摘 要：在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，第二課堂作為第一課堂的有力補(bǔ)充，在完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、提升實踐應(yīng)用能力等方面具備獨(dú)特優(yōu)勢。針對目前第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的主要問題，從加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)、建好“雙師型”隊伍、搭建實踐平臺、優(yōu)化服務(wù)保障等措施入手，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，促進(jìn)第二課堂創(chuàng)新教育活動項目化、體系化、制度化、規(guī)范化，從而不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第二課堂；培養(yǎng)路徑

高校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才既是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要，也是推進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展的題中之義。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍；《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》提出，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。充分表明黨和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視，也為深化高等教育教學(xué)改革指明了方向。

第二課堂泛指除日常授課等教學(xué)活動以外的其他一切活動的總稱，包括思想成長、社會實踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝體育等形式多樣的課外實踐活動。作為第一課堂的有力補(bǔ)充，第二課堂在完善知識體系、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，塑造創(chuàng)新型人格、提升應(yīng)用能力等方面具備獨(dú)特優(yōu)勢?？茖W(xué)建設(shè)第二課堂，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

一、第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用

第二課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀需要，是高校人才培養(yǎng)的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，具有內(nèi)容豐富、形式多樣、功能全面、自主靈活等獨(dú)特的育人功能，在提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要的教育作用。

（一）第二課堂有利于完善知識體系

豐富完善的知識是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扎實基礎(chǔ)和重要支撐。第二課堂舉辦的專家報告、專題講座、專業(yè)論壇、各類培訓(xùn)等活動為學(xué)生提供了豐富的內(nèi)容供給，可以向?qū)W生傳遞學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，有利于深化專業(yè)知識，拓寬知識領(lǐng)域，開闊視野，增長見聞，使大學(xué)生在接受人文知識和科學(xué)知識教育中潛移默化地積累有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識以及其他綜合性知識，自主建立合理的知識結(jié)構(gòu)，形成完備的知識體系，為做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）第二課堂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，包括聯(lián)想、發(fā)散、逆向、審辯等多元思維模式。當(dāng)下以標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一、選拔為核心的教育體制側(cè)重學(xué)生知識的傳授與應(yīng)試能力的培養(yǎng)，限制了個體多元性和獨(dú)特性的發(fā)展，也束縛了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。相比第一課堂，第二課堂更具豐富性、靈活性、實踐性，學(xué)生在第二課堂中可以充分發(fā)揮主體地位，發(fā)掘自我興趣和優(yōu)勢，在設(shè)計和參與活動中拓展思維和更有創(chuàng)意地解決問題，不被“權(quán)威”“慣例”所束縛，促進(jìn)創(chuàng)新性思維能力的提升。

（三）第二課堂有利于塑造創(chuàng)新型人格

創(chuàng)新型人格是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所必備的精神品質(zhì)，主要包括堅持探索、不惟權(quán)威的獨(dú)立人格，標(biāo)新立異、破除框格的批判精神，不拘陳見、富于變通的靈活態(tài)度，博采眾長、海納百川的廣闊胸懷等［1］。第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣、時間地點(diǎn)相對靈活，學(xué)生在第二課堂活動中享有較為充分的自主選擇權(quán)。在開放、包容、自由的良好氛圍中，學(xué)生的主觀能動性得到極大激發(fā)，有利于樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和應(yīng)對挫折的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)。

（四）第二課堂有利于提升實踐應(yīng)用能力

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素和重要環(huán)節(jié)。第二課堂為學(xué)生搭建了科研競賽平臺、模擬實訓(xùn)平臺、社會實戰(zhàn)平臺等多元實踐平臺，學(xué)生參與教師科研項目，參加各類學(xué)科以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，入駐“眾創(chuàng)空間”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，實現(xiàn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。此外，高校社團(tuán)活動的開展可以極大地助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，任何在大學(xué)生社團(tuán)資源建設(shè)、能力建設(shè)和運(yùn)作模式方面的創(chuàng)新嘗試，都能在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到一定的啟示和借鑒作用［2］。

二、第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的主要問題

盡管第二課堂在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面作用顯著，但仍存在諸多問題，一定程度制約了其效果的充分發(fā)揮，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動隨意零散，未能形成完備的項目體系

