中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）15-0135-04

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，農(nóng)村財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵議題。為了規(guī)范農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)會(huì)行為，財(cái)政部陸續(xù)發(fā)布了《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)制度》《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》以及《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范村級會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)工作的意見》等一系列規(guī)章制度，對農(nóng)村財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。然而，目前農(nóng)村財(cái)會(huì)人才市場仍然存在供需矛盾突出、專業(yè)技能不足、對鄉(xiāng)土的認(rèn)同感不強(qiáng)等問題。

為了提高農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的針對性、規(guī)范性，需深入解讀《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)制度》《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》以及《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范村級會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)工作的意見》等關(guān)鍵文件，進(jìn)而明確農(nóng)村財(cái)會(huì)崗位的具體職責(zé)和實(shí)際工作要求，以“一文一崗”的方式，細(xì)化農(nóng)村財(cái)會(huì)系列規(guī)章制度對農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的具體要求。

2021年頒布的《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)制度》旨在強(qiáng)化農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)務(wù)管理，并規(guī)范其財(cái)務(wù)行為?；谶@一制度，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求催生了專門的農(nóng)村財(cái)務(wù)管理崗位。這些崗位負(fù)責(zé)合理籌集資金、妥善管理和使用資產(chǎn)，以及建立和完善收益分配與激勵(lì)約束機(jī)制，確保集體資產(chǎn)的保值和增值。2023年修訂的《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》旨在規(guī)范農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算工作。基于這一制度，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求催生了專門針對農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的崗位，這些崗位負(fù)責(zé)以農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。2024年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范村級會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)工作的意見》旨在規(guī)范村級會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)，包括農(nóng)村財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面的工作?；谶@一意見，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求催生了農(nóng)村財(cái)會(huì)代理崗位，這些崗位負(fù)責(zé)為農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織提供包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、檔案管理在內(nèi)的財(cái)會(huì)基礎(chǔ)工作，以及財(cái)會(huì)制度的完善、崗前培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)等財(cái)會(huì)服務(wù)工作。

基于以上厘定的三個(gè)職業(yè)面向（農(nóng)村財(cái)務(wù)管理崗、農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗、農(nóng)村財(cái)稅代理崗），結(jié)合崗位工作實(shí)際，可以明確農(nóng)村財(cái)會(huì)人才崗位能力框架和培養(yǎng)方向。同時(shí)，結(jié)合教育部頒布的《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2025版）》中有關(guān)高等職業(yè)教育?？曝?cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以明晰農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才的職業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等。筆者聚焦直接影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的“五金”建設(shè)，即打造職業(yè)教育農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的“金專業(yè)、金課程、金教材、金教師、金基地”，以精準(zhǔn)提升農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村振興。

一、聚焦區(qū)域化和互補(bǔ)性，打造“匹配需求、要素聚集\"的\"金專業(yè)”

“專業(yè)”構(gòu)成了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心，同時(shí)也是課程、教材、師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵所在。農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)為基礎(chǔ)，通過增設(shè)農(nóng)村財(cái)會(huì)專業(yè)方向、農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)課程模塊等手段，搭建農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才育人載體，拓寬專業(yè)服務(wù)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的范圍。同時(shí)，結(jié)合區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際人才需求，靈活調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方向、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以提升農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的地域針對性和適應(yīng)性。在這一過程中，應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與區(qū)域農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的協(xié)同發(fā)展。可以邀請農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)部門、會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、村級會(huì)計(jì)委托代理服務(wù)公司以及基層農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織等，共同組建農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)產(chǎn)教融合共同體。通過各組織間的耦合協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮共同體在政校協(xié)作、校企合作、村校聯(lián)動(dòng)中的紐帶作用，整合各方優(yōu)質(zhì)資源，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

二、聚焦集群化和適配性，打造“對接崗位、數(shù)智 融合\"的\"金課程”

