中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）15-0144-05

隨著全球數(shù)字化進程的加速推進，數(shù)字化建設(shè)正駛?cè)搿翱燔嚨馈?，?shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在對外貿(mào)易中，企業(yè)對高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型跨境電商專業(yè)人才的需求變得尤為迫切。然而，產(chǎn)業(yè)端數(shù)字化進程快速推進與教育端人才供給滯后的矛盾日益突出。現(xiàn)有研究對跨境電商人才培養(yǎng)的探索多聚焦于校企合作機制、專業(yè)群建設(shè)路徑、人才培養(yǎng)模式等方面，而缺乏對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字營銷等核心能力的動態(tài)適配研究，對多元主體協(xié)同網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建邏輯的闡釋不夠深入，對區(qū)域性特色研究不足。現(xiàn)有跨境電商人才培養(yǎng)難以滿足《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》提出的“積極發(fā)展‘絲路電商’各國中小企業(yè)參與全球貿(mào)易支持?jǐn)?shù)字產(chǎn)業(yè)鏈全球布局，促進全球電子商務(wù)供應(yīng)鏈一體化發(fā)展”的政策需求。

“絲路電商”服務(wù)于“一帶一路”貿(mào)易新領(lǐng)域，具有巨大的發(fā)展空間和潛力。作為我國在國際數(shù)字貿(mào)易合作領(lǐng)域探索及參與全球數(shù)字治理的新舉措，“絲路電商”承載著拓展我國數(shù)字合作伙伴、推動與共建“一帶一路”國家貿(mào)易投資合作優(yōu)化升級的重任[1]。廣西是我國面向東盟開放合作的重要區(qū)域，全面貫徹“三大定位”新使命，與“絲路電商”國家在跨境電商領(lǐng)域迅速展開合作。隨著中國一東盟自貿(mào)區(qū)3.0版的加速建設(shè)以及RCEP的全面實施，廣西與東盟國家和地區(qū)的跨境電商和數(shù)字服務(wù)貿(mào)易發(fā)展勢頭進一步加強，廣西已經(jīng)發(fā)展成為中國一東盟跨境數(shù)字產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和“絲路電商”開放合作的新高地。“絲路電商”已經(jīng)成為促進廣西與東盟經(jīng)貿(mào)合作的新動力。

產(chǎn)教融合始終是高等教育生態(tài)圈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈以及創(chuàng)新鏈實現(xiàn)有機銜接的理想手段。在推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的背景下，產(chǎn)教融合已被提升為國家層面的重要改革措施。教育部、地方政府及其他相關(guān)部門頒布了一系列政策，為地方本科高校向應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型提供政策上的支持。2021年，廣西壯族自治區(qū)人民政府發(fā)布了《廣西面向東盟的“數(shù)字絲綢之路”發(fā)展規(guī)劃》，旨在創(chuàng)新與東盟國家在數(shù)字教育和人才培養(yǎng)方面的合作模式，探索跨境數(shù)字產(chǎn)教融合的新途徑。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，研究產(chǎn)教融合的路徑，積極適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展部署和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對應(yīng)用型人才培育的新要求顯得尤為重要。

一、當(dāng)前\"絲路電商\"產(chǎn)教融合存在的主要難題

（一）融合主體權(quán)責(zé)模糊，校企合作缺乏驅(qū)動力

2023年，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會產(chǎn)教融合專業(yè)委員會發(fā)布《2021—2022產(chǎn)教融合校企合作典型案例100篇》的485個典型案例中，參與主體占比最大的是“企 + ?！保急?61.6% ；“政 + 行 + 企 + 校”占比15.9% ，“行 + 企 + 校”占比 12.1% ，“政 + 企 + 校”占比6.8% ，其他組合形式占 3.5% 。從該報告獲獎案例來看，校企雙主體合作仍是目前產(chǎn)教融合的主要形式，政府統(tǒng)籌、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作的聯(lián)動運行模式還未得到廣泛應(yīng)用[2]。雖然國家和地方都陸續(xù)出臺了促進產(chǎn)教融合的相關(guān)政策，但產(chǎn)教融合管理體制機制有待完善，具體法規(guī)和實施細(xì)則尚不健全，對企業(yè)和學(xué)校權(quán)、責(zé)、利的規(guī)定比較模糊。廣西目前已有幾所高校成功設(shè)立了跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院、RCEP跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院。這些產(chǎn)教融合模式主要依托政府牽頭組織，院校為實施主導(dǎo)，企業(yè)協(xié)調(diào)配合為輔。西部地區(qū)“絲路電商”的發(fā)展明顯滯后于東部沿海地區(qū)，廣西部分應(yīng)用型本科高校在“絲路電商”產(chǎn)教融合中缺少行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建，融合的方式主要集中于“校 + 企”形式。此外，利益導(dǎo)向的企業(yè)更傾向于以較少的成本來獲取較大的收益，而長期投入人才培養(yǎng)的成本和延遲的產(chǎn)業(yè)收益顯然會影響企業(yè)的合作熱情和后續(xù)投入力度[3]。

