中圖分類號：G61-4；G712 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）07-0226-03

引言

高等?？茖W校作為職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。隨著教育部門針對職業(yè)技術(shù)教育的辦學理念、辦學方式和教育模式等方面展開的深入研究和探索，校企合作的作用和重要性也逐漸地顯露出來。在校企合作中，學校和企業(yè)能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有針對性地開展人才培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，培養(yǎng)出更多符合市場需要的技術(shù)技能人才。

一、高等?？茖W校校企合作管理機制的現(xiàn)狀

（一）校企合作的發(fā)展歷程

校企合作自其起步階段便隨著社會需求的變化不斷發(fā)展。早期，合作主要圍繞就業(yè)推薦和短期實習展開，學校和企業(yè)之間的聯(lián)系相對松散，合作形式簡單，更多側(cè)重于為學生提供就業(yè)機會和短期實踐經(jīng)驗。這一階段的校企合作較為基礎，未能深度結(jié)合企業(yè)的技術(shù)需求和學校的教育資源。

隨著市場對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求不斷增加，校企合作逐漸向深度與廣度發(fā)展，特別是“訂單式培養(yǎng)”模式的出現(xiàn)，標志著合作關(guān)系向定制化、專業(yè)化方向邁進。企業(yè)通過與學校共同制定人才培養(yǎng)方案，不僅能確保學生技能的匹配度，還能為企業(yè)提供所需的定向人才。與此同時，工學結(jié)合模式的推廣，使學生在校學習與企業(yè)實習交替進行，提升了學生的實際操作能力，也促進了學校教育與企業(yè)需求的緊密對接[1]

近年來，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷進步和創(chuàng)新，校企合作逐漸拓展至產(chǎn)學研合作的層面。學校和企業(yè)不再僅僅局限于人才培養(yǎng)，而是共同參與科研項目和技術(shù)開發(fā)，通過校企雙方的資源共享，推動了科技成果的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新。此外，政府政策對校企合作的支持力度加大，尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域的政策保障，為校企合作的進一步深化提供了良好的制度環(huán)境。企業(yè)也越來越看重通過合作提升自身的技術(shù)能力和創(chuàng)新潛力，推動了校企合作模式的多樣化和創(chuàng)新化。

（二）校企合作的優(yōu)勢

高等?？茖W校的校企合作在人才培養(yǎng)、企業(yè)參與和社會經(jīng)濟效益等方面取得了顯著成效。校企合作通過訂單式培養(yǎng)和工學結(jié)合等模式，大大提高了學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。訂單式培養(yǎng)模式能促使學校根據(jù)企業(yè)的需求定制課程和培養(yǎng)方案，學生畢業(yè)后能夠直接進入合作企業(yè)，迅速適應工作環(huán)境，提升了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量[2]。工學結(jié)合模式則通過將學生在校學習與企業(yè)實習相結(jié)合，增強了學生的實踐操作能力，使其具備了更高的職業(yè)技能。

不同的合作模式，如“訂單式培養(yǎng)”“工學結(jié)合”和“產(chǎn)學研合作”，已廣泛應用并取得了良好的效果。訂單式培養(yǎng)模式讓學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系，學校根據(jù)企業(yè)的用人需求定向培養(yǎng)人才，企業(yè)也為學校提供了實踐平臺和技術(shù)支持；工學結(jié)合的模式則打破了傳統(tǒng)的課堂教學局限，讓學生在實踐中提升技能；產(chǎn)學研合作不僅解決了企業(yè)的技術(shù)難題，還推動了學校的科研成果轉(zhuǎn)化，促進了科技創(chuàng)新。

校企合作帶來了顯著的社會效益和企業(yè)回報。合作不僅幫助學校培養(yǎng)了大量符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，還促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展。企業(yè)通過參與校企合作，不僅獲得了人才支持，還能借助高校的科研優(yōu)勢，提升技術(shù)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了雙贏。此外，校企合作為社會培養(yǎng)了大量具備實際操作能力的技術(shù)人才，推動了產(chǎn)業(yè)升級與社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、高等?？茖W校校企合作管理機制存在的問題