“課程”是人才培養(yǎng)活動(dòng)的核心所在，其質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效。職業(yè)教育教學(xué)改革的核心在于課程改革[1]。農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的課程體系必須與農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展緊密結(jié)合，推動(dòng)課程改革。我們應(yīng)堅(jiān)持農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)職業(yè)技能框架的實(shí)踐導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程體系，增設(shè)農(nóng)村特色課程，并明確課程的主要領(lǐng)域、典型工作任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和要求等關(guān)鍵要素，例如開設(shè)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、農(nóng)村財(cái)稅代理服務(wù)等核心課程，同時(shí)引入“三農(nóng)\"經(jīng)濟(jì)概論、農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)、農(nóng)村財(cái)政金融等拓展課程。通過案例教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、三下鄉(xiāng)實(shí)踐等多種教學(xué)方式，全面提升學(xué)生在農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)會(huì)領(lǐng)域的實(shí)踐技能。此外，整合一系列特色課程資源并融入專業(yè)教學(xué)資源庫，特別要設(shè)立農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)課程模塊。通過“互聯(lián)網(wǎng) + ”的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的地域和時(shí)間限制，將知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)融合。同時(shí)，借助農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)產(chǎn)教融合共同體平臺(tái)，引入來自農(nóng)村一線的財(cái)會(huì)人才以及真實(shí)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、農(nóng)村會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等，作為課程資源更新迭代的智力和資源支持，確保農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)崗位的知識(shí)技能要求能夠?qū)崟r(shí)地反映在課程建設(shè)中，解決課程內(nèi)容與鄉(xiāng)村實(shí)際工作脫節(jié)的問題。農(nóng)村財(cái)會(huì)崗位對應(yīng)的核心課程及教學(xué)內(nèi)容要求，詳見下頁表1。

三、聚焦立體化和科學(xué)性，打造“雙元開發(fā)、性態(tài)多樣\"的\"金教材”

職業(yè)院校要發(fā)揮農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)產(chǎn)教融合共同體平臺(tái)效能，組建由學(xué)校教師和村級委托代理會(huì)計(jì)人員、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)等構(gòu)成的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，圍繞農(nóng)村財(cái)會(huì)崗位映射的課程及教學(xué)內(nèi)容與要求，根據(jù)《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)制度》《農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》等農(nóng)村財(cái)會(huì)系列規(guī)章制度內(nèi)容構(gòu)建理論體系和教材內(nèi)容框架，開發(fā)項(xiàng)目式、任務(wù)單、步驟化編排設(shè)計(jì)的“工作手冊式\"教材，以及開發(fā)易于更新調(diào)整、便于攜帶組合的活頁式及口袋式、連環(huán)畫式等新形態(tài)教材，確保教材內(nèi)容既符合制度要求，又貼近實(shí)際工作需求。同時(shí)，以農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)為項(xiàng)目背景，引入真實(shí)案例開展任務(wù)實(shí)操，以及將常見問題設(shè)計(jì)為習(xí)題讓學(xué)生思考。另外，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建一套集農(nóng)村財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作手冊與實(shí)戰(zhàn)指南于一體的綜合性教學(xué)材料，以增強(qiáng)教材的實(shí)用性和針對性。為了使教材更加多樣，職業(yè)院?？梢詫⒓堎|(zhì)教材與數(shù)字資源進(jìn)行同步、同構(gòu)、同質(zhì)建設(shè)。其中，紙質(zhì)教材作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資料，可以系統(tǒng)地展示理論知識(shí)、操作步驟和案例分析，幫助學(xué)生深入理解農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等核心內(nèi)容；而數(shù)字資源則作為拓展學(xué)習(xí)資料，可以開發(fā)成電子書、在線課程等多種形式。此外，嵌入財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等互動(dòng)式內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字財(cái)會(huì)能力。還可以構(gòu)建一套集富媒體、立體交互以及信息行為追蹤功能于一體的數(shù)智云教材。學(xué)生可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，學(xué)習(xí)包含文字、圖集、微課視頻、習(xí)題集、新制度等在內(nèi)的混合媒體信息化資源，從而提高學(xué)習(xí)效果[2]。

四、聚焦多元化和專業(yè)性，打造\"結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛\"的\"金教師”

