在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練面臨新的挑戰(zhàn)，需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是值得研究的重要課題?！冻两礁杏X統(tǒng)合訓(xùn)練理論與應(yīng)用》一書提出了沉浸式感統(tǒng)的概念，為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的教育化闡明了理論依據(jù)、教育應(yīng)用的系統(tǒng)化方法。鑒于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、情境學(xué)習(xí)、游戲活動具有共同的生理特征和心理機制，可借助現(xiàn)代化手段如虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)進(jìn)行整合，形成感覺統(tǒng)合訓(xùn)練整合課程。課程以感統(tǒng)訓(xùn)練為目標(biāo)，圍繞主題開展多元智能活動，將感統(tǒng)訓(xùn)練游戲化、情境化，增加人文精神教育，運用信息技術(shù)，提升感統(tǒng)訓(xùn)練的沉浸感、體驗感，打破了傳統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練局限性，以取得更大的實際效果。

本書具備以下主要特點：

第一，創(chuàng)新性。大多數(shù)人并沒有認(rèn)識到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原理與方法是提升兒童學(xué)習(xí)能力的重要措施之一。將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、情境學(xué)習(xí)、游戲活動以及虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)進(jìn)行整合，不僅可以充分發(fā)揮感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的最大效果，在促進(jìn)兒童的腦功能發(fā)展、學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)障礙治療方面也展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。

第二，應(yīng)用性。本課程首先在生理層面上打造兒童的基礎(chǔ)能力，著重在智能層面上的訓(xùn)練發(fā)展；

針對感統(tǒng)輕度失調(diào)、中度失調(diào)、重度失調(diào)等問題訓(xùn)練的重點與建議方法各不相同，做到一人一案、精準(zhǔn)施策，達(dá)到個別化訓(xùn)練要求。對普通兒童如何提升其學(xué)習(xí)能力也有專業(yè)系統(tǒng)的方法與內(nèi)容。

第三，引領(lǐng)性。從感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練到情境學(xué)習(xí)，到游戲活動，再到以虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)進(jìn)行整合，把感統(tǒng)的運用場景延展到了更廣闊的維度，拓展到各種不同的空間與時間。兒童擁有了更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場景，提升了主動學(xué)習(xí)與探索的欲望，由被動學(xué)習(xí)延展到主動學(xué)習(xí)。

第一作者徐文懷參與創(chuàng)辦了我國第一本特殊教育雜志《現(xiàn)代特殊教育》，本書體現(xiàn)了他提出的感統(tǒng)訓(xùn)練新理念、新內(nèi)容及新要求，是值得廣大讀者特別是兒童心理與教育工作者閱讀的一本好書。 ⑥

（責(zé)任編輯：葉萍）