特殊學生的“假期學習退行”問題不僅消解前期教育成果，也加重了新學期教學負擔，成為制約教育質(zhì)量提升的瓶頸。家校教育環(huán)境的差異較大，家長家庭教育指導存在缺失；社區(qū)支持分散，志愿服務、公益組織等資源欠缺整合聯(lián)動；動態(tài)監(jiān)測缺失，缺少完善的評估體系等現(xiàn)狀，使得以學校為中心的傳統(tǒng)特殊教育模式難以充分適應特殊學生的發(fā)展需求，因此，構(gòu)建一個家校社協(xié)同的特殊學生假期三維支持體系勢在必行。

一、家庭干預，夯實教育根基

家庭作為特殊學生成長與假期教育延續(xù)的關(guān)鍵場域，在落實個別化教育計劃時，存在執(zhí)行隨意、專業(yè)性欠缺的問題，亟待通過標準化建設提升教育支持效能。具體可從三方面改進：首先，開發(fā)模塊化家庭訓練工具包，將學期教學目標細化為穿衣步驟圖示、可視化作息表等具象“微任務”，規(guī)范家庭教育內(nèi)容；其次，搭建智能化反饋平臺，借助微信小程序或教育 App ，實現(xiàn)任務打卡、視頻記錄與智能評估功能，減輕教師工作負擔的同時，實時追蹤學生學習動態(tài)；最后，推廣結(jié)構(gòu)化家庭環(huán)境創(chuàng)設方案，提供教室背景音效、視覺提示卡片等材料，幫助家長在家模擬學校學習場景，維持學生行為模式穩(wěn)定性，以此推動家庭教育從被動配合轉(zhuǎn)向主動參與，切實強化家庭場域的教育支持作用。

二、社區(qū)嵌入，拓展支持網(wǎng)絡

社區(qū)在銜接家校、資源整合與教育場景拓展上優(yōu)勢明顯，針對目前社區(qū)支持資源分散、服務多流于表面等問題，可采用相關(guān)舉措推動其深度嵌入特殊學生假期服務體系。首先，由當?shù)貧埪?lián)牽頭，多方聯(lián)合打造“假日成長營”協(xié)作平臺，以感統(tǒng)訓練、社交培養(yǎng)等為核心開設系列假期課程，提供專業(yè)支持。其次，實施大學生“ 1+N 伴學計劃”，招募經(jīng)過專業(yè)培訓的大學生志愿者助學伙伴，在特殊學生購物、出行等生活場景里輔助開展技能訓練。最后，搭建企業(yè)公益合作網(wǎng)絡，鼓勵公共場所開設特殊學生“技能實踐體驗區(qū)”，運用社會責任認證、榮譽表彰等手段，激起企業(yè)參與的積極性。政府、企業(yè)、家庭聯(lián)動，逐步構(gòu)建起覆蓋全面、功能互補的社區(qū)支持網(wǎng)絡。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動，實現(xiàn)精準干預

伴隨人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，特殊教育支持愈發(fā)精準化、個性化，構(gòu)建依靠數(shù)據(jù)驅(qū)動的動態(tài)監(jiān)測響應機制，是提升假期教育支持質(zhì)量效益的核心渠道。一是搭建多模態(tài)數(shù)據(jù)采集體系，采用可穿戴設備、動作捕捉攝像頭等先進設備，實時采集特殊學生肢體運動情況、情緒變化狀態(tài)、社交行為表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，形成假期學生學習狀態(tài)動態(tài)數(shù)據(jù)庫；二是搭建風險預警及分級干預的機制，依照專業(yè)標準擬定技能退行閾值，系統(tǒng)一旦檢測到異常情形，便自動啟動階梯式的干預程序，使問題早察覺、早調(diào)控；三是設定漸進式的返校過渡舉措，將開學前兩周分成“低強度適應、中力度鞏固、高密度強化\"3個階段來開展訓練活動，協(xié)助特殊學生平穩(wěn)融入校園學習節(jié)奏。

特殊教育對穩(wěn)定且持續(xù)的支持環(huán)境依賴程度高，假期特殊學生的學習退行現(xiàn)象其根源為傳統(tǒng)教育支持體系在時空銜接與主體協(xié)同方面存在結(jié)構(gòu)缺陷。擺脫這一困境，須打破“學校本位”的局限，推動教育服務往“家校社協(xié)同\"轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多元化的教育支持網(wǎng)絡體系，為特殊學生打造更適切的成長環(huán)境。