那是九月的一個(gè)清晨，我們剛剛分配好班級(jí)，懷著對(duì)初中生活的期待進(jìn)入七年（5）班。明媚的陽(yáng)光透過(guò)樹葉的縫隙，從窗戶灑進(jìn)教室，一片柔和的金色映在她的臉龐。我仔細(xì)打量著那個(gè)站在講臺(tái)上的老師，心想：“好漂亮，該不會(huì)是我們班主任吧！”“同學(xué)們好，我是你們的班主任曹老師?！彼τ卣归_了自我介紹，溫柔而富有磁性的嗓音安撫著初入新學(xué)校緊張且膽怯的我。

小學(xué)時(shí)的我成績(jī)平平，是個(gè)引不起老師注意的“小透明”。進(jìn)入初中后，在語(yǔ)文課的前兩次默寫中，曹老師說(shuō)我是班里唯一一個(gè)全對(duì)的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不住口地夸贊我，并任命我當(dāng)了語(yǔ)文課代表。事實(shí)上，那兩次課的生字我并沒(méi)有復(fù)習(xí)，或許只是命運(yùn)的垂青，讓我撞上了好運(yùn)。受到表?yè)P(yáng)的我，內(nèi)心如同被點(diǎn)燃了一團(tuán)熾熱的火焰，為了保持在曹老師心中的良好形象，我開始努力學(xué)習(xí)，成績(jī)名列前茅。后來(lái)的我卻沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)一度下滑到50多名的尷尬境地?；蛟S是曹老師那雙敏銳的眼睛察覺(jué)到了我的異常，她在一次課堂上說(shuō)：“如果將班級(jí)里的學(xué)生分幾個(gè)梯隊(duì)，第一梯隊(duì)的有……”她列舉著那些既聰明又努力的同學(xué)的名字，卻唯獨(dú)沒(méi)有念到我。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有感到失落，反而陷入了沉思。這么下去，我的命運(yùn)將會(huì)何去何從？我無(wú)法接受自己被電腦和手機(jī)無(wú)情支配的模樣，那不是我想要的人生。于是，從那一刻起，我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)：為自己的人生負(fù)責(zé)，莫忘來(lái)時(shí)路。

初中時(shí)光悄然從指尖溜走，轉(zhuǎn)瞬之間，我們已踏入初三的門檻。新學(xué)期伊始，曹老師便讓每個(gè)同學(xué)將自己的座右銘寫在教室的后黑板上。我至今記憶猶新的是季水彬同學(xué)寫的“沒(méi)有傘的孩子，必須努力奔跑”。我默默將這句話刻入心中，不僅視作初中的座右銘，更是人生道路上的指引。我與最好的朋友兼同桌劉旭開啟互相監(jiān)督的模式，除了完成學(xué)校布置的課業(yè)，我們還互相出題，經(jīng)常鉆研到深夜。班級(jí)櫥柜里的課外書成了我放松身心、消遣時(shí)光的絕佳方式，從神秘浩瀚的天文地理，到厚重深沉的歷史和精彩紛呈的人物傳記，豐富著我的精神世界。王國(guó)維在《人間詞話》中所說(shuō)的讀書三重境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，亦震撼著年少的我，讓我對(duì)讀書的真諦有了更深的感悟。

后來(lái)我知道，曹老師初中及高中時(shí)成績(jī)斐然，本可有更多選擇，她卻選擇扎根農(nóng)村，將自己的一腔熱血與青春年華毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給我們這片土地的教育事業(yè)。甚至當(dāng)我們升入初三，曹老師的兒子身患疾病需要及時(shí)治療時(shí)，她擔(dān)心更換班主任會(huì)打亂同學(xué)們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，影響大家的成績(jī)，毅然決然地說(shuō)：“不能為了我的孩子，耽誤了一個(gè)班孩子的前程！”關(guān)于此事，曹老師從未在班級(jí)里提及過(guò)，我是在中考后從其他老師口中得知的。直至今日，這句話依然深深地震撼著我，如同一道耀眼的光芒，穿透了我懵懂的心靈。

在郝中的三年，宛如一場(chǎng)絢麗的夢(mèng)境，無(wú)數(shù)的故事與畫面，雖無(wú)法被相機(jī)的鏡頭永久定格，但一幕幕鮮活地鐫刻在我們的心靈深處。在這里，我與最敬愛(ài)的老師和最好的朋友相遇。曹老師，您于我少年時(shí)代的意義如春日的甘霖、夏日的微風(fēng)、秋日的碩果、冬日的暖陽(yáng)。您說(shuō)我是滿載希望的朝陽(yáng)，充滿熱情和活力，我卻要說(shuō)您是溫柔美麗的祥云，是我人生的擺渡人，引領(lǐng)我穿越重重迷霧。

時(shí)光不老，師友情長(zhǎng)。如今，我已在自己的天地發(fā)光發(fā)熱，懷揣著從大郝莊中學(xué)汲取的養(yǎng)分與力量，勇敢追逐夢(mèng)想。回首過(guò)往，在我漫長(zhǎng)的學(xué)業(yè)生涯所遇到無(wú)數(shù)的老師中，曹老師對(duì)于我的意義卻是獨(dú)一無(wú)二的。