“教師”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性要素。信息技術(shù)應(yīng)用背景下，高職院校不僅有傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)教室，還有產(chǎn)教融合虛擬教研室。利用虛擬教研室吸納具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等多元化專業(yè)背景的人才，確保師資隊(duì)伍覆蓋農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織各財(cái)會(huì)領(lǐng)域。虛擬教研室既要配備有理論功底的高校教師，又要配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線從業(yè)者?？梢酝ㄟ^聘請農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)會(huì)人員、農(nóng)村代理記賬服務(wù)公司的人員以及農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的專家等作為兼職教師；合理搭配老、中、青教師比例，形成老年教師提供智力經(jīng)驗(yàn)、中年教師支持教學(xué)科研、青年教師執(zhí)行具體教學(xué)工作的分工模式，通過“傳、幫、帶”，促進(jìn)農(nóng)村財(cái)會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，以及農(nóng)村財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作的持續(xù)性落實(shí)。虛擬教研室的教師自身需要具備較高的農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)能力和素養(yǎng)。可組織教師學(xué)習(xí)農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)會(huì)領(lǐng)域的法律法規(guī)、政策制度等前沿知識(shí)，不斷更新教師的知識(shí)庫；安排教師到農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、村級委托代理會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累一線工作經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育、數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)以及組織教師到農(nóng)村一線實(shí)踐等方式，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)，從而打造出“大數(shù)據(jù) + 農(nóng)村財(cái)會(huì)”的師資隊(duì)伍[3]

五、聚焦實(shí)踐化和功能性，打造\"場景真實(shí)、開放融合\"的\"金基地”

職業(yè)教育教學(xué)改革的難處是“實(shí)踐”。農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才實(shí)踐基地的建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，職業(yè)院?？赏ㄟ^以下方式建立虛實(shí)結(jié)合的農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才實(shí)踐基地。一是通過政校、校企、村校共建鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院、數(shù)字鄉(xiāng)村財(cái)會(huì)工匠訂單班、鄉(xiāng)村振興服務(wù)站等方式，開展多元共育數(shù)字財(cái)會(huì)鄉(xiāng)土人才項(xiàng)目合作，構(gòu)建農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的仿真財(cái)會(huì)工作環(huán)境、真實(shí)財(cái)會(huì)工作流程、脫敏財(cái)會(huì)工作案例，以及模擬農(nóng)村財(cái)會(huì)、農(nóng)村財(cái)管、農(nóng)村審計(jì)等農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生態(tài)，讓學(xué)生能夠在逼真的農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)會(huì)環(huán)境中鍛煉專業(yè)技能。二是充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、云技術(shù)、人工智能技術(shù)等，打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)契合農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等多樣化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為開展農(nóng)村財(cái)會(huì)培訓(xùn)服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)“教學(xué)做”“產(chǎn)學(xué)研”“育訓(xùn)服”的深度融合。

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略的實(shí)施對新時(shí)代農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，職業(yè)教育必須創(chuàng)新農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑，提升農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)以制度為指引，明確農(nóng)村數(shù)字財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和方向，通過“金專業(yè)、金課程、金教材、金教師、金基地”一體化建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育的改革。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)充分利用與地方農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的互動(dòng)，積極建立多方參與的溝通、合作和監(jiān)督機(jī)制。通過創(chuàng)建村校之間的新型互動(dòng)渠道，促進(jìn)雙方優(yōu)勢資源的互補(bǔ)，確保村校互動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。這將有助于職業(yè)院校的農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與地方農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展同步進(jìn)行。通過這種協(xié)同效應(yīng)，可以形成培養(yǎng)農(nóng)村財(cái)會(huì)人才的強(qiáng)大合力，為地方農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的智力支持，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村的全面振興。

參考文獻(xiàn)

[1]高鴻.抓好“五金”新基建，以“小切口”推動(dòng)大改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2024，45（33）：15-16.

[2]馬靖杰.業(yè)財(cái)融合背景下數(shù)字化管理會(huì)計(jì)課程改革研究[J].廣西教育，2021（39）：80-82.

[3]馬靖杰，陳園，李燕.大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)智化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，45（S2）：237-239.

注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“四鏈融合視角下產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營模式與建設(shè)路徑研究與實(shí)踐——以財(cái)務(wù)共享自治區(qū)示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例\"（GXGZJG2022B060）2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下會(huì)計(jì)專業(yè)群中高本貫通人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（GXGZJG2023B060）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）