面對(duì)新時(shí)代語(yǔ)境下國(guó)家科普能力建設(shè)的使命任務(wù)與發(fā)展要求，我國(guó)啟動(dòng)實(shí)施了“全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)”，旨在全面提升中華民族的科學(xué)素質(zhì)。2024年12月25日，十四屆全國(guó)人大常委會(huì)第十三次會(huì)議表決通過(guò)了新修訂的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》，將“國(guó)家實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，制定全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃”入法。

終身教育作為國(guó)際性的教育思想、理念和價(jià)值，其對(duì)“全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)”的有效推進(jìn)以及全民科學(xué)素質(zhì)的顯著提升具有終身性、全員性、泛在性、社會(huì)性、開放性等作用。切實(shí)發(fā)揮終身教育的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)全民科學(xué)素質(zhì)提升，可通過(guò)構(gòu)建“五維體系”實(shí)施“五項(xiàng)行動(dòng)”推進(jìn)“五化策略”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

構(gòu)建服務(wù)全民科學(xué)素質(zhì)提升的終身教育“五維體系”

在教育宗旨上凸顯終身性，補(bǔ)齊老年人科學(xué)素質(zhì)短板?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021一2035年）》提出“老年人科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)”。我們要充分發(fā)揮開放大學(xué)的體系優(yōu)勢(shì)，為老年人搭建提升科學(xué)素質(zhì)的橋梁，開設(shè)形式多樣、群眾喜聞樂(lè)見的科普課程，縮小他們的科學(xué)素質(zhì)鴻溝。如溫州老年大學(xué)通過(guò)構(gòu)建“ 1+X+N^? 智能技術(shù)教育服務(wù)體系，廣泛開展“67890·銀齡e生活”智慧助老行動(dòng)，為老年人普及智能技術(shù)知識(shí)，提升他們的科技知識(shí)水平和生活質(zhì)量。

在教育對(duì)象上注重全員性，實(shí)施家庭教育項(xiàng)目活動(dòng)。家庭教育是個(gè)體最早接受教育的形式，對(duì)個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要影響。青少年兒童作為家庭教育的主要對(duì)象，好奇心和學(xué)習(xí)欲強(qiáng)，從這一階段開始注重科學(xué)素質(zhì)的提升，能夠?yàn)閷?lái)整個(gè)國(guó)家公民素質(zhì)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。建議各地開展家庭科普活動(dòng)，倡導(dǎo)“將實(shí)驗(yàn)室建到家庭”，通過(guò)烹飪、手工制作、戶外探索等方式，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)；還可以通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)的方式，如實(shí)施家庭實(shí)驗(yàn)室“百校萬(wàn)家”計(jì)劃，推廣STEM教育，為每個(gè)孩子提供參與科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)的理解和應(yīng)用能力。

在教育場(chǎng)域上發(fā)揮泛在性，加強(qiáng)社區(qū)教育的宣傳引導(dǎo)。構(gòu)架社區(qū)教育四級(jí)辦學(xué)體系，設(shè)立市級(jí)社區(qū)大學(xué)、縣域社區(qū)學(xué)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)學(xué)校、村居社區(qū)教學(xué)點(diǎn)，立體化宣傳科學(xué)精神、科學(xué)思想。具體來(lái)講，要豐富社區(qū)課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程形式，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的科學(xué)知識(shí)，使居民在輕松愉快的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)；還可招募并培訓(xùn)志愿者，加強(qiáng)社區(qū)科學(xué)教育隊(duì)伍建設(shè)，提高居民的科學(xué)素質(zhì)。

在教育路徑上立足社會(huì)性，促進(jìn)社會(huì)力量的有效參與。地方政府要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量興辦科普事業(yè)，支持并引導(dǎo)企事業(yè)單位、社會(huì)組織和個(gè)人開展公益性科普活動(dòng)，培育和推動(dòng)科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展。舉辦行業(yè)性、專題性、區(qū)域性的科普活動(dòng)，打造科普精品；鼓勵(lì)科幻作品、科普影視、科普教具等科普內(nèi)容創(chuàng)制，開發(fā)智能科普產(chǎn)品和服務(wù)，豐富原創(chuàng)性科普文化產(chǎn)品；跨行業(yè)、跨領(lǐng)域深度融合，協(xié)同創(chuàng)新，利用AI、VR/AR等先進(jìn)技術(shù)賦能科普工作，打造經(jīng)典科普?qǐng)鏊?，采用嵌入式科普、移?dòng)式科普等方式，拓展科普教育基地的功能。

在教育方式上拓展開放性，打通開放學(xué)歷教育的合作渠道。科學(xué)素質(zhì)的培育倡導(dǎo)參與式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和對(duì)話中構(gòu)建對(duì)科學(xué)的批判與反思，提高他們對(duì)科學(xué)問(wèn)題的分析能力。在傳統(tǒng)的授課式課程之外，按照有關(guān)課程的管理要求打造線上科普內(nèi)容以及線下研學(xué)項(xiàng)目，以更好地滿足當(dāng)下廣大人民群眾對(duì)碎片化時(shí)間的利用以及對(duì)高品質(zhì)教育的需求。如緊扣社會(huì)需求，與龍灣區(qū)委組織部聯(lián)合成立“龍小哥學(xué)堂”，面向快遞員、外賣送餐員、網(wǎng)約車駕駛員等新就業(yè)群體，開展學(xué)歷技能提升專項(xiàng)行動(dòng)。

實(shí)施服務(wù)全民科學(xué)素質(zhì)提升的終身教育“五項(xiàng)行動(dòng)”