（一）校企合作模式單一問題

當前，高等?？茖W校與企業(yè)的合作模式相對單一，通常集中于“訂單式培養(yǎng)”或“工學結(jié)合”等傳統(tǒng)方式，缺乏針對不同學科、不同企業(yè)需求的多樣化合作模式。這種單一化的合作模式限制了學生的職業(yè)發(fā)展空間，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)快速變化的背景下，單一的合作形式無法充分滿足企業(yè)對復合型、創(chuàng)新型人才的需求。此外，部分校企合作項目短期導向明顯，合作周期較短，企業(yè)參與度有限，缺乏對長期人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。這不僅導致學生的實踐機會有限，企業(yè)也難以通過合作獲得更深層次的技術(shù)支持和人才儲備。因此，校企合作模式需要進一步創(chuàng)新與豐富，以適應不同產(chǎn)業(yè)的需求，并加強校企合作的深度和可持續(xù)性。

（二）管理體制不完善及利益分配不均衡問題

管理體制的不完善和利益分配機制的不均衡是影響校企合作成效的關(guān)鍵問題。當前，許多高等?？茖W校與企業(yè)之間的合作缺乏健全的管理制度，校企雙方在項目管理中常常各自為政，缺乏統(tǒng)一的指導方針與協(xié)調(diào)機制。這導致合作過程中的職責不清，雙方無法明確合作中的權(quán)責分配，管理效率低下。此外，利益分配機制也存在較大問題，學校與企業(yè)在合作中的收益往往不對等，企業(yè)在投入資源后未能獲得相應回報，進而降低其合作的積極性。同時，學校過于關(guān)注學生就業(yè)率等短期指標，忽視了對合作項目的長期規(guī)劃和持續(xù)優(yōu)化。這種管理體制和利益分配上的失衡，導致了校企合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性不足，無法形成深度的戰(zhàn)略合作關(guān)系。

（三）溝通與協(xié)調(diào)機制不健全問題

在校企合作過程中，溝通與協(xié)調(diào)機制的缺失使得合作中的問題難以及時解決，合作效果大打折扣。目前，許多高等?？茖W校與企業(yè)之間的溝通渠道不夠暢通，主要依賴于項目負責人或個別部門的對接，缺乏系統(tǒng)化、常態(tài)化的溝通平臺。這種單一的溝通方式，往往導致信息傳遞不及時、信息失真或遺漏，雙方的需求和目標未能充分對接。此外，校企之間缺乏定期的溝通和反饋機制，使得一些潛在的問題無法在早期得到及時處理，影響了合作的有效性。例如，學校在課程設計或?qū)嵙暟才派衔茨芗皶r反饋企業(yè)的需求，而企業(yè)也未能及時了解學校的教學安排，導致學生的培養(yǎng)效果與企業(yè)實際需求脫節(jié)。因此，校企合作亟需建立健全的溝通與協(xié)調(diào)機制，確保合作順暢進行。

（四）合作成果評價機制缺失問題

合作成果評價機制的缺失是校企合作管理中的一大問題。許多高等?？茖W校在與企業(yè)合作過程中，缺乏系統(tǒng)、科學的評價標準，往往只依靠學生畢業(yè)后是否在合作企業(yè)就業(yè)作為合作成效的唯一衡量標準[3]。這種單一的評價方式無法全面反映合作的實際效果，忽視了學生在合作過程中的專業(yè)素質(zhì)提升、企業(yè)在技術(shù)支持和創(chuàng)新上的收獲等多維度的成果評估。此外，缺乏有效的成果反饋機制，導致校企雙方在合作過程中難以根據(jù)實際效果進行及時調(diào)整和優(yōu)化，合作效益的提升受限。評價機制的缺失也使得一些合作項目停滯不前，合作雙方無法有效衡量項目的可持續(xù)性和長遠價值。因此，建立完善的合作成果評價機制至關(guān)重要，它能夠幫助雙方在合作中明確發(fā)展方向，并推動合作的不斷優(yōu)化和深化。

