跨學科單元作業(yè)設(shè)計通過融合不同學科的知識、技能和方法，有效提升學生對綜合知識的整合及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，提升學生的學習興趣與學習效果。教材三年級下冊第四單元以其獨特的主題和豐富的內(nèi)容，為學生打開了一扇通往多彩世界的大門。本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)\"這一主題，通過多篇課文展現(xiàn)了自然之美。為了進一步提升學生的學習體驗，筆者以該單元為例，探討跨學科單元作業(yè)的設(shè)計策略，旨在通過整合多學科知識，促進學生的全面發(fā)展。

一、明確單元主題，確定作業(yè)設(shè)計思路

以單元作為跨學科作業(yè)設(shè)計的整體，要求在明確單元主題的前提下，根據(jù)課文內(nèi)容整體規(guī)劃，分析、歸納、整合單元知識，明確跨學科作業(yè)設(shè)計主題，確定設(shè)計內(nèi)容，搭建設(shè)計框架，為跨學科作業(yè)設(shè)計提供有力支撐。

三年級下冊第四單元安排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》三篇課文。《花鐘》一文寫作者通過觀察，發(fā)現(xiàn)了不同植物有著不同的開花時間，且與溫度、濕度、光照和昆蟲的活動密切相關(guān);《蜜蜂》選自法布爾的《昆蟲記》，記錄了法布爾通過觀察與實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂具有辨認方向的能力;《小蝦》一文寫作者通過觀察，發(fā)現(xiàn)了小蝦的生活習性以及日常的活動方式。這些課文從不同角度講述了觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導(dǎo)學生通過細致觀察了解事物，培養(yǎng)學生認真觀察、勤于思考的習慣。三篇課文都與觀察大自然的事物有關(guān)，因此，教師可將跨學科作業(yè)設(shè)計的主題確定為“發(fā)現(xiàn)自然之美，觀察自然之奇”，在課前預(yù)習、課中互動、課后進階作業(yè)的設(shè)計上也可以與其他學科相結(jié)合，設(shè)計一系列綜合性的作業(yè)任務(wù)。如《花鐘》作者觀察的對象為不同的花朵，教師可以讓學生選取某一種花作為觀察對象，觀察它的開花情況，記錄下花朵的顏色、形狀變化以及周圍環(huán)境的特點，并思考為什么它會選擇這個時間開放，做好課前預(yù)習。教學《蜜蜂》時，教師可組織學生開展簡易的科學實驗，觀察蜜蜂如何找到回家的路，體驗探索的樂趣，深化對課文內(nèi)容的理解。教學《小蝦》時，教師可以結(jié)合美術(shù)學科，讓學生把小蝦獨特的活動方式用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，增強對文本內(nèi)容的深人理解和感受。

教師以單元為整體明確作業(yè)設(shè)計的主題并貫穿始終，將單元中各個內(nèi)容有機關(guān)聯(lián)起來，同時融入不同學科的知識與方法，讓學生形成更加完整和深刻的理解，不僅能夠幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，還能激發(fā)他們對學習的興趣和動機。

二、多學科融合設(shè)計作業(yè)

1.觀察自然，激發(fā)學習興趣

學生都喜歡以生活為場景的作業(yè)，在課前教師可融合科學觀察元素，激發(fā)學生對自然的好奇與敬畏，引導(dǎo)學生觀察生活中的事物并開展自主預(yù)習，提升自主學習的能力，為深人學習奠定堅實基礎(chǔ)。

三年級上冊第四單元都是以自然界中的動植物為對象，作者通過細致觀察有了驚奇的發(fā)現(xiàn)，這一情境恰好契合科學中注重觀察的理念。因此，在跨學科理念下，結(jié)合單元的觀察主題，融入科學的觀察元素，讓學生課前觀察自然界中動植物的奇特行為來進行預(yù)習，可以有效提高課堂學習效率?！痘ㄧ姟分械幕ǘ涫禽^為常見的植物，在課前，教師可以讓學生在自家周邊選擇一種或幾種具有明顯開花時間規(guī)律的花朵，如牽牛花（早晨開放）夜來香（夜晚散發(fā)香氣）、向日葵（隨太陽轉(zhuǎn)動），連續(xù)一周在選定的時間段（如早晨、中午、傍晚）進行觀察，并記錄花的生長變化（如開花時間、持續(xù)時間、顏色變化、形態(tài)、香味等）以及環(huán)境中光照、溫度、濕度的變化，嘗試從觀察結(jié)果中思考花朵的開放時間、持續(xù)時間與環(huán)境因素的關(guān)系，也可通過查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)搜索了解所選花朵的生物學特征及開花機制，最后整理觀察記錄，撰寫觀察報告，在課堂上進行交流分享。