（二）人才定位模糊，絲路內(nèi)涵有待挖掘

“絲路電商”是我國電子商務(wù)外交的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其迅猛發(fā)展凸顯了我國在跨境電商領(lǐng)域的顯著進步。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，深入探究“絲路電商”的深層含義，對提升跨境電商領(lǐng)域產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的意義。白逸仙等（2023）通過對我國103個典型案例的研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的產(chǎn)教融合項目將人才培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，或同時將人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新作為雙重目標(biāo)。然而，亦存在部分科技創(chuàng)新項目忽視了教育與科技的深度融合，從而偏離了教育的根本宗旨[4]。在2024年8月，盡管東部高校的“絲路電商”領(lǐng)航人才計劃引入了AI技術(shù)課程，但培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在技術(shù)工具的應(yīng)用上，并未深入融合共建“一帶一路”國家的文化、政策和市場特點。這導(dǎo)致學(xué)生對“絲路”豐富的內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)的了解。目前，大多數(shù)高校的“絲路電商”產(chǎn)教融合項目或賽事仍以商品交易為核心，沒有將“絲路”的深層含義融入人才培養(yǎng)體系中，這在一定程度上削弱了產(chǎn)教融合的價值。各類高水平應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展定位和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求，制訂符合實際的發(fā)展策略[5]。

（三）人工智能應(yīng)用不足，數(shù)智教育滯后于行業(yè)需求

產(chǎn)教融合旨在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過持續(xù)推動行業(yè)與院校的深度融合，滿足行業(yè)對創(chuàng)新型人才的持續(xù)需求。這一過程確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并使我們能夠全面洞察行業(yè)發(fā)展趨勢。隨著人工智能在外貿(mào)和跨境電商領(lǐng)域的應(yīng)用不斷擴展，它為我國跨境電商的卓越成就提供了堅實的支持。在數(shù)字化時代，跨境電商對人才的需求不僅龐大，而且呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化和高技能化的特點。因此，迫切需要構(gòu)建全面的跨境電商人才培養(yǎng)體系，深化產(chǎn)業(yè)與教育的融合。根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟網(wǎng)2024年12月19日的報道，AI相關(guān)職位在互聯(lián)網(wǎng)、電商、智能硬件、游戲等多個行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè)中明顯短缺；以阿里巴巴為例，在緊缺度排名前10的職位中，有6個是AI相關(guān)崗位；小紅書緊缺度排名前10的崗位中，9個與AI相關(guān)；而在SHEIN緊缺度排名前8的崗位中，有4個與AI相關(guān)。這種職位短缺現(xiàn)象反映了AI技術(shù)在跨境電商領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和重要性，也揭示了當(dāng)前人才培養(yǎng)和供給尚未完全滿足行業(yè)需求的現(xiàn)狀。高校各專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)方案通常是4年前定制的，并且不會輕易大幅度調(diào)整，這導(dǎo)致跨境電商的人才培養(yǎng)明顯落后于當(dāng)前的崗位需求。產(chǎn)教數(shù)字化轉(zhuǎn)型融合的目標(biāo)是利用行業(yè)和企業(yè)的先進技術(shù)和實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)高校更精確地滿足社會的人才需求，從而提高教育質(zhì)量。如何通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)出既具備數(shù)字化能力又具有實務(wù)操作技能的跨境電商應(yīng)用型和管理型人才，成為當(dāng)前教育與產(chǎn)業(yè)合作亟待解決的重要課題。

