助學(xué)系統(tǒng)是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欄目或內(nèi)容，在教材之外起到輔助、鞏固和拓展的作用。常見的助學(xué)系統(tǒng)包括導(dǎo)語、注釋、課后題等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)將助學(xué)系統(tǒng)融入其中，一方面為學(xué)生提供更多的操作和借鑒空間，另一方面也能豐富課堂的內(nèi)容。筆者以六年級(jí)下冊(cè)第一單元《古詩三首》為例，淺析如何利用助學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、詩句擴(kuò)寫，初明詩印象

要學(xué)好古詩，讀懂古詩是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。本課的助學(xué)系統(tǒng)給每首詩都提供了注釋，有助于學(xué)生初步了解古詩，因此教師可以利用注釋設(shè)計(jì)“詩句擴(kuò)寫\"活動(dòng)，幫助學(xué)生讀懂古詩。

教師可將古詩拆分，讓學(xué)生從詩題到詩句都要利用注釋進(jìn)行解釋，最后將故事改寫成一篇簡(jiǎn)短的小文章。例如《十五夜望月》一詩，對(duì)于“十五夜”，課文旁給了注釋，是指“農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚”，由此點(diǎn)明了本詩寫作的時(shí)間。而\"望月\"顯而易見就是“看月亮”的意思，所以本詩的題目就可以理解為“在農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚看月亮”，如果沒有注釋，學(xué)生可能就會(huì)理解成“十五個(gè)夜晚都在看月亮”，對(duì)本詩主要內(nèi)容的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，同時(shí)失去了對(duì)中秋節(jié)這個(gè)背景的認(rèn)識(shí)，對(duì)本詩表達(dá)的情感也就理解不到位了。同理，學(xué)生就能夠明白《十五夜望月》中首聯(lián)描寫的具體景色。在注釋中“中庭\"是\"庭院中”，“地白\"是指“地面因月光照射而呈現(xiàn)銀白色”，結(jié)合“樹棲鴉”便可得知第一句的意思是“庭院中月光灑在地上，一片白色，而在庭院中的樹上，還有烏鴉棲息”，這樣，由三個(gè)意象構(gòu)成的場(chǎng)景就變得具體生動(dòng)。之后，讓學(xué)生依次對(duì)詩句進(jìn)行解讀，并將古詩改寫成小短文：\"詩人在中秋節(jié)這天夜晚賞月時(shí)，在庭院里看到了的景色，由此想到…”這樣看起來復(fù)雜難懂的借景抒情詩，就被擴(kuò)寫成了小記敘文，學(xué)生一下子就可以理解到“原來這首古詩寫的是這件事”。學(xué)生先各自進(jìn)行詩句的擴(kuò)充，然后在班級(jí)進(jìn)行交流，對(duì)比看看在擴(kuò)寫時(shí)是否有細(xì)節(jié)的區(qū)別，在這些細(xì)節(jié)的理解上有哪些是基于古詩內(nèi)容的合理想象，哪些是對(duì)本質(zhì)內(nèi)容的理解錯(cuò)誤。此外，教師還可以讓學(xué)生先不看注釋，直接憑借第一印象進(jìn)行古詩擴(kuò)寫，再借用注釋進(jìn)行擴(kuò)寫，將兩者進(jìn)行比較，從而加深對(duì)注釋內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和記憶。

這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能為學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，保證自行解讀時(shí)大體方向不跑偏。教師通過此活動(dòng)讓原本比較枯燥深?yuàn)W的古詩變得更貼近學(xué)生，更利于學(xué)生接受。

二、古詩演繹，細(xì)研詩情感

在學(xué)生把握了古詩內(nèi)容之后，就要對(duì)古詩中的情感和主旨進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是古詩學(xué)習(xí)中很重要的一步，同時(shí)由于古詩的語言凝練，年代久遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，理解起來也是不小的挑戰(zhàn)。教師利用助學(xué)系統(tǒng)中的課后題，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情景演繹的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在具體情境下感悟古詩中的情感之美。

