【課題項(xiàng)目】教育科學(xué)“十四五\"規(guī)劃 2022年度專項(xiàng)課題“信息化背景下構(gòu)建‘智慧’英語聽說課堂模式的實(shí)踐研究——以為例\"的研究成果，課題編號(hào)：2022ZJY1507。

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2025）12-0034-03

信息化教育背景指的是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合，推動(dòng)教學(xué)流程的創(chuàng)新和資源的優(yōu)化。本文旨在探討如何在這一背景下，通過信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提升學(xué)生的聽說能力，并通過分析具體案例，解決傳統(tǒng)課堂中存在的教學(xué)互動(dòng)性差和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展不足的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的整體提升。

一、信息化背景概述

信息化背景是指以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宏觀環(huán)境。其本質(zhì)是通過數(shù)字化工具重構(gòu)教學(xué)流程、優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新教育生態(tài)。[根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求，智慧教育需實(shí)現(xiàn)從技術(shù)應(yīng)用向能力素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變，這為小學(xué)英語聽說課堂改革提供了政策導(dǎo)向和技術(shù)支撐。在此背景下，小學(xué)英語聽說教學(xué)面臨范式轉(zhuǎn)型：教學(xué)內(nèi)容需從單一教材向多模態(tài)資源延伸，教學(xué)方式需從教師主導(dǎo)型向人機(jī)協(xié)同型轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)體系需從結(jié)果性評(píng)價(jià)向過程性數(shù)據(jù)畫像升級(jí)。[2

二、信息化背景下“智慧\"小學(xué)英語聽說課堂模式構(gòu)建

在信息化背景下構(gòu)建“智慧\"小學(xué)英語聽說課堂模式的核心目標(biāo)是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，借助創(chuàng)新的教學(xué)模式提升課堂效率，并促進(jìn)學(xué)生聽說能力的全面發(fā)展（模式圖如圖1）。

信息化背景下的“智慧”英語聽說課堂模式通過整合信息技術(shù)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以及強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升了課堂效率，有效促進(jìn)了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，還為學(xué)生提供了一個(gè)更加互動(dòng)和高效的語言學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、信息化背景下“智慧”小學(xué)英語聽說課堂模式實(shí)施

本課是外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Module5的第一單元，主題為“Decisions”，主要功能是描述事物的特征。本單元通過對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較事物之間的不同，并能夠根據(jù)描述指出具體事物。所選課程適用于信息化背景下“智慧”小學(xué)英語聽說課堂模式的實(shí)施，通過信息化手段的加持，充分符合“智慧\"英語聽說課堂模式的實(shí)施要求。

（一）聽前環(huán)節(jié)

在\"聽前環(huán)節(jié)\"中，教師通過互動(dòng)式平板電腦展示照片和視聽材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。首先，教師通過互動(dòng)式平板電腦展示兩張照片，一張是一個(gè)大而重的行李箱，另一張是一個(gè)小而輕的背包，這兩張圖片直接與本單元的主題——“Decisions\"和描述事物特征的任務(wù)相關(guān)。教師通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察兩者的大小和重量差異，幫助學(xué)生理解“big\"和“small\"這些詞匯的含義。接著，教師播放了一段名為\"Packing for the Trip的視頻，時(shí)長(zhǎng)約1分鐘。視頻內(nèi)容展示了兩位學(xué)生討論其在旅行中需要攜帶的物品，以及如何描述物品的大小和重量。在視頻中，學(xué)生們使用了\"It's bigandheavy\"等句型進(jìn)行對(duì)話。教師通過互動(dòng)式平板播放視頻，并逐步暫停視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中的對(duì)話。教師幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生模仿視頻中的表達(dá)方式。視頻播放結(jié)束后，教師繼續(xù)展示一組新的圖片，圖片展示了不同動(dòng)物的大小對(duì)比。例如，一只大象和一只小貓。教師通過平板電腦將這些圖片展示給學(xué)生，并用簡(jiǎn)潔的英語描述：“The elephant is big and heavy. The cat issmallandlight.”幫助學(xué)生理解如何在不同的情境下使用所學(xué)的詞匯和句型。

（二）聽中環(huán)節(jié)

教師利用互動(dòng)式平板電腦與學(xué)生的聽力練習(xí)相結(jié)合，通過技術(shù)手段幫助學(xué)生更好地理解和掌握本課程的核心知識(shí)點(diǎn)。教師先播放與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音材料，錄音內(nèi)容是一段關(guān)于包的對(duì)話，涉及描述包的特征。教師播放的第一段錄音內(nèi)容如下：Sales Assistant： “How about this one？ It's big andlight.\"Lingling：“It’ll be easy for me to carry. I'll takeit.\"接著，教師推送給學(xué)生一份題目，要求學(xué)生聽錄音并選擇正確的描述，題目如下。