課前預(yù)習是學好單元的起始點，融合科學觀察的預(yù)習作業(yè)更新穎活潑、富有獨創(chuàng)性，不僅能夠加深學生對《花鐘》一文的理解，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、記錄能力和科學探究精神。

2.科學實驗，體驗探索樂趣

科學實驗直觀且充滿趣味，是學生喜歡的作業(yè)形式之一。將科學實驗融入作業(yè)設(shè)計，讓學習過程不再局限于文字與閱讀，讓學生在動手實踐中感受知識的魅力，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，形成綜合的知識體系，為他們未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在教學《蜜蜂》一課時，教師可以讓學生通過小組合作的形式觀察蜜蜂如何找到回家的路，完成科學小實驗，親身體驗科學探究的樂趣。首先，選取蜂農(nóng)養(yǎng)殖的蜜蜂中容易觀察且無毒的蜜蜂作為實驗對象，用塑料瓶或紙袋捕捉幾只蜜蜂并用顏色明顯的記號筆在蜜蜂的背上做標記。然后，選擇遠離蜂巢的地方（如距離蜂巢500＼～1000米），打開塑料瓶或紙袋，讓蜜蜂飛出。接著，記錄被標記蜜蜂離開的時間、地點以及標記的顏色或圖案，并使用相機或望遠鏡觀察記錄蜜蜂的飛行軌跡。最后，在蜂巢附近設(shè)置一個觀察點，等待被標記蜜蜂的到來，統(tǒng)計返回蜂巢的蜜蜂數(shù)量并記錄返回的時間。實驗結(jié)束后，整理觀察到的數(shù)據(jù)，分析蜜蜂返回蜂巢的時間、路徑選擇，思考蜜蜂是如何找到回家的路的。

在語文教學中融合科學實驗，不僅有趣，還能幫助學生直觀地感受到動物的生存智慧和自然界的神奇，培養(yǎng)他們的動手能力、實驗設(shè)計能力和科學探究精神。

3.藝術(shù)表達，促進思維進階

作業(yè)設(shè)計還可以與美術(shù)相結(jié)合。學生將課文中描寫的事物用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，不僅能夠深入理解和感受課文，還能培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力和審美鑒賞能力，使學習過程更加豐富多彩。

如課文《小蝦》描述了小蝦不同的形態(tài)特征以及日?；顒?，課后教師可以給學生布置“有趣的小蝦”繪畫或手抄報作業(yè)并進行展示，讓學生在生活中（如菜市場或公園池塘）觀察小蝦，結(jié)合課文中的描述，畫一幅小蝦活動的繪畫作品。畫面上，可以是小蝦們正在覓食、玩耍，也可以是小蝦們在躲藏或進行戰(zhàn)斗的有趣瞬間。創(chuàng)作過程中要提醒學生注意表現(xiàn)小蝦的透明感、細長的觸須和靈活的身體，同時讓學生使用鮮艷而和諧的顏色來描繪畫面，讓作品更加生動活潑。手抄報部分，可以讓學生摘錄課文中最有趣的句子，或者寫下自己對小蝦的觀察和感受，也可以科普小蝦的知識，如小蝦的種類、生長環(huán)境等，擴展學生的知識面。還可以加入一些創(chuàng)意內(nèi)容，如一些關(guān)于小蝦的詩歌、謎語、童話故事等，豐富手抄報的內(nèi)容。

將美術(shù)學科融入作業(yè)設(shè)計，學生在完成作業(yè)時，不僅需要運用語文知識，還需要調(diào)動藝術(shù)思維、想象力和創(chuàng)造力，從而加深對《小蝦》內(nèi)容的理解和記憶，提升自己的審美能力和動手能力，促進思維的進階。

在\"觀察與發(fā)現(xiàn)\"的跨學科作業(yè)設(shè)計中，學生跨越學科界限，通過科學觀察、科學實驗與藝術(shù)表達，深化對自然之美的理解。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的多元思維與綜合素養(yǎng)，教育因此更加生動多彩，讓學生在探索中成長，在創(chuàng)造中前行。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)景城學校）

責任編輯 唐敏