教師可利用在詩句擴(kuò)寫中改寫出的小短文，讓學(xué)生通過課本劇的形式立體重現(xiàn)古詩場(chǎng)景，在場(chǎng)景中思考問題。如《迢迢牽牛星》在課后題中要求\"結(jié)合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感”，教師由此引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確進(jìn)行情景演繹的目的是什么，帶著解決課后題的目的去揣摩如何演繹情景。本詩并沒有具體描寫牛郎織女是怎樣認(rèn)識(shí)、怎樣分開的，而是描寫了牛郎織女分開后相互思念的場(chǎng)景，尤其是織女的心理活動(dòng)，因此在課本劇演繹時(shí)，可以先簡(jiǎn)單演繹牛郎織女的故事，讓學(xué)生更好地感悟織女的一系列情感，并以織女為主角。想想“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼\"該如何表現(xiàn)，如何展示織女每天的行為?！敖K日不成章，泣涕零如雨”是織女想到了什么而產(chǎn)生的情緒，“脈脈不得語”這一行為中又表現(xiàn)了織女怎樣的思緒。除了展示織女之外，學(xué)生也可以同時(shí)演繹牛郎在銀河對(duì)岸可能做的事，會(huì)抒發(fā)怎樣的情感，從而補(bǔ)充古詩視角，使得整個(gè)課本劇演繹的情景更加生動(dòng)立體。本詩中表達(dá)的是織女的感情，但是有了對(duì)牛郎的想象，便能更好地理解織女產(chǎn)生這些情感的原因。此外學(xué)生還可以適當(dāng)結(jié)合轉(zhuǎn)折聯(lián)結(jié)，讓情景演繹不再生硬。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都對(duì)古詩進(jìn)行內(nèi)容再現(xiàn)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，經(jīng)過不同的小組演繹，展現(xiàn)出來了哪些共同的情感，哪些學(xué)生的情境再現(xiàn)體現(xiàn)出的感情更加生動(dòng)感人，哪些小組在細(xì)節(jié)上的處理更加符合古詩內(nèi)容，最后對(duì)古詩演繹進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教材中的課后題，往往結(jié)合了本課學(xué)習(xí)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是在合適難度上幫助學(xué)生加深對(duì)本課理解的重要工具。因此，教師可以利用古詩描寫的情景將這些問題具象化，在情景演繹中帶領(lǐng)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生對(duì)古詩形成全面的認(rèn)識(shí)，真正將古詩學(xué)透徹。

三、古詩拓展，豐富詩知識(shí)

古詩的拓展也是學(xué)習(xí)古詩重要的一部分。助學(xué)系統(tǒng)中的“選做\"這一欄目，能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與補(bǔ)充。在教學(xué)的最后階段，教師可以利用選做題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

教師可基于古詩內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。如借助本課的“選做\"題，教師可以進(jìn)行兩個(gè)方面的擴(kuò)展。一是讓學(xué)生思考這三首古詩分別與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，通過古詩認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日。如《十五夜望月》寫的是中秋節(jié)，學(xué)生就可以自己找資料拓展：中秋節(jié)在我國(guó)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，唐代的中秋節(jié)有哪些習(xí)俗，從哪些文獻(xiàn)里可以進(jìn)行佐證，由此讓古詩中的傳統(tǒng)節(jié)日鮮活起來，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)更加深刻。二是思考還有哪些古詩也寫到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生古詩的知識(shí)面。教師可以以本課的寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)為主題，讓學(xué)生去查找與這三個(gè)節(jié)日相關(guān)的古詩，并與課文進(jìn)行比較，看看不同作者筆下的節(jié)日有哪些相同和不同之處，節(jié)日里寄托的情感是否有共通點(diǎn)。教師也可以先讓學(xué)生收集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩，然后在沒有任何提示的情況下猜一猜這些詩寫的是什么節(jié)日，詩中的哪些詞句可以作為佐證，以課文為支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)散，讓課本所學(xué)活起來。在課后教師可以設(shè)置古詩角，讓學(xué)生將收集和整理到的有關(guān)古詩的知識(shí)進(jìn)行展示。還可以在古詩角開展\"給詩句，猜節(jié)日\"“同一節(jié)日古詩接龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，享學(xué)之趣。

由此，學(xué)生在此次教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬視野，促進(jìn)思維和認(rèn)知的發(fā)散。語文學(xué)習(xí)離不開積累，教師通過“選做\"欄目進(jìn)行教學(xué)，既能讓學(xué)生鞏固與加深課堂所學(xué)，又能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，有效結(jié)合了課程要求以及助學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文要素的落實(shí)。（作者單位：浙江杭州市錢江外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 唐敏