聽力題1：聽錄音，選擇正確的句子描述包的特征：

A. It's big and light.

B. It's small and heavy.

C. It's new and broken.

通過互動(dòng)式平板電腦，學(xué)生能夠獨(dú)立聽錄音并做出選擇，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的選擇并給出反饋。接著，教師播放第二段錄音，內(nèi)容是關(guān)于包的不同部件的描述：Sales Assistant：“This bag is nice.Butit'sgot two pockets.\"Lingling：“How about the otherone？\"

聽力題2：聽錄音，選擇描述包的正確句子：

A. It's got two pockets. B. It's big and soft. C. It's hard and old

在學(xué)生完成這道題后，教師根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，快速了解學(xué)生對(duì)“It'sgot + 名詞\"結(jié)構(gòu)的掌握情況。若有學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可利用互動(dòng)式平板的即時(shí)功能，再次播放相關(guān)片段，帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析對(duì)話內(nèi)容。教師通過一人一機(jī)的方式確保每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成聽力練習(xí)，并且通過系統(tǒng)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整。此外，進(jìn)入到“聽后和說前環(huán)節(jié)”，教師通過互動(dòng)式平板電腦和個(gè)性化的跟讀活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，特別是在發(fā)音和句型應(yīng)用上。

（三）說中環(huán)節(jié)

教師進(jìn)一步在“說中環(huán)節(jié)\"通過同桌活動(dòng)和小組活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)口語表達(dá)能力，并通過互動(dòng)式平板電腦提高課堂的互動(dòng)性和參與度。教師組織同桌活動(dòng)，學(xué)生通過看圖說話來練習(xí)描述物品的特征。教師要求學(xué)生通過同桌活動(dòng)進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生使用本課所學(xué)的句型，如\"It'sbigandlight.”。學(xué)生們開始輪流描述圖片中的物品（見圖2）。一位學(xué)生看著行李箱，說：“It'sbigandheavy.\"接著，互相比較兩者的不同，一位學(xué)生可能會(huì)補(bǔ)充：“Thebagissmallerandlighterthanthesuitcase.”每對(duì)同桌的學(xué)生將輪流描述圖片中的物品特征，并進(jìn)行對(duì)比。教師通過隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)。系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)分，并提供改進(jìn)建議，幫助學(xué)生逐步提高發(fā)音流利度。接下來，教師組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞實(shí)際物品進(jìn)行討論。教師展示一些常見物品的圖片，如雨傘、輪子等，并要求學(xué)生根據(jù)物品的大小、重量、質(zhì)地等特征進(jìn)行討論。在小組內(nèi)，學(xué)生們通過討論和描述物品來練習(xí)句型，進(jìn)一步強(qiáng)化口語輸出能力。學(xué)生可能會(huì)討論：“Whichone iseasiertocarry？\"學(xué)生們能更好地理解如何在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（四）說后環(huán)節(jié)

在“說后環(huán)節(jié)”，教師通過制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并通過互動(dòng)式平板電腦促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享。其一，教師向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖的示范，幫助學(xué)生理解如何將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理。教師首先在平板電腦上展示一個(gè)基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖，中心節(jié)點(diǎn)為“物品描述”，從中延伸出四個(gè)主要分支：“大小\"“重量”\"特征”\"建議”。每個(gè)分支下列出相應(yīng)的詞匯和句型。例如，在“大小\"分支下，列出“big”與“small”;在“重量\"分支下，列出“l(fā)ight”與“heavy”;在“特征\"分支下，列出“pocket”和\"wheel”;在\"建議\"分支下，列出“It'll be easy for you to carry.\"等句型。其二，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用平板電腦根據(jù)課堂內(nèi)容制作自己的思維導(dǎo)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)圖上填寫與課堂知識(shí)相關(guān)的詞匯和句型，如\"light\"“heavy\"結(jié)構(gòu)以及常見的物品描述句型。完成后，教師要求學(xué)生拍照上傳至平臺(tái)，以便學(xué)生之間進(jìn)行分享和交流。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生互相查看和評(píng)論同學(xué)的導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。其三，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后再次制作一份思維導(dǎo)圖，并在下節(jié)課上進(jìn)行展示。作業(yè)的自的是鞏固學(xué)生對(duì)詞匯和句型的掌握，使學(xué)生能夠更加自信地運(yùn)用這些知識(shí)在實(shí)際生活中描述物品的特征，并進(jìn)行更為復(fù)雜的對(duì)話和討論。

四、結(jié)語

綜上所述，本文圍繞信息化背景下“智慧\"小學(xué)英語課堂的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了探討，提出了利用互動(dòng)式平臺(tái)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與實(shí)時(shí)反饋等方式來提升教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧課堂模式將在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升、提高課堂互動(dòng)性方面發(fā)揮更大作用，未來的英語教學(xué)將朝著更加靈活與智能化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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