xí)\"模式，缺乏創(chuàng)新和多樣性。該模式雖能傳授基本的體育知識和技能，但在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力方面卻力不從心。在評價體系方面，當前高職院校的體育教學(xué)也存在單一化問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系僅關(guān)注學(xué)生的運動成績和體能水平，而忽視了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的評價，無法全面反映學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力水平。

3職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革策略

3.1 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在職業(yè)能力導(dǎo)向下，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是提升體育教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。將職業(yè)能力融人體育課程，意味著體育教學(xué)不再局限于體能訓(xùn)練和競技運動，而是要將職業(yè)崗位所需的各種能力，如團隊協(xié)作、溝通表達、問題解決等，融入體育教學(xué)過程中。

情境模擬和角色扮演是兩種創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，能有效將職業(yè)能力融入體育課程。情境模擬是通過創(chuàng)設(shè)與職業(yè)崗位相似的情境，讓學(xué)生在模擬情境中進行實踐操作，從而提升其職業(yè)能力[4]。例如，在體育教學(xué)中，可設(shè)計一些與職業(yè)相關(guān)的情境，如模擬工廠生產(chǎn)線上的團隊協(xié)作、模擬客戶服務(wù)中的溝通表達等，讓學(xué)生在這些情境中鍛煉職業(yè)能力。角色扮演則是讓學(xué)生扮演特定職業(yè)角色，通過模擬職業(yè)行為提升職業(yè)能力的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，可讓學(xué)生扮演如項目經(jīng)理、團隊領(lǐng)導(dǎo)等職業(yè)角色，通過組織團隊活動、制訂活動計劃等，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊協(xié)作能力。以物流管理專業(yè)為例，可設(shè)計貨物裝卸、運輸路線規(guī)劃等情境模擬活動，讓學(xué)生在模擬的物流環(huán)境中鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力等。對于市場營銷專業(yè)，可設(shè)計客戶接待、產(chǎn)品推介等角色扮演活動，提升學(xué)生的溝通表達能力和客戶服務(wù)意識。

3.2加強體育教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合

在職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革中，加強體育教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合至關(guān)重要。需對體育課程內(nèi)容進行重新設(shè)計，使其更符合職業(yè)崗位的實際需求?？舍槍Σ煌瑢I(yè)的職業(yè)特點，設(shè)計具有針對性的體育課程內(nèi)容。例如，對于需要長時間站立或進行體力勞動的職業(yè)，如護理、機械制造等，可加強下肢力量、耐力和腰部柔韌性的訓(xùn)練；對于需要高度集中注意力和快速反應(yīng)能力的職業(yè)，如駕駛員、飛行員等，可設(shè)計一些提高反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)性的體育活動。此外，還可將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入體育課程，如通過團隊項目培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，通過規(guī)則講解培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和職業(yè)道德。

探討如何通過與企業(yè)合作，將實際工作場景融入體育教學(xué)。企業(yè)是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所，其實際工作場景為學(xué)生提供了真實的職業(yè)環(huán)境和實踐機會。積極尋求與企業(yè)的合作，將企業(yè)的實際工作場景融入體育教學(xué)，能使學(xué)生校期間就接觸到職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)實踐能力[5]。以物流管理專業(yè)為例，可與物流公司合作，設(shè)計一些與物流作業(yè)相關(guān)的體育活動。如模擬貨物裝卸過程，設(shè)置不同的貨物重量和形狀，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成裝卸任務(wù)，鍛煉其體力和耐力；還可模擬物流運輸路線規(guī)劃，設(shè)置不同的交通狀況和運輸要求，要求學(xué)生制訂最優(yōu)的運輸方案，提高其決策能力和解決問題的能力。

3.3構(gòu)建多元化的教學(xué)方法與評價體系

在職業(yè)能力導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法與評價體系是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。項目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以項目為載體的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，可將職業(yè)崗位的實際需求轉(zhuǎn)化為具體的體育項目，讓學(xué)生以團隊形式完成項目任務(wù)。例如，對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置酒店運動會策劃與實施項目，要求學(xué)生全程參與活動策劃、場地布置、賽事組織及后勤保障等各個環(huán)節(jié)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力、組織管理能力，還能使其在實踐中體會職業(yè)角色的責(zé)任和挑戰(zhàn)，進而增強職業(yè)認同感。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的新方法。在體育教學(xué)中，教師可提前錄制教學(xué)視頻或提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師不再重復(fù)講授知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生深人討論、實踐操作或解決實際問題。例如，在教授體育營銷課程時，教師可先讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)營銷理論，課堂上則組織學(xué)生分組討論如何制訂體育賽事的營銷策略，并進行模擬營銷演練。翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

為全面評價學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，需建立多維度的評價體系，涵蓋自評、互評、教師評價和企業(yè)專家評價等多個方面。自評能讓學(xué)生反思和總結(jié)自身學(xué)習(xí)過程與成果，培養(yǎng)其自我認知和自我提升能力；互評可促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，增強其團隊協(xié)作意識和競爭意識；教師評價能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進步情況，為其提供有針對性的指導(dǎo)和建議；企業(yè)專家評價則能從職業(yè)崗位角度出發(fā)，全面評估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為其未來職業(yè)發(fā)展提供有力參考[]。

以體育管理專業(yè)為例，在項目實施過程中，學(xué)生可自評在項目管理、團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等方面的表現(xiàn)；

小組成員之間可互評各自在項目中的貢獻與不足；教師可根據(jù)學(xué)生的項目策劃書、實施過程和成果報告進行評價；邀請體育管理領(lǐng)域的專家對學(xué)生的項目進行點評，提出寶貴意見和建議。

4結(jié)語

職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職院校體育教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要教育部門、高職院校、企業(yè)和社會各界共同努力。通過創(chuàng)新體育教學(xué)模式、加強體育教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合以及構(gòu)建多元化的教學(xué)方法與評價體系，可有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為其未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。同時，也需持續(xù)關(guān)注職業(yè)崗位需求的變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

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