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動普遍缺少頂層設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃。一是項目設(shè)置不盡合理，未能與學(xué)科專業(yè)融合互通。高校第二課堂活動供給類型中，思想成長、文體活動類占比較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練活動占比較少，學(xué)生實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)受到限制；二是活動開展盲目性和隨意性較強(qiáng)，系統(tǒng)性和連貫性不足。目前高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在專題報告、創(chuàng)業(yè)競賽、校園文化氛圍營造、少量項目扶持等方面，多數(shù)是零星的或一次性的［3］，沒有形成完善的系列性活動，活動設(shè)計未體現(xiàn)梯度式遞進(jìn)，難以滿足不同專業(yè)、不同年級學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的需求。

（二）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，難以提供有效的專業(yè)指導(dǎo)

部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍人員較為短缺、結(jié)構(gòu)不盡合理，難以給予學(xué)生有效的專業(yè)性指導(dǎo)。一方面，我國高校承擔(dān)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的師資大多來自學(xué)生工作隊伍，包括輔導(dǎo)員、學(xué)生處、學(xué)校團(tuán)委等部門的老師，專任教師較少主動參與到第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，學(xué)生缺乏專業(yè)性的幫扶指導(dǎo)，不能很好地將專業(yè)知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。另一方面，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師普遍缺少在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗和自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)歷，對學(xué)生的教育指導(dǎo)往往停留在課本知識講解的理論層面，難以提供給學(xué)生實際的、有針對性的幫助和指導(dǎo)。

（三）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有限，沒有充分利用社會資源

首先，高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動針對性不夠，深入性不足，多以講座、會議、座談等活動代替實踐活動，學(xué)生的實踐能力無法得到真正鍛煉和提高；其次，第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺數(shù)量有限，形式較為單一，主要為團(tuán)委、教務(wù)處組織的如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽等，更多的是創(chuàng)新思維層面的訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地并未配備齊全，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力難以得到培養(yǎng)和訓(xùn)練；最后，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)建設(shè)力度不足，學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的社團(tuán)數(shù)目不多，舉辦的相關(guān)活動數(shù)量有限且層次不高，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以在社團(tuán)活動中得到鍛煉和提升。

（四）第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障乏力，無法激發(fā)師生的廣泛參與

健全完善的制度是保障第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動長效運(yùn)行的有力法寶，然而目前第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障仍有一定的局限和不足。學(xué)校層面，高校缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相應(yīng)的資金、場地、設(shè)施保障，也缺少第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相應(yīng)的管理辦法。教師層面，對參與第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師缺乏相應(yīng)的考評和監(jiān)督體系，無法充分激發(fā)教師的積極性和主動性。學(xué)生層面，考核評價方式較為單一，通常以學(xué)生的科技成果為依據(jù)給予第二課堂創(chuàng)業(yè)類別活動加分，在學(xué)生評獎評優(yōu)等方面予以側(cè)重。現(xiàn)實情況是學(xué)生參加科研項目、學(xué)科及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽均具有一定難度，獲獎概率有限，導(dǎo)致很多學(xué)生望而卻步，沒有興趣和信心參與相關(guān)活動。

三、基于第二課堂構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

針對當(dāng)前第二課堂在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的不足和發(fā)展困境，高校應(yīng)從社團(tuán)建設(shè)、師資隊伍、實踐平臺、保障激勵等方面著手，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

（一）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，夯實第二課堂育人載體

學(xué)生社團(tuán)是第二課堂育人的重要載體，高校應(yīng)充分發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。（1）完善社團(tuán)運(yùn)行和管理建設(shè)。尊重成員的主體性和多樣性，確保成員間的平等溝通和交流，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊形成的民主環(huán)境。（2）規(guī)范社團(tuán)管理。建立完善成員和負(fù)責(zé)人考評制度，設(shè)置相關(guān)激勵制度，加大對社團(tuán)發(fā)展的資金投入，加強(qiáng)專業(yè)教師對社團(tuán)活動的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)配給場地資源，為社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支持。（3）打造專業(yè)品牌社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，將社團(tuán)活動與科技創(chuàng)新、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生在社團(tuán)活動中提升專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提升教師實踐能力，建立“雙師型”師資隊伍

