“雙新”背景下，教育目標(biāo)從零散的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。新時(shí)代的育人模式創(chuàng)新，課堂轉(zhuǎn)型成為必然趨勢(shì)，而備課轉(zhuǎn)型則是教師觀念轉(zhuǎn)變的直接體現(xiàn)，也是決定課堂轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過備課轉(zhuǎn)型，教師能夠更好地適應(yīng)新的教育要求，提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)， 落實(shí)三大轉(zhuǎn)型

目標(biāo)轉(zhuǎn)型，定位方向。教師備課的核心是要明確通過教學(xué)過程，使學(xué)生能在哪些方面得到成長(zhǎng)。通過分析各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)可分為三部分：核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。通過分析，教師能夠基本把握教學(xué)的主要目標(biāo)。初中教學(xué)還需考慮中考的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”模塊也能幫助教師定位教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)方向正確。

內(nèi)容轉(zhuǎn)型，聚焦內(nèi)核。在新舊教材銜接階段，僅依賴教材分析已不足以準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容?！耙罉?biāo)教學(xué)，依標(biāo)定考”成為重要原則，為我們提供了新方向。例如，語(yǔ)文學(xué)科從“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩方面進(jìn)行陳述；英語(yǔ)學(xué)科則圍繞主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素展開；數(shù)學(xué)和科學(xué)分別從四大領(lǐng)域和13個(gè)核心概念組織教學(xué)內(nèi)容。

思路轉(zhuǎn)型，把控脈絡(luò)。隨著當(dāng)下大單元、項(xiàng)目式教學(xué)方式的普及，教師更需要從宏觀上把握教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。整體設(shè)計(jì)意圖的闡述顯得尤為重要，該過程能幫助教師深度審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把零散課程統(tǒng)整為一個(gè)系統(tǒng)。以教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。學(xué)校管理者要?jiǎng)?chuàng)新管理思路，從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)型入手，推進(jìn)整體教學(xué)改革。

激發(fā)內(nèi)驅(qū)，有效介入，有序推進(jìn)

以賽促學(xué)，和諧管理——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。和諧管理以“和”為貴，體現(xiàn)了“剛性、柔性、不隨性”的原則。學(xué)校通過教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，動(dòng)員部分教師先行研究，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。連續(xù)舉辦兩屆教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，參與人數(shù)約占三成，成功讓年輕教師率先行動(dòng)起來(lái)。分析顯示，教師在兩次活動(dòng)中提交的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了顯著提升，育人本領(lǐng)得到增強(qiáng)。

以培領(lǐng)學(xué)，人本管理—一提升專業(yè)技能。人本管理是和諧管理的重要組成部分，是其柔性的重要表現(xiàn)，主要特質(zhì)是以教師為中心開展培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師要以設(shè)計(jì)為中心，向教研發(fā)展。學(xué)校開展了“從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)論文”的教科研培訓(xùn)以激發(fā)其主動(dòng)性。

以踐固學(xué)，目標(biāo)管理—強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用。本次教學(xué)改革的目標(biāo)是將新課標(biāo)下的備課要求深入貫徹到每一位教師的教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效果。學(xué)校將新課標(biāo)備課要求融入備課本的常規(guī)檢查，并輔以柔性的指導(dǎo)。更進(jìn)一步地，學(xué)校深化校本研修的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大前期優(yōu)秀教師的輻射與影響，確保新課標(biāo)下的備課要求切實(shí)落地并產(chǎn)生實(shí)效。

研究成果與成效

提煉出備課新樣態(tài)。學(xué)校提煉了教學(xué)設(shè)計(jì)的七大環(huán)節(jié)，改進(jìn)了備課本檢查量表，包含學(xué)科核心概念（主題）、學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)。

教師專業(yè)得到發(fā)展。從教研方面來(lái)看，通過本階段的活動(dòng)，教師在學(xué)科論文評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中都取得了優(yōu)秀成績(jī)，增強(qiáng)了他們參與教學(xué)研究的熱情，為一部分優(yōu)秀教師提供了發(fā)展平臺(tái)。從教學(xué)方面來(lái)看，教師普遍更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)效果，這就為學(xué)生帶來(lái)了更加高質(zhì)量的課堂和輕負(fù)高質(zhì)的作業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)校的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。備課轉(zhuǎn)型在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的課堂樣態(tài)，也為下階段“追問課堂”的教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。相信在前期良好的學(xué)習(xí)鋪墊下，教育者能迎來(lái)一個(gè)高速成長(zhǎng)的時(shí)代。