對幼兒來說，積木是一種常見的玩具，可以直接用來敲打和組合，但它重玩耍、輕創(chuàng)造的特點容易對幼兒想象力的培養(yǎng)造成束縛；平板電腦，對幼兒來說是一種全新的載體，其信息源豐富、交互多樣化，為幼兒帶來新奇的體驗。積木與“平板”結合，創(chuàng)造出一種獨特的游戲方式，即將實際操作與游戲情境相結合。這種游戲方式會給幼兒帶來挑戰(zhàn)與趣味，增強幼兒的科技意識，提高幼兒的綜合能力。

積木與“平板”結合，創(chuàng)造出獨特的科技類游戲

編程指令類游戲

借助“平板”上專門為幼兒設計的編程軟件，幼兒可以獲得一種前所未有的創(chuàng)意性與科技性相融合的體驗。比如，幼兒先用積木搭建出自己想要的物體—一個機器人，然后使用“平板”上的編程軟件，就能走進一個魔法世界。在這個世界里，幼兒可以點擊前進、后退、轉彎等功能指令。這時，剛才靜止不動的機器人就能按照編程指令動起來。機器人從不會動到會動，仿佛被賦予了生命，這種體驗會使幼兒對程序設計產生濃厚的興趣和強烈的好奇心，為其以后熱愛科學打下良好的基礎。

虛擬場景互動游戲

利用“平板”上的AR或VR設計軟件，可以虛擬環(huán)境，讓環(huán)境與搭建的積木融合，共同構成 一個完美世界。比如，幼兒用積木搭建一座城堡，然后用“平板”上的AR軟件進行掃描，這時“平板”上會出現(xiàn)一個五彩斑斕、可交互的虛擬城堡，里面有一個會說話的動畫形象，如被困在城堡里的公主，城堡里還有大量隱藏的寶藏等。通過觸摸“平板”，幼兒可以與虛擬城堡里的公主互動，救出公主，然后和公主一起尋寶。

創(chuàng)意設計與分享游戲

“平板”上的圖形繪制軟件與建模軟件是方便的作圖工具。幼兒可以使用這些工具，充分發(fā)揮想象力，在“平板”上設計、繪制自己喜愛的積木搭建圖，然后根據(jù)自己的設計，用積木搭建出來，獲得真實的效果。這時，幼兒一定會非常有成就感。

更令幼兒激動的是，通過“平板”上的拍照功能，可以將設計圖和真實的效果圖都拍照保存，然后上傳到社交網絡平臺，與眾人分享。此舉無疑會讓幼兒贏得眾多正面評價，同時也能在反饋中完善設計，并在和小伙伴的交流、討論中學會合作。

幼兒體驗科技類游戲時，教師如何發(fā)揮作用？

引領游戲

在游戲開始之前，教師要向幼兒講清楚游戲的主題、目的和玩法。重點是讓幼兒了解積木“平板”游戲的玩法、規(guī)則和相關的科學原理。比如，在幼兒參與編程指令類游戲前，教師可以結合案例，耐心、細致地向幼兒講解如何在“平板”上選擇指令模塊，如何像拼圖一樣拼出指令模塊的組合程序，如何運用程序讓積木搭建的物體動起來或完成某個具體任務。直觀、易懂的教學方法，能讓幼兒快速掌握游戲的玩法，并很快上手，體會先進的科學技術帶來的樂趣。

提供支持

教師作為游戲的引導者、創(chuàng)設者，在幼兒學習、玩耍的過程中，要提供多樣化的游戲材料。不同結構的傳統(tǒng)積木、平板電腦里各種寓教于樂的游戲軟件，都可以加入幼兒游戲的資源庫。教師在給幼兒提供游戲資源時，要進行挑選，對游戲材料嚴格把關，避免幼兒接觸到不良的信息資源。另外，還要根據(jù)幼兒的年齡，挑選適合的游戲軟件，避免拔苗助長。

指導成長

游戲中，教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)他們遇到難題、不知道下一步該怎么做時，教師不要馬上給出答案，要通過問問題和啟發(fā)性引導，讓幼兒自己先思考，發(fā)現(xiàn)癥結所在，并鼓勵幼兒嘗試尋找解決辦法。

幼兒有時會分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，此時教師可以對幼兒說：“我們再仔細看看，剛搭好的這塊積木在虛擬世界里會變成什么樣。來，我們一起去找找看?！边@樣的問話，是在提醒幼兒主動發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別。

分享經驗

游戲結束，教師不要馬上解散幼兒，而要增加一個經驗分享環(huán)節(jié)，邀請幼兒站在小舞臺上或者小伙伴中間，分享他創(chuàng)造的“寶貝”——既有手動完成的有形成品，如用積木搭建的物體，也有在電子科技類小游戲中獲得的成功體驗，以及遇到困難后自己的應對策略。

這樣的分享，不僅能讓幼兒學習到同伴的經驗，還能鞏固幼兒在游戲中學到的科學知識，并增強語言表達能力。

體驗科技類游戲有助于幼兒全面發(fā)展

提升幼兒的科技素養(yǎng)

幼兒的好奇心很強，面對科技類游戲，他們會把更多的時間、精力投入其中，并很快愛上科技的非凡魅力，對科學產生濃厚的興趣。他們會想了解編程為什么這么厲害，會想了解如何通過編程指令驅動物體做出相應的動作。幼兒在使用AR或VR設計軟件后會大感驚奇，從而產生探索欲，為今后的學習打下良好的基礎。

增強幼兒解決問題的能力

幼兒在科技類游戲中會遇到各種問題，比如，機器人因編程錯誤不動了，或搭建的游戲場景和虛擬游戲場景不符等，這時想把游戲玩下去，就要去解決問題。于是，幼兒會多方觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后嘗試去解決。比如，在玩科技類游戲時，“平板”里的機器人不動了，幼兒就需要查找原因，看指令模塊有無錯誤。如果發(fā)現(xiàn)指令模塊有錯誤，會一次次嘗試糾正錯誤，直到機器人正常運行。

在游戲過程中，幼兒遇到問題并努力解決，會增強其獨立思考能力和解決問題的能力。

有助于幼兒發(fā)揮想象力

積木“平板”交互游戲，為幼兒和教師提供了一個有創(chuàng)意、有教學意義的游戲合作、交流學習的平臺。游戲中，每個幼兒都能發(fā)揮想象力，齊心協(xié)力，共同推動游戲的發(fā)展。

一些幼兒會使用“平板”上的設計軟件，認真構建自己腦海中想象的東西；一些幼兒會認真搭建積木，把虛擬世界的想象落實在現(xiàn)實世界中；一些幼兒通過“平板”上的軟件，在虛擬世界里深入探險……游戲中，幼兒不斷分享自己的感受，遇到問題一起想辦法解決，這樣既鍛煉了動手能力，也學會了傾聽；既增強了語言表達能力，也提高了團隊協(xié)作水平。

幼兒通過玩積木“平板”游戲，可以體驗先進的科學技術，培養(yǎng)探索精神，促進個人能力的全面發(fā)展。在這個過程中，教師要給予幼兒支持、引導。

另外，未來科技發(fā)展日新月異，教師要思考更多的科技與傳統(tǒng)游戲相結合的教育方法，寓教于樂，讓幼兒在愉快的游戲玩耍中學習知識、茁壯成長。

（作者單位：江蘇省南通市海安市大公鎮(zhèn)中心幼兒園）

【編輯：楊 子】