（四）“真題真做”資源有限，產(chǎn)教融合質(zhì)效較低

2024年8月，“絲路電商”產(chǎn)教融合國際共同體論壇在拉斐拉國立大學(xué)和杭州成功舉行，采用了線下交流與視頻會議相結(jié)合的方式。此次產(chǎn)教融合的合作范圍主要包括人才培養(yǎng)、資源共享、行業(yè)研究、師生交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，目前已確立了科研合作、互派學(xué)生參與‘ 2+2 學(xué)位課程、開展 ”線上跨境電商課程、組織學(xué)生短期游學(xué)項目以及企業(yè)電商培訓(xùn)的計劃和措施。然而，目前“絲路電商”行業(yè)的實踐機會和企業(yè)資源仍然相對有限。產(chǎn)教融合在課程建設(shè)方面的合作尚處于起步階段，合作內(nèi)容主要集中在企業(yè)參觀、崗位實習(xí)實踐以及邀請行業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師等方面。在多數(shù)情況下，跨境電商專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時往往僅限于基礎(chǔ)操作，難以深入接觸到核心業(yè)務(wù)或重要操作，這導(dǎo)致學(xué)生參與實踐的機會不多。根據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)2025年3月的報道，關(guān)于“深化校企合作促產(chǎn)教融合”的議題，企業(yè)在資金投入、產(chǎn)出效益等方面表現(xiàn)出一定的顧慮，導(dǎo)致參與的積極性不高；在政策執(zhí)行層面，資金支持的力度不夠大、利益分配機制尚不完善，使得企業(yè)與高校之間的利益難以得到保障。產(chǎn)教融合的核心行業(yè)支撐資源不足，這不僅阻礙了高等教育與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的同步推進，而且難以滿足現(xiàn)代產(chǎn)教融合的需要。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下“絲路電商\"產(chǎn)教融合的實踐路徑

本文借鑒行動者網(wǎng)絡(luò)理論（ANT），探討中小企業(yè)在產(chǎn)教融合中的參與路徑，并結(jié)合“絲路電商”產(chǎn)教融合的數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵，深入分析其轉(zhuǎn)型過程及行動者間的互動關(guān)系。通過此分析，筆者提出適合“絲路電商”產(chǎn)教融合的路徑設(shè)計與實施方案，針對“絲路電商\"數(shù)字化產(chǎn)教融合的推進路徑（如圖1所示）：設(shè)立共同目標(biāo)協(xié)商機制以應(yīng)對相關(guān)問題，根據(jù)行動者不同的需求構(gòu)建多元化的內(nèi)生動力機制，創(chuàng)建“絲路電商”產(chǎn)教融合的共同體，通過制度、資源、信息等協(xié)調(diào)機制具體執(zhí)行各項行動。旨在實現(xiàn)以產(chǎn)業(yè)支持教育、以教育促進產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)，幫助學(xué)生更好地融入社會，同時促進企業(yè)效益的提升，為“絲路電商”的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展提供助力。按照該推進路徑進行了實踐，并總結(jié)了以下實踐經(jīng)驗。

（一）共建“絲路電商”產(chǎn)教融合共同體，構(gòu)建多方協(xié)調(diào)長效共贏機制

應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合旨在打造一個由產(chǎn)業(yè)、教育、政府、科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、社會組織等多元主體跨界融合構(gòu)成的生態(tài)化系統(tǒng)。對高校而言，實施“合作教育”的核心在于打通“產(chǎn)”“教”“學(xué)”三者之間的壁壘，旨在解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求之間脫節(jié)的問題，同時克服理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間銜接不暢的難題[7]。在“絲路電商”產(chǎn)教融合共同體中，政府扮演著頂層設(shè)計者的角色，龍頭企業(yè)則是推動發(fā)展的關(guān)鍵力量，各參與院校是實踐推進的主體，而行業(yè)和產(chǎn)業(yè)則是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的承載平臺。該共同體能夠有效整合各方資源，制訂出既符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求又適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的策略。可通過簽署合作協(xié)議，建立績效評估體系和定期反饋機制，不斷優(yōu)化合作模式。例如，與廣西外貿(mào)電商單位進行深度合作，雙方圍繞“絲路電商”人才定位制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)院跨境電商專業(yè)教學(xué)團隊到合作外貿(mào)電商單位進行調(diào)研和假期掛職實踐，并通過“產(chǎn)教通”項目進行崗位實踐、行業(yè)調(diào)研、返企拓崗等，根據(jù)跨境電商崗位、知識、能力、素養(yǎng)等方面要求撰寫調(diào)研報告、設(shè)計產(chǎn)品思維課程和編寫特色跨境電商系列教材。

（二）基于成果導(dǎo)向進行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)數(shù)字特色絲路人才

