當(dāng)下，科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，高等教育如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注。應(yīng)用型高校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，在此背景下，多維度 “科創(chuàng)融合”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈意義重大。本文將圍繞其構(gòu)建意義、策略和過程展開探討，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

多維度“科創(chuàng)融合”，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈是深化國(guó)家高等教育，優(yōu)化改革，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才的關(guān)鍵策略，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)以及貫徹落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在需求、歷史使命和行動(dòng)指南。應(yīng)用型高?？梢罁?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)實(shí)際存在的問題，經(jīng)實(shí)踐、反思、內(nèi)化，構(gòu)建CIPP模型下的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。圍繞校企深層合作、課程研發(fā)落實(shí)，通過教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)校地、校企協(xié)作。以學(xué)生為核心，通過成果指引，借助良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐課程，深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目等策略，推進(jìn)多維度“科創(chuàng)融合”，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈。

一、多維度“科創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈的構(gòu)建意義

多維度“科創(chuàng)融合”，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈，不僅能為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大助力，還可促進(jìn)技術(shù)改革與科學(xué)創(chuàng)新，充分展現(xiàn)內(nèi)部資源與外部資源的顯著優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型高等院校只有明確時(shí)代發(fā)展賦予的深刻意義，進(jìn)入多元化的發(fā)展軌道，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的持續(xù)推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展要求。

（一）推進(jìn)多維度“科創(chuàng)融合”是內(nèi)在需求

面向應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國(guó)家頒布的相關(guān)文件著重指出，要提升師生共創(chuàng)品質(zhì)，逐步優(yōu)化學(xué)生的科研能力，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，創(chuàng)建一批高質(zhì)量應(yīng)用型高等院校，從而為地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供重要的人才支持[1]。這也從側(cè)面表明，應(yīng)用型高校想要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。需充分落實(shí)“科創(chuàng)融合”理念。這是將珍貴的行業(yè)資源與科研資源應(yīng)用于構(gòu)建人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的可靠路徑，同時(shí)，也是優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化、改進(jìn)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。在推進(jìn)多維度“科創(chuàng)融合”的過程中，應(yīng)重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)可人才培養(yǎng)和知識(shí)協(xié)同的價(jià)值，實(shí)施科學(xué)戰(zhàn)略，助力知識(shí)有序傳播、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈是歷史使命

隨著國(guó)家全面推行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，那些效益欠佳、創(chuàng)新要素聚合度不盡如人意的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。在我國(guó)內(nèi)外雙循環(huán)有序推進(jìn)的格局下，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)既不能盲目照搬發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，也不能故步自封、因循守舊，而應(yīng)明確自身特色，圍繞地區(qū)優(yōu)勢(shì)，積極與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)循環(huán)發(fā)展體系相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新發(fā)展格局。對(duì)內(nèi)強(qiáng)化人才培養(yǎng)與科研成果轉(zhuǎn)化，對(duì)外推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)改革，為各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向技術(shù)密集型、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變提供有力支撐，為我國(guó)貫徹、落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略注入源源不斷的動(dòng)力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈是行動(dòng)指南

實(shí)踐證明，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈具有重要意義。一方面，可順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合新文科背景下的多元需求，通過落實(shí)“三全育人”，積極開展“合作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“互聯(lián)網(wǎng)+案例”“線上+線下教學(xué)融合”以及“三方滿意的考核與反饋”等活動(dòng)，跨越受教和施教的界限，連通線上與線下以及課堂內(nèi)和課堂外，融通教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)科研，形成師生創(chuàng)新與發(fā)展共同體，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)”和“教”的潛能，顯著提升應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)水平。另一方面，積極開展“雙創(chuàng)實(shí)踐育人”，以各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為載體，探索校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式?？缭缴鐣?huì)和學(xué)校的界限，形成密切、和諧的校地和校企合作關(guān)系，快速整合高校與企業(yè)等資源并合理應(yīng)用，深入推動(dòng)科創(chuàng)融合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)能。

二、多維度“科創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈的構(gòu)建策略

（一）多維度推進(jìn)健全綜合評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用型高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈，旨在推動(dòng)學(xué)生積累更多理論知識(shí)、提升技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。應(yīng)用型高校應(yīng)基于相應(yīng)條件，有效整合教育資源、教育成果評(píng)估與教育過程等，這與CIPP評(píng)價(jià)模型具有較高的一致性。依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)實(shí)際存在的問題，經(jīng)實(shí)踐、反思、內(nèi)化，構(gòu)建CIPP模型下的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。無論是頂層設(shè)計(jì)、組織制度，還是多維度評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)閉環(huán)優(yōu)化機(jī)制，都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的改善提供了有力支撐。創(chuàng)建完善、匹配的綜合評(píng)估體系，滿足時(shí)代發(fā)展需求，這是利益關(guān)聯(lián)方協(xié)同發(fā)展的基本邏輯與重要載體，也是增強(qiáng)改革動(dòng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建多元、全程、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈

在多元一體的形勢(shì)下，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的相關(guān)信息收集與研判，呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，進(jìn)行全程、動(dòng)態(tài)的深入研究，建立梯形評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)多元、全程、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在開放融合的宏觀環(huán)境中，要求參與改革的實(shí)踐者分析外部與內(nèi)部環(huán)境狀況，既要防止出現(xiàn)功利化與盲目性的利益合作，又要通過意愿共識(shí)與價(jià)值認(rèn)同，發(fā)掘高效發(fā)展和深入合作的匯合點(diǎn)。將國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)要求和人才要求作為主要導(dǎo)向，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性、發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)與潛力，把關(guān)鍵能力培養(yǎng)（如系統(tǒng)思維和整合能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性能力、跨界思維和知識(shí)融合能力等）納入高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，作為核心內(nèi)容，為專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的逐步融合提供助力，不斷深化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。圍繞校企深層合作、課程研發(fā)落實(shí)，通過打造“科創(chuàng)融合，以科促教”新型教師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展等，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)校地、校企協(xié)作[2]。借助清晰的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)導(dǎo)向，確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)高效、創(chuàng)新、有序、健康發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行提供可靠的人才支持。

