【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2025)12-0103-03

隨著21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力已成為衡量一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為教育改革的核心目標(biāo)之一?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技能，更要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)視角去觀察、分析和解決實(shí)際問題，其教學(xué)方式的改革對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要意義。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)近年來在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它通過設(shè)立特定項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究和合作學(xué)習(xí)，在探索解決實(shí)際問題的過程中獲取知識(shí)、提升能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

新課程理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它以項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，從而達(dá)到知識(shí)構(gòu)建和能力提升的目的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)。

（一)以項(xiàng)目為導(dǎo)向

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常通過整合教材內(nèi)容和真實(shí)的生活情境問題，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式來開展，如“探究某種食品添加劑的化學(xué)成分與安全性\"“如何制作一個(gè)水果電池\"等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生通過解決項(xiàng)目中的問題來學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

（二)以學(xué)生為主體

新課程理念中倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自主決定項(xiàng)目的實(shí)施步驟、方法和分工，主動(dòng)參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師主要起到引導(dǎo)者和協(xié)助者的作用，為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

(三)以解決問題為目標(biāo)

解決實(shí)際問題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心關(guān)鍵，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，需要他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流等方式，嘗試多角度尋找解決問題的方法。在這個(gè)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，還能促使學(xué)生深人理解和掌握知識(shí)，提高思維創(chuàng)新能力。

(四)強(qiáng)化小組合作與交流

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常以小組形式進(jìn)行，學(xué)生在小組中通過分工合作、共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，需要小組成員間不斷地進(jìn)行溝通交流，分享自己的想法和見解，一起思考解決遇到的問題。通過合作交流，不但能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)人際溝通能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議，學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、高中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

(一)項(xiàng)目主題的選擇

項(xiàng)目主題的選擇是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵起點(diǎn)，需要緊密結(jié)合高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生興趣。一方面，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心知識(shí)與技能要求，確保主題涵蓋重要的化學(xué)概念、原理等內(nèi)容。另一方面，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，從日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)等方面挖掘素材，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。以“探秘含氯消毒劑\"項(xiàng)目為例，可結(jié)合日常生活中如何科學(xué)使用含氯消毒劑進(jìn)行整合。消毒劑被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)及場(chǎng)所的消毒，但不同類型的消毒劑其消毒原理也不同，在使用過程中的注意事項(xiàng)也不一樣，如84消毒液不能與潔廁靈等酸性產(chǎn)品一起使用，否則會(huì)產(chǎn)生有毒氣體引起中毒事件發(fā)生。該項(xiàng)目以“新冠疫情下84消毒劑病毒消殺\"為真實(shí)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，深入理解氯及其化合物的性質(zhì)，形成利用氧化還原反應(yīng)原理分析的思維模式，能夠從物質(zhì)種類、元素價(jià)態(tài)等角度判斷化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)常識(shí)和安全意識(shí)，提升在實(shí)際生活中合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

(二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過設(shè)定多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和有效性，全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

(三)項(xiàng)目過程的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的起始階段，教師需要精心創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目主題緊密相關(guān)的真實(shí)情境，借此引出驅(qū)動(dòng)性問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。例如，在開展“金屬的腐蝕與防護(hù)\"項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生感知化學(xué)的魅力，我們可以從與金屬腐蝕原理相同的暖寶寶發(fā)熱原理入手，用暖寶寶“煮\"雞蛋激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生帶著“暖寶寶的組成成分是什么？\"“暖寶寶發(fā)熱的工作原理是什么？\"等問題進(jìn)入項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與探究。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生深切感受到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和重要性，從而有效激發(fā)他們主動(dòng)參與項(xiàng)自探究的積極性。

2.明確項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師需要將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題，找到知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序，合理設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成解決真實(shí)問題的一般性思路。如“金屬的腐蝕與防護(hù)\"的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們可以拆分為三個(gè)子任務(wù)，任務(wù)一，探究鋼鐵生銹過程。讓學(xué)生通過探究鋼鐵生銹過程，分析鋼鐵的成分及生銹的現(xiàn)象，了解鋼鐵生銹時(shí)所處的環(huán)境，借助原電池原理分析鋼鐵是如何生銹的。任務(wù)二，利用電化學(xué)原理來保護(hù)鋼鐵。分別從犧牲陽(yáng)極法和外加電流法兩種方式來加深電化學(xué)原理的知識(shí)掌握。任務(wù)三，船舶防腐和家庭鐵鍋防腐問題的討論。注重科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的滲透，從理論知識(shí)到家庭中的不銹鋼鍋防銹，體會(huì)科學(xué)研究的意義。通過這樣的學(xué)習(xí)過程既可以增強(qiáng)學(xué)生的建模意識(shí)，又可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和解決問題的能力。

3.開展項(xiàng)目探究。項(xiàng)目任務(wù)明確后，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，教師可以以小組合作的形式來組織學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，探究相關(guān)的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。為小組分配不同的任務(wù)，要求小組成員在合作探究、分析交流的過程中掌握化學(xué)知識(shí)、化學(xué)規(guī)律、原理應(yīng)用等。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅加深了化學(xué)知識(shí)的理解，還熟練掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力，構(gòu)建起系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，提升了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.項(xiàng)目成果展示。學(xué)生完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究后，教師需要引導(dǎo)各項(xiàng)目小組對(duì)自己的研究過程進(jìn)行歸納整理，特別是課堂中的非預(yù)期結(jié)果，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要價(jià)值所在。學(xué)生將項(xiàng)自式學(xué)習(xí)過程中遇到的問題整理歸納，形成各小組的匯報(bào)材料，在成果匯報(bào)課上由小組代表進(jìn)行展示，各小組可通過制作海報(bào)、撰寫報(bào)告、形成PPT、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等形式展示其項(xiàng)目成果，一起深入交流，提升學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在展示過程中，其他小組的學(xué)生可以提出問題、發(fā)表看法，進(jìn)行交流互動(dòng)。這種方式不僅能讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心和成就感，還能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，拓寬視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響

(一)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主探究與問題解決，能夠激發(fā)自身的好奇心與求知欲，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4以“探究原電池原理\"項(xiàng)目為例，實(shí)施過程中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)：要求小組共同設(shè)計(jì)并制作一個(gè)原電池裝置，探究原電池的工作原理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在小組合作過程中，學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)查閱資料，了解原電池的相關(guān)知識(shí)和前人的研究成果；有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、鹽橋等；有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法；有的負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；還有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們也遇到了一些問題，如實(shí)驗(yàn)裝置不方便操作、電極表面有雜質(zhì)影響實(shí)驗(yàn)效果等。小組成員們共同協(xié)作，積極尋找解決問題的方法，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，成功地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了原電池的原理和相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了合作能力、溝通能力、問題解決能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念和方法的束縛，從多角度思考問題，尋求多種解決方案，創(chuàng)造新穎的方法或產(chǎn)品，是提升創(chuàng)新思維能力的核心。不同的維度思考問題，不拘泥于一種解決方案，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科知識(shí)整合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

(三)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

通過項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題能力。在“自制家用簡(jiǎn)易凈水器\"項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作出能凈化水質(zhì)的裝置。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮植僮鳎€要解決如材料兼容性、裝置密封性等實(shí)際問題，充分鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際情境，提升綜合素養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中具有突出的應(yīng)用價(jià)值。它通過精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題、目標(biāo)與流程，將實(shí)際問題與化學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生不再局限于課本知識(shí)，而是主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，提出新穎的見解與想法。這些創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將為學(xué)生未來在化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的深人學(xué)習(xí)與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

侯紹聯(lián)(1975年1月一)，男，漢族，三江人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。