三、高等專科學校校企合作管理機制的改進策略

（一）推動多元化校企合作模式

為了提升高等?？茖W校校企合作的深度和廣度，推動多元化的合作模式至關(guān)重要。“訂單式培養(yǎng)”或“工學結(jié)合”模式已不能滿足不同企業(yè)和行業(yè)對人才的多樣化需求。學校應積極探索與不同類型企業(yè)的合作，拓展合作領(lǐng)域和形式。例如，可以引入項目式學習、企業(yè)導師制、聯(lián)合科研開發(fā)等創(chuàng)新模式，將企業(yè)的實際問題引入教學，提升學生的綜合能力。此外，學校應加強與不同行業(yè)、區(qū)域企業(yè)的合作，尤其是新興產(chǎn)業(yè)和高科技領(lǐng)域，通過合作共建實驗室、創(chuàng)新平臺等方式，實現(xiàn)校企合作的多元化和創(chuàng)新性。通過推動多種形式的合作，能夠使學生獲得更廣泛的實踐機會，同時也為企業(yè)提供了多渠道的技術(shù)支持和人才儲備。

（二）完善管理體制及優(yōu)化利益分配機制

為了保障校企合作的順利實施，必須完善管理體制和優(yōu)化利益分配機制。學校與企業(yè)在合作中應建立明確的管理制度和操作流程，確保雙方在合作中的責任和權(quán)利得到充分明確。首先，學校應設立專門的校企合作管理部門，負責協(xié)調(diào)合作的各個環(huán)節(jié)，確保合作項目的有序進行。其次，利益分配機制的合理性至關(guān)重要，學校和企業(yè)應基于合作的投人和產(chǎn)出建立科學的利益分配方式，確保雙方都能在合作中獲得公平的回報[4]。同時，合作收益不僅應體現(xiàn)在短期的經(jīng)濟利益上，更應注重長期的技術(shù)提升、人才培養(yǎng)與戰(zhàn)略發(fā)展。通過完善管理體制和優(yōu)化利益分配機制，能夠有效提升企業(yè)參與校企合作的積極性，促進合作的可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強校企溝通與協(xié)調(diào)機制建設

良好的溝通與協(xié)調(diào)機制是確保校企合作順利進行的重要保障。為了克服當前校企溝通不暢的困境，學校與企業(yè)之間應建立定期的溝通機制，確保雙方的信息及時傳遞與共享?？梢酝ㄟ^成立聯(lián)合管理委員會或設立專門的溝通平臺，定期召開協(xié)調(diào)會議，及時反饋合作中的問題與進展。此外，學校應主動了解企業(yè)的最新需求，并將其融人教學計劃和課程設置中，確保學生的培養(yǎng)方向與企業(yè)的發(fā)展需求緊密結(jié)合。與此同時，企業(yè)也應參與到學校的教學改革中，通過提供實訓基地、派遣專家擔任導師等方式加強合作的深度。通過加強溝通與協(xié)調(diào)，能夠有效避免合作中的信息不對稱問題，確保合作項目的順利推進。

（四）建立科學的合作成果評價體系

為了更好地衡量校企合作的成效，建立科學、全面的合作成果評價體系是必要的。評價體系應涵蓋多維度的考量標準，既要考慮學生在校企合作中的技能提升和就業(yè)狀況，也要評估企業(yè)通過合作獲得的技術(shù)支持和創(chuàng)新成果。評價指標可以包括學生的就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)的技術(shù)改進、項目的經(jīng)濟效益、長期合作的可持續(xù)性等[5]。同時，評價體系應具有動態(tài)調(diào)整的特性，根據(jù)不同的合作形式和合作對象靈活設定具體的評價指標。此外，建立定期的成果反饋機制，及時根據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化合作項目，使校企雙方能夠在合作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、調(diào)整策略，從而提升合作的質(zhì)量與效果?？茖W的評價體系能夠為合作的持續(xù)改進提供依據(jù)，確保合作的長期有效性。