是廣西首批轉(zhuǎn)型試點高校，學(xué)院積極響應(yīng)教育部“深化產(chǎn)教融合”政策，基于成果導(dǎo)向教育（OBE，Outcome-BasedEducation）的理念與《吉利教育產(chǎn)教融合總體規(guī)劃指引》中“以產(chǎn)業(yè)需求定義教育目標(biāo)”的要求高度契合。學(xué)院的跨境電商教學(xué)團隊致力于產(chǎn)教數(shù)字化轉(zhuǎn)型的融合，以分析跨境電商領(lǐng)域核心崗位及對應(yīng)人才的實際能力和崗位適配度為關(guān)鍵目標(biāo)。團隊通過明確的學(xué)習(xí)成果設(shè)計，反向規(guī)劃教育內(nèi)容與教學(xué)方法。通過假期企業(yè)掛職和調(diào)查訪談，團隊清晰地了解到企業(yè)對綜合跨境運營、“絲路電商\"直播營銷、人工智能技術(shù)應(yīng)用等方向的人才有著迫切的需求。學(xué)院于2024年6月成立數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，包含跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)模塊和內(nèi)容。從學(xué)校的支持到系部的部署，團隊清晰地定位了“絲路電商”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，依托廣西南寧的區(qū)位優(yōu)勢，圍繞“AI賦能，融合發(fā)展”的理念，以人才培養(yǎng)為核心，順應(yīng)跨境電商發(fā)展的新趨勢和新要求，致力于培養(yǎng)“絲路視野新、專業(yè)素養(yǎng)高、數(shù)字技能強”的“絲路電商”人才。

（三）堅持理實一體，構(gòu)建“絲路電商”訓(xùn)戰(zhàn)課程體系

遵循基于成果導(dǎo)向教育（OBE）的“明確目標(biāo)—規(guī)劃路徑一執(zhí)行教學(xué)一進行評估\"流程，將課程內(nèi)容細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)（知識）、數(shù)字技術(shù)（技能）項目實踐（創(chuàng)新）三大板塊，構(gòu)建了一條從理論基礎(chǔ)到實際項目操作的漸進式教育之路。學(xué)院的跨境電商專業(yè)通過實施校企合作的“共同商議管理、共同建設(shè)創(chuàng)新”運營模式，整合了“產(chǎn)業(yè)、教育、研究”三位一體的功能，打造了面向東盟跨境電商的模塊化教學(xué)體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域，學(xué)院為“絲路電商”領(lǐng)域特別設(shè)計了系列特色課程，包括東盟經(jīng)濟概況、東盟市場數(shù)字營銷實戰(zhàn)、RCEP數(shù)字貿(mào)易規(guī)則與案例分析等課程；在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面，學(xué)院提供了針對東盟國家的電商直播、數(shù)字創(chuàng)意、虛擬現(xiàn)實與交互技術(shù)等實踐項目，依托學(xué)院跨境電商實驗室，利用大數(shù)據(jù)分析實踐系統(tǒng)、跨境電商直播系統(tǒng)、國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)系統(tǒng)、跨境電商沙盤決策系統(tǒng)等先進設(shè)施，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的跨境電商實訓(xùn)環(huán)境，以最大限度滿足“絲路電商”人才培養(yǎng)的需求。此外，學(xué)院充分利用本?！靶≌Z種+電商”的特色優(yōu)勢，與Shopee、Lazada等平臺共建東盟跨境電商人才孵化基地，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化及成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益共贏。目前，的跨境電商專業(yè)已將跨境電商實驗室與線上多平臺教學(xué)資源相結(jié)合，實現(xiàn)了互動式教學(xué)、虛實結(jié)合教學(xué)和數(shù)智項目式教學(xué)，強化了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（四）深化“絲路”合作，數(shù)字賦能跨境電商育人

緊抓數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機，與“絲路電商”合作伙伴深度整合，尤其是針對與東盟國家在跨境電商出口領(lǐng)域的合作需求，加速推動產(chǎn)教深度融合。學(xué)院致力于實施面向東盟的跨境電商人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，借助廣西新絲路跨年電商節(jié)這一平臺，教師和學(xué)生積極開展直播策劃和文娛項目，學(xué)習(xí)如何打造沉浸式和互動式的消費新體驗，分析消費趨勢，以促進“東盟云品好物”和“桂字號好物”的營銷推廣及銷售。依托廣西的地方特色和主要出口通道，學(xué)院將產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈融入教育體系，根據(jù)人才供給結(jié)構(gòu)的變化，全面推進“絲路電商”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過多企業(yè)橫向聯(lián)盟的產(chǎn)教融合模式，與機電產(chǎn)品類、農(nóng)副產(chǎn)品類、輕工紡織品類等廣西出口東盟的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)建立合作關(guān)系，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、崗位之間的精準(zhǔn)對接和有效銜接。

