摘要：新高考要求各個(gè)學(xué)科之間緊密聯(lián)系，合理展開跨學(xué)科教學(xué)，能夠促使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。為此，高中歷史教師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，積極開展跨學(xué)科教學(xué)，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供助力?；诖?，本文主要針對(duì)新高考背景下高中歷史跨學(xué)科教學(xué)的開展路徑進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：新高考背景 "高中歷史 "跨學(xué)科教學(xué) "開展路徑

為深化普通高中課程改革，發(fā)展素質(zhì)教育、提高普通高中育人水平，新高考模式逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。在這種背景下，更加看重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的考查。傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)模式明顯難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。高中歷史作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，和多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有著十分緊密的聯(lián)系。合理有效地組織開展歷史跨學(xué)科教學(xué)，能夠促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)與方法的整合，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考要求。

一、新高考背景下高中歷史跨學(xué)科教學(xué)的開展意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新高考對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要求他們有著運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。高中歷史跨學(xué)科教學(xué)可以打破學(xué)科界限，將歷史學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合。如在學(xué)習(xí)古代絲綢之路這部分知識(shí)的時(shí)候，與地理學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生很好地了解絲綢之路的路線、沿途的地理環(huán)境和氣候特點(diǎn)；結(jié)合政治學(xué)科知識(shí)，學(xué)生能夠分析絲綢之路對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)政治格局的影響等。借此，能夠讓學(xué)生多角度地分析與理解歷史事件，幫助學(xué)生形成良好的綜合分析問題能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往比較側(cè)重知識(shí)傳授，教學(xué)方式比較單一，難以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。合理組織開展跨學(xué)科教學(xué)，能夠?yàn)闅v史課堂注入活力，提高教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]如學(xué)習(xí)世界歷史中的工業(yè)革命時(shí)，結(jié)合物理學(xué)科中有關(guān)蒸汽機(jī)原理的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地了解工業(yè)革命的技術(shù)基礎(chǔ)；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析工業(yè)革命前后的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，則能將工業(yè)革命對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用直觀呈現(xiàn)出來。這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。

（三）提升學(xué)生的批判性思維

在跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要面對(duì)來自不同學(xué)科的觀點(diǎn)與信息，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)批判性的思考與分析。如在研究歷史上的文化交流時(shí)，可能會(huì)涉及到不同學(xué)科對(duì)文化的定義與理解。學(xué)生靈活運(yùn)用批判性思維，比較分析不同的觀點(diǎn)，最終可形成自己的見解。在這一系列過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深入，批判性思維也能更進(jìn)一步提升。

二、新高考背景下高中歷史跨學(xué)科教學(xué)的開展路徑

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升跨學(xué)科教學(xué)能力

高中歷史教師作為跨學(xué)科教學(xué)的核心實(shí)施者，其跨學(xué)科能力對(duì)教學(xué)成效有著直接且關(guān)鍵的影響。在新高考模式下，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查愈發(fā)突出，這就要求高中歷史教師具備更廣闊的知識(shí)視野和更強(qiáng)的跨學(xué)科整合能力。應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到這一要點(diǎn)。[2]基于新高考要求，定期組織系統(tǒng)的跨學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可涵蓋政治、地理以及語文等學(xué)科，如在講述歷史事件時(shí)，可以結(jié)合地理環(huán)境分析其發(fā)生的背景，借助政治理論剖析背后的原因，運(yùn)用語文的史料解讀方法等，提升學(xué)生對(duì)歷史資料的理解。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)是跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，積極進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合。一方面就是得深入進(jìn)行教材中跨學(xué)科元素的挖掘，將歷史知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)有效地結(jié)合。如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史中的科技成就這部分知識(shí)的時(shí)候，教師便可以將其與物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生詳細(xì)地介紹古代的四大發(fā)明、醫(yī)學(xué)成就等；另一方面，結(jié)合本校特色與學(xué)生具體情況合理進(jìn)行跨學(xué)科校本課程的整合、開發(fā)，逐步建立豐富多樣的跨學(xué)科課程資源庫(kù)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些綜合性的課程主題，如“城市的歷史與發(fā)展”，然后引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科的角度進(jìn)行探究和分析，促使學(xué)生更加全面地了解城市的發(fā)展歷程與影響因素，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。

（三）引入主題式教學(xué)，提高教學(xué)有效性

主題式教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，就是圍繞一個(gè)主題，整合不同學(xué)科知識(shí)組織開展教學(xué)。在新高考背景下，高中歷史教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索形成基于問題情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式課堂教學(xué)范式，而不應(yīng)該囿于單一學(xué)科知識(shí)。如在教授“工業(yè)革命”這一主題時(shí)，歷史教師可以聯(lián)合物理、地理以及政治等學(xué)科教師共同備課。物理教師負(fù)責(zé)講解工業(yè)革命中蒸汽機(jī)等重要發(fā)明的原理，地理教師負(fù)責(zé)分析工業(yè)革命對(duì)世界地理格局和資源分布的影響，政治教師闡述工業(yè)革命引發(fā)的社會(huì)政治變革。[3]歷史教師則從歷史發(fā)展脈絡(luò)梳理工業(yè)革命的進(jìn)程、影響等。在課堂上，學(xué)生通過對(duì)跨學(xué)科知識(shí)交織的學(xué)習(xí)，可以更全面地了解本課程知識(shí)。而且在這種方法下，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在探索主題的過程中，能夠主動(dòng)思考、積極討論，知識(shí)運(yùn)用和綜合分析能力也能得到有效的提升，促進(jìn)歷史教學(xué)有效性的提高，助力學(xué)生在新高考中取得更好的成績(jī)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新高考背景下，合理有效地開展高中歷史跨學(xué)科教學(xué)十分有必要，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。不過需要注意一點(diǎn)，跨學(xué)科教學(xué)的開展并不是一蹴而就的，需要多方面共同努力。對(duì)于高中歷史教師而言，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，基于新高考要求積極探索合適的教學(xué)策略，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供助力，推動(dòng)高中歷史教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華，張金榮.改革，創(chuàng)新，融合——高中歷史教學(xué)中跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探索[J].教學(xué)考試， 2021（44）：72-75.

[2]陳暢.跨學(xué)科高考命題的歷程分析——以歷史學(xué)科為例[J].歷史教學(xué)：上半月， 2023（9）：51-55.

[3]雙學(xué)鋒.“唯物史觀”下的歷史高考備考策略——以跨學(xué)科的橫向整合為徑[J].《中學(xué)歷史教學(xué)》，2017（5）：3.