產(chǎn)教融合、校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心與靈魂，也是推動(dòng)教育創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要引擎。實(shí)現(xiàn)真正的校企融合，破解職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”的難題，既是產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵，也是其難點(diǎn)所在。自成立起，便確立了“產(chǎn)教融合，校企一體”的辦學(xué)理念，并設(shè)立產(chǎn)教融合中心，積極探索產(chǎn)教融合的新路徑。

專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)銜接，教學(xué)圍著企業(yè)轉(zhuǎn)

隨著產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級(jí)與轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要陣地，必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度對(duì)接的專(zhuān)業(yè)體系。學(xué)校在申報(bào)招生專(zhuān)業(yè)前，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)。并邀請(qǐng)職業(yè)教育專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家深度參與專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分論證并優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案，確保人才培養(yǎng)精準(zhǔn)匹配行業(yè)產(chǎn)業(yè)的特定需求。

為了精準(zhǔn)把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)與技能需求變化，學(xué)校積極爭(zhēng)取縣委、縣政府的支持，建立了政校企高技能人才協(xié)同共育聯(lián)席會(huì)議制度，構(gòu)建了政校企聯(lián)動(dòng)的人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和產(chǎn)業(yè)需求反饋機(jī)制，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加貼合社會(huì)需求、人才培養(yǎng)更加契合企業(yè)要求。

課程與流程匹配，教材圍著標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)

課程是連接教育體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵紐帶。通過(guò)課程建設(shè)，可以將產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)發(fā)展等元素融入教學(xué)內(nèi)容，提升職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家深度參與課程開(kāi)發(fā)，并引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，確保課程內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性，實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。

同時(shí)，學(xué)校不斷完善反饋機(jī)制，定期評(píng)估課程教學(xué)效果，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。將企業(yè)生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)化為學(xué)?；铐?yè)教材，以企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)與考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相契合。

教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接，教師圍著機(jī)器轉(zhuǎn)推動(dòng)學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師資互聘互用，是當(dāng)前深化產(chǎn)教融合、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校一方面聘請(qǐng)技術(shù)骨干和企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與前沿技術(shù)融入課堂，為學(xué)生們提供更加貼近行業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)指導(dǎo)；另一方面鼓勵(lì)本校教師到企業(yè)掛職，參與實(shí)際生產(chǎn)，深入了解企業(yè)的運(yùn)作流程和技術(shù)需求，提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。通過(guò)建立雙向流動(dòng)的師資互聘互用機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

學(xué)校實(shí)行“工學(xué)交替、課崗一體”的教學(xué)模式，打通課堂與訂單企業(yè)車(chē)間之間的壁壘。從新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，到課堂實(shí)訓(xùn)、跟崗見(jiàn)習(xí)，再到頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)全程參與學(xué)校教學(xué)，教學(xué)全面滲透企業(yè)生產(chǎn)流程。通過(guò)企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，課本知識(shí)單調(diào)、抽象的問(wèn)題也得以解決。

招生與招工一體，招生圍著就業(yè)轉(zhuǎn)

常聽(tīng)企業(yè)說(shuō)，企業(yè)不缺人，缺的是來(lái)了就能上崗的熟練工人?！坝唵问健迸囵B(yǎng)有效解決了這一問(wèn)題，成為職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的有力載體。在“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生選拔、培養(yǎng)方案制定、考核標(biāo)準(zhǔn)確定以及課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排等環(huán)節(jié)進(jìn)行深度合作。企業(yè)成為學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校成為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)校教育與就業(yè)市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，讓校企關(guān)系由被動(dòng)互動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)聯(lián)動(dòng)。

學(xué)校創(chuàng)造性參考政府“選調(diào)生”的工作機(jī)制，要求“訂單班”合作企業(yè)為接收的畢業(yè)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確3年成長(zhǎng)為初級(jí)工程師、5年晉升中級(jí)工程師、8年晉階高級(jí)工程師的路徑，既解決了畢業(yè)生的后顧之憂(yōu)，也緩解了企業(yè)“招人難、留人更難”的問(wèn)題。

為了加強(qiáng)企業(yè)和師生的聯(lián)系，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了“董事長(zhǎng)面對(duì)面”大講堂，定期邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與師生溝通互動(dòng)，分享企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、用人制度，并講述企業(yè)發(fā)展歷程與企業(yè)家成長(zhǎng)故事，以創(chuàng)業(yè)精神激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。