（五）改革“絲路電商”數(shù)字化教學(xué)模式，構(gòu)建產(chǎn)教融合提質(zhì)增效新生態(tài)

為了更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，并充分展現(xiàn)絲綢之路的特色，廣西民族大學(xué)相思湖跨境電商專業(yè)在“絲路電商”產(chǎn)教融合數(shù)字化創(chuàng)新方面進行了以下探索。首先，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展與“絲路”相關(guān)的常識和法規(guī)線上教學(xué)。通過利用中國大學(xué)生慕課、智慧樹、芯位教育、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。這種方法將與“絲路電商”合作伙伴國家相關(guān)的政策要求、電商法規(guī)、貿(mào)易結(jié)算等課程內(nèi)容作為課程拓展資源，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式不僅提升了教學(xué)效率，還允許學(xué)生根據(jù)自已的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，從而增強了他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，“絲路”商貿(mào)素養(yǎng)的教學(xué)采用基于虛擬技術(shù)的體驗式方法。利用VR、AR等先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，改進教學(xué)方式，將企業(yè)實際的“絲路電商”環(huán)境融入課程。例如，在進行“絲路電商”直播教學(xué)時，引入校企合作企業(yè)的實際案例和項目，采用互動性強、虛實結(jié)合的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐技能。通過這種沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更直觀地把握復(fù)雜的絲路國家電商差異和市場動態(tài)。最后，依托現(xiàn)代科技實現(xiàn)智慧化教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)、人工智能、人機交互等前沿技術(shù)手段，全面感知“絲路電商”環(huán)境，提升教學(xué)內(nèi)容的展示效果，推動個性化教學(xué)活動的實施。順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展趨勢，已構(gòu)建了區(qū)內(nèi)領(lǐng)先的超算中心、AI數(shù)字創(chuàng)意工作室、AI數(shù)字藝術(shù)工坊以及虛擬仿真AI實驗室，極大地豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下有效推進“絲路電商”產(chǎn)教融合，必須依賴于多方的協(xié)同合作，明確政府、院校、企業(yè)和社會組織之間的權(quán)責(zé)分工。通過政策引導(dǎo)、資源整合以及利益分配機制的優(yōu)化，建立長期共贏的合作模式。在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求優(yōu)化課程體系，采用成果導(dǎo)向教育（OBE）理念建設(shè)數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，重點培養(yǎng)具備數(shù)字技能和實踐能力的高素質(zhì)跨境電商人才。深化產(chǎn)教融合，不僅能夠改善“絲路電商”企業(yè)的人才供應(yīng)鏈，提升整個行業(yè)的核心競爭力，還能促進數(shù)字技術(shù)在產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的深入應(yīng)用，推動行業(yè)向高質(zhì)量、智能化的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]盧從生，史兵.教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動支撐體系的構(gòu)成、要素與面臨的挑戰(zhàn)[J].教育探索，2023（6）：78-82.

[2葉世雄，蔡一鳴.“絲路電商”國際合作如何影響中國數(shù)字服務(wù)貿(mào)易［J].世界經(jīng)濟研究，2024（1）：89-104.

[3]刁慶軍，李桂云，徐云清.2021—2022產(chǎn)教融合校企合作典型案例100篇[M].北京：清華大學(xué)出版社，2023：1-5.

[4]張小妮，吳一鳴.市域產(chǎn)教聯(lián)合體推動下職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)變革研究J].教育與職業(yè)，2024（19）：29-36.

[5]白逸仙，王華，王珺.我國產(chǎn)教融合改革的現(xiàn)狀、問題與對策：基于103個典型案例的分析[J].中國高教研究，2022（9）：88-93.

[6]田鐵杰.高水平應(yīng)用型大學(xué)賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)在機理與多樣化發(fā)展路徑[J」.教育發(fā)展研究，2024（6）：40-42.

[7]陳裕先，謝禾生.應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合共同體的生態(tài)化建設(shè)研究[J].職教論壇，2024，40（11）：102-107.

注：本文系數(shù)字化轉(zhuǎn)型項目“絲路電商——數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下產(chǎn)教融合路徑研究”（2023SZH007）、2022年廣西民辦教育科學(xué)規(guī)劃課題“廣西民辦高?？缇畴娚探虒W(xué)產(chǎn)教融合課程思政改革與開放研究”（2022MBZX27）的階段研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）