青少年創(chuàng)新思維實(shí)踐能力提升行動(dòng)。大力普及科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。豐富青少年科技教育活動(dòng)，強(qiáng)化青少年科學(xué)教育內(nèi)容開發(fā)和科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新青少年科技教育模式，完善科學(xué)教育全鏈條培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)和支持中高等職業(yè)學(xué)校通過(guò)舉辦職業(yè)體驗(yàn)日活動(dòng)、建立勞動(dòng)和職業(yè)教育基地等多種方式及渠道，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)教育、體驗(yàn)職業(yè)樂(lè)趣、樹立職業(yè)理想，并在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)志趣和潛能。

城鎮(zhèn)勞動(dòng)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)。以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，調(diào)研產(chǎn)業(yè)工人、科技工作者、企業(yè)職工等不同人群科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過(guò)程中不同階段的需求，開展多次選擇、多種方式的職業(yè)教育培訓(xùn)，提供差異化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)路徑，著力提升城鎮(zhèn)勞動(dòng)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

社區(qū)居民科學(xué)生活能力提升行動(dòng)。以社區(qū)居民為重點(diǎn)，普及生態(tài)文明、公共安全、健康生活、節(jié)能環(huán)保等內(nèi)容，促使他們形成科學(xué)、文明、健康的生活方式；開展科學(xué)生活達(dá)人評(píng)選、社區(qū)創(chuàng)新屋創(chuàng)意大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)社區(qū)居民積極參與，營(yíng)造有利于創(chuàng)新的社會(huì)氛圍；依托新媒體拓展基層服務(wù)中心的科普功能，建立完善科普信息服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)科普信息資源在社區(qū)落地應(yīng)用。

公職人員科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)。要充分發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)院等主體的陣地作用，制訂并落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)的提升計(jì)劃，加強(qiáng)針對(duì)這一群體的科普內(nèi)容建設(shè)，重點(diǎn)在科技前沿理論、科學(xué)思維方法和科學(xué)精神上下功夫，依托情境教學(xué)、案例教學(xué)、小組研討、課堂翻轉(zhuǎn)、參觀考察等形式開展培訓(xùn)，豐富面向公職人員的科普特色活動(dòng)。

農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)。建設(shè)高效便捷、精準(zhǔn)服務(wù)的農(nóng)村科普宣傳教育體系，開展資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)、健康安全、移風(fēng)易俗、鄉(xiāng)村文明等宣傳教育，增強(qiáng)農(nóng)民群體科學(xué)生產(chǎn)以及綠色生產(chǎn)能力和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)；開展“新型職業(yè)農(nóng)民”培養(yǎng)工程，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)與地方政府合作，提供專業(yè)化培訓(xùn)，打造高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍；創(chuàng)建農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)和示范村，鼓勵(lì)優(yōu)秀農(nóng)民成為農(nóng)業(yè)技術(shù)帶頭人，帶動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入活力。

推進(jìn)服務(wù)全民科學(xué)素質(zhì)提升的終身教育“五化策略

精準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)。終身教育的課程設(shè)計(jì)需滿足廣泛而多樣化的學(xué)習(xí)需求，在課程設(shè)計(jì)前可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、大數(shù)據(jù)分析等方式，深入了解學(xué)習(xí)者的具體需求，包括希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時(shí)間及期望的學(xué)習(xí)成果等。課程設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，包括信息檢索能力、問(wèn)題解決能力和批判性思維能力，以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的維持等，從而有助于學(xué)習(xí)者形成科學(xué)健康的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)變化及挑戰(zhàn)。

專業(yè)化師資隊(duì)伍?？梢晕{科研機(jī)構(gòu)科研人員、高等院校教師、企業(yè)工程師、科普?qǐng)鲳^專業(yè)解說(shuō)員等多元角色加入終身教育師資隊(duì)伍，形成跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的科普力量。如溫州醫(yī)科天學(xué)創(chuàng)建了全國(guó)首個(gè)“大學(xué)生近視防控科普?qǐng)F(tuán)”，近百名主要來(lái)自眼視光醫(yī)學(xué)（ 5+3 一體化）眼視光技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，為呵護(hù)青少年的眼睛健康、提升公眾的護(hù)眼意識(shí)，在全國(guó)各地開展了近百場(chǎng)宣講活動(dòng)。

多樣化教材開發(fā)。教材開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，確保內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和可讀性。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還應(yīng)開發(fā)電子教材、多媒體教材、在線課程等新型教材形式，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。積極整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教材，提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

普適化基地建設(shè)。各類科普教育基地可以通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)等，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升公眾的科學(xué)意識(shí)與科學(xué)素質(zhì)水平。還可以與學(xué)校、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等合作，開展多樣化的教育活動(dòng)。通過(guò)提供個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)資源，良好的參與式體驗(yàn)，以及規(guī)范化、特色化的服務(wù)，讓普適性基地建設(shè)推動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)的提升見實(shí)效、見長(zhǎng)效。

智能化評(píng)價(jià)反饋。構(gòu)建數(shù)字化評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)能夠收集和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、興趣點(diǎn)等，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和薄弱環(huán)節(jié)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定提供依據(jù)。教育者亦可通過(guò)數(shù)字化評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)不斷優(yōu)化教育的內(nèi)容和方法，針對(duì)不同類型學(xué)習(xí)者的興趣、能力和需求，提供精準(zhǔn)化科普服務(wù)。

隨著世界范圍內(nèi)科技現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)全球化、人口老齡化等日趨明顯，終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)三大理念不斷深化，人們的科學(xué)普及、學(xué)習(xí)意識(shí)將持續(xù)高漲，終身教育將在助力實(shí)現(xiàn)“全民科學(xué)素質(zhì)提升”的進(jìn)程中發(fā)揮不可估量的作用。

【本文系2023年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目《終身教育服務(wù)全民科學(xué)素質(zhì)提升的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：Y202352252）研究成果】