（三）多維度推進(jìn)完善實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型高校需不斷深化實(shí)踐，建立協(xié)同育人、融合理論與實(shí)踐的多維度教學(xué)體系。即以學(xué)生為核心，通過成果指引，借助良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐課程，深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目。積極提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。此外，加強(qiáng)校企之間的合作，促使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐更好地銜接。為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐豐富工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。校企間還可針對(duì)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，共同制定培養(yǎng)策略，進(jìn)一步確保培養(yǎng)的人才是企業(yè)實(shí)際所需的人才，進(jìn)而提升學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)用性。以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓其具備靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，落實(shí)“協(xié)同育人”目標(biāo)，為人才培養(yǎng)改革做好鋪墊。

三、多維度“科創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈的構(gòu)建過程

（一）堅(jiān)持“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向”教育理念

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心、以用人單位滿意為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，到企業(yè)請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的專家共同建立滿足“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向”且蘊(yùn)含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、多層次、與行業(yè)發(fā)展要求相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，這是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)取得突出成就的必經(jīng)途徑，也是助力應(yīng)用型高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵模式。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)相關(guān)人員參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)施“科創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略；以優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)、增強(qiáng)其創(chuàng)新能力為核心，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、科技競(jìng)賽這一紐帶，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力；通過提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]，以期培養(yǎng)出更多本領(lǐng)強(qiáng)、能力出眾的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）打造“科創(chuàng)融合，以科促教”新型教師團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、學(xué)科有效融合互補(bǔ)、具有良好創(chuàng)新意識(shí)且競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)鍛煉，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣的教師團(tuán)隊(duì)，有助于為國(guó)家培養(yǎng)科研能力突出、創(chuàng)新水平較高的人才，能在教學(xué)中滲透科研成果，為學(xué)生呈現(xiàn)最新的研究成果，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其求知欲，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分有利。助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)科研相互補(bǔ)充、深度融合，運(yùn)用最新研究成果，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中適當(dāng)滲透教學(xué)科研項(xiàng)目[4]。

鼓勵(lì)立志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目中，在研究與探索的過程中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與處理問題的能力，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平的提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)作為重要目標(biāo)；積極優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其更加自律，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才；研究取得良好成果后，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表高水平論文，申請(qǐng)相關(guān)專利，鍛煉其提取信息的能力、提升其表達(dá)能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科研相結(jié)合，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目以及各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，吸引學(xué)生展開自主探索與研究，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化“系統(tǒng)綜合，簡(jiǎn)化科學(xué)”育人模式

根據(jù)應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，按照“科研與教學(xué)相融合”的思路，優(yōu)化“系統(tǒng)綜合，簡(jiǎn)化科學(xué)”育人模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，課堂教學(xué)是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科研過程和教學(xué)是雙向培養(yǎng)和鍛煉人才的過程。堅(jiān)守第一課堂，活躍校內(nèi)第二課堂，延伸校外第三課堂，在課堂教學(xué)中將科研成果作為研究對(duì)象，有助于吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)其探索的積極性，增強(qiáng)科研工作的吸引力。此外，還能通過教學(xué)過程發(fā)掘科研潛能，為科研創(chuàng)新埋下伏筆[5]。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)了解相關(guān)科研理論，還能借助科研過程，鞏固所學(xué)知識(shí)，顯著提升其綜合素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，促使科研和教學(xué)深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成共贏的格局。

可針對(duì)應(yīng)用型高校的各個(gè)年級(jí)開展差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合學(xué)校整體的教學(xué)安排以及以往累積的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生參與符合自身實(shí)際狀況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，借助這些項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓其熟練掌握相關(guān)工具和技能的應(yīng)用，錘煉其梳理知識(shí)的能力、表達(dá)能力，有利于優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。在促使項(xiàng)目落實(shí)的過程中，學(xué)生的鉆研、檢索、寫作等能力都可得到有效培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)踐動(dòng)手、風(fēng)險(xiǎn)抵御、組織協(xié)作等能力都可在一定程度上提升，創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)也可得到強(qiáng)化。對(duì)于地方應(yīng)用型高校而言，科研和教學(xué)相互作用、相互影響，需妥善處理這二者的關(guān)系。在以教學(xué)為核心的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)過程，為科研創(chuàng)新提供有力支持，并以最新科研成果為例組織教學(xué)，讓這兩者轉(zhuǎn)化成相互作用的共贏關(guān)系。

四、結(jié)語

在“科創(chuàng)融合”的新時(shí)代背景下，本文從多維度“科創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人生態(tài)圈的構(gòu)建意義、構(gòu)建策略和構(gòu)建過程三個(gè)方面，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的新要求和新路徑，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考與借鑒思路。當(dāng)前，應(yīng)用型高校處于科研和教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)格局中，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過堅(jiān)守第一課堂，活躍校內(nèi)第二課堂，延伸校外第三課堂，在實(shí)踐教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索有利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的可靠路徑。此外，需要構(gòu)建專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、學(xué)科有效融合互補(bǔ)、具有良好創(chuàng)新意識(shí)且競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，將“三全育人”“學(xué)生為本”“能力導(dǎo)向”等教育理念貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過這一系列改革來提升應(yīng)用型高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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（作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：高佳葆，女，蒙古族，1987年3月出生，黑龍江大慶人，副教授，碩士。研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。