教師隊伍的水平是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征要求教師不僅要具有廣博的理論知識，還要有豐富的社會實踐經(jīng)驗和商戰(zhàn)實操能力。高校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行定期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時更新知識。推進(jìn)校企校地深度合作，統(tǒng)籌“引進(jìn)來”和“走出去”，選派教師到企業(yè)進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)實踐鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和課題研究，在實踐中掌握一手?jǐn)?shù)據(jù)和前沿動態(tài)，根據(jù)社會需要改進(jìn)教學(xué)和科研，掌握單位用人理念和需求，并將相關(guān)信息及時向?qū)W生反饋，成為“雙師型”（教師、技師）人才。同時，也要將優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才請進(jìn)來，把政府經(jīng)濟(jì)部門專家、企業(yè)家、風(fēng)險投資家、孵化器管理專家、法律專家、職業(yè)經(jīng)理人等納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，作為校外導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)顧問，定期來校做知識、技能講座和培訓(xùn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供實戰(zhàn)指導(dǎo)和寶貴建議。

（三）系統(tǒng)開展競賽項目，搭建知行合一實踐平臺

隨著高校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，第二課堂與學(xué)生專業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。課外科技學(xué)術(shù)競賽活動作為教學(xué)活動的延伸，實現(xiàn)第二課堂和第一課堂的有效銜接，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力抓手。高校要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，匯聚資源，分類整合，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目體系”，科學(xué)系統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升實踐與創(chuàng)新能力，具體包括五項計劃。（1）科研訓(xùn)練計劃。鼓勵學(xué)生申報科研課題、遴選學(xué)生參與教師課題研究、技術(shù)發(fā)明，組織學(xué)生開展學(xué)科創(chuàng)新性實驗等活動；（2）學(xué)科競賽計劃。組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、技能大賽和其他專業(yè)技能比賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽等；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。組織開展“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，鼓勵學(xué)生在學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦注冊公司、自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)營；（4）素養(yǎng)提升計劃。組織開展校園文化節(jié)、人文知識講座、文藝演出和社會實踐活動，提升學(xué)生知識水平、思維能力、溝通能力、人際關(guān)系等；（5）職業(yè)培訓(xùn)計劃。鼓勵學(xué)生參與職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動，增強(qiáng)求職擇業(yè)能力。將上述五項計劃以學(xué)分形式納入第二課堂人才培養(yǎng)方案中［4］，推動競賽培訓(xùn)過程體系化、內(nèi)容普及化、作品成果化，實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練，不斷提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。

（四）持續(xù)優(yōu)化服務(wù)保障，健全完善雙創(chuàng)支持體系

高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，需要從政策宣講、資金支持、設(shè)施完善等角度入手，為學(xué)生提供常態(tài)化保障支持。一是緊抓政策宣講，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢與國家政策。高校應(yīng)定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢分析研討會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策梳理會，邀請學(xué)生主體意見領(lǐng)袖參與會議。依據(jù)會議討論結(jié)果，面向全體學(xué)生分專業(yè)、分主題地開展政策宣講會、座談會等，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢和政策，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有效參考。二是提供資金支持，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機(jī)制。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練、活動、實踐以及孵化。設(shè)立科研基金，依托科研平臺，鼓勵有意愿的師生結(jié)合專業(yè)，開展技術(shù)創(chuàng)新實踐，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作表現(xiàn)突出的師生給予表彰獎勵。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，設(shè)立“校企專項”研究項目，增列企業(yè)專項經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，努力將社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源。三是完善場地設(shè)施，建立固定的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所。如建立大學(xué)生創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，并依托科技園區(qū)等建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，面向大學(xué)生開放共享，開展專業(yè)化孵化服務(wù)。四是健全考評體系，制定科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。針對第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)置具體與可量化的指標(biāo)，包括學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的次數(shù)、時長，參與的項目級別、貢獻(xiàn)程度、取得成果、所獲榮譽(yù)等，綜合過程性評價與總結(jié)性評價，科學(xué)評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，制定相應(yīng)制度和措施激勵全體教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)工作量和學(xué)生科研成果進(jìn)行獎勵，并作為績效考核和評職晉級的重要依據(jù)，進(jìn)一步調(diào)動教師的積極性，提高其參與度［5］。

第二課堂是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效載體，高校要依托第二課堂育人平臺，通過加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)、建好“雙師型”隊伍、搭建實踐平臺、優(yōu)化服務(wù)保障等措施，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑，促進(jìn)第二課堂創(chuàng)新教育活動項目化、體系化、制度化、規(guī)范化，從而不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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基金項目：本文系河北北方學(xué)院2024年校級教育教學(xué)改革研究項目“基于第二課堂的‘一二三五四’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)研究”成果，主持人：付文娟，項目編號：JG2024015

作者簡介：付文娟（1986— ），女，漢族，河北張家口人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。