四、案例分析與實踐探討

（一）成功校企合作模式的案例分析

以江蘇某高等?？茖W校與當?shù)匾患掖笮椭圃炱髽I(yè)的合作為例，學校與企業(yè)通過“訂單式培養(yǎng) + 工學結(jié)合”的模式進行深度合作。學校根據(jù)企業(yè)的用人需求，設立了專門的課程和實訓項目，并由企業(yè)派遣技術(shù)專家到校授課。學生在校學習期間，每年有固定時間到企業(yè)實習，畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。該合作模式不僅滿足了企業(yè)對技術(shù)工人的需求，還提升了學生的實踐能力，實現(xiàn)了雙方共贏。該案例表明，校企合作模式的多樣化設計可以有效促進人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展的深度融合。

（二）管理體制與利益分配的改進案例

某職業(yè)技術(shù)學院與一家知名電力公司的合作通過設立聯(lián)合管理委員會，顯著改善了合作管理體制。雙方在合作中成立了校企合作專門管理部門，制定了明確的合作規(guī)則和管理制度。雙方還根據(jù)實際貢獻比例制定了合理的利益分配方案，例如企業(yè)提供資金與設備支持，學校則為企業(yè)培訓定制化人才。通過這項改進，校企合作的透明度和效率顯著提高，合作項目的質(zhì)量得到了保障，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求也得到了更好滿足。

（三）溝通與協(xié)調(diào)機制改進的實際應用

在某高等?？茖W校與一家IT企業(yè)的合作中，雙方建立了定期的溝通與協(xié)調(diào)機制。通過設立線上平臺和每季度一次的合作會議，雙方可以及時分享合作進展與需求。IT企業(yè)定期向?qū)W校反饋最新的技術(shù)需求，學校據(jù)此調(diào)整課程設置，確保培養(yǎng)的學生能緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展。同時，企業(yè)派遣的技術(shù)專家在學校擔任導師，進一步拉近了學校與企業(yè)的關(guān)系。通過這一改進，合作中的信息傳遞效率大幅提升，確保了學生培養(yǎng)目標和企業(yè)需求的緊密結(jié)合。

（四）合作成果評價機制的應用與效果

浙江某高職院校與一家汽車制造企業(yè)的合作項目中，學校與企業(yè)共同建立了科學的合作成果評價體系。該體系不僅關(guān)注學生就業(yè)率，還涵蓋了企業(yè)技術(shù)進步、項目經(jīng)濟效益、學生實踐能力提升等多維度指標。雙方每年進行一次合作成效評估，評估結(jié)果直接影響下一年度的合作內(nèi)容和調(diào)整方向。通過這一評價機制，學校能夠更有針對性地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，企業(yè)也能夠在合作中持續(xù)受益，最終實現(xiàn)了雙方合作質(zhì)量的持續(xù)提升。

結(jié)語

高等?？茖W校的校企合作是提升職業(yè)教育質(zhì)量、促進產(chǎn)教融合的關(guān)鍵途徑。然而，當前的校企合作管理機制在合作模式、管理體制、利益分配、溝通協(xié)調(diào)和成果評價等方面還存在諸多問題，這些問題限制了校企合作的深人發(fā)展。通過推動多元化的合作模式、完善管理體制、優(yōu)化利益分配機制、加強溝通與協(xié)調(diào)、建立科學的評價體系，可以有效提升合作的質(zhì)量與效益。成功的校企合作不僅能夠提高學生的實踐能力，滿足企業(yè)的人才需求，還能實現(xiàn)學校與企業(yè)的共同發(fā)展和長期合作。未來，高等專科學校應繼續(xù)深化與企業(yè)的合作，不斷優(yōu)化合作機制，推動合作模式的創(chuàng)新與多樣化，確保校企合作的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，助力產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜嘉華.校企合作的高等職業(yè)教育發(fā)展問題現(xiàn)狀和對策［J]．才智，2020，(04):151.

[2]張麗波.校企合作視域下本科院校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及改進策略[J].濰坊學院學報，2022，22（3)：89-92.

［3］李博，李雅樂，辛華玉.校企合作模式下《培訓管理》課程理實策略[J].商業(yè)故事，2020，（8)：71-72.

[4］譚家紅.職業(yè)院校教學診改與教學常規(guī)融合策略研究［J].中國培訓，2021，(01):24-25.

[5]孫少杰，葡宏良，朱布博.我國高等職業(yè)教育校企合作問題分析及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（32)：98-100.

(責任編輯：于淼)