摘要：隨著人工智能生成內(nèi)容（AIGC）技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域正面臨著極為深刻的變革和強(qiáng)力沖擊，個(gè)體職業(yè)發(fā)展也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過深度剖析人工智能生成內(nèi)容（AIGC）對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展帶來的變革影響，闡釋終身教育依托AIGC為個(gè)體在知識(shí)維度、技能提升、創(chuàng)新思維等層面所賦予的持續(xù)助力。與此同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前終身教育體系存在的諸多問題，精準(zhǔn)提出AIGC有機(jī)融入終身教育體系進(jìn)程中的資源建構(gòu)策略，分析個(gè)體職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化路徑，旨在為個(gè)體更好地利用終身教育實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：人工智能生成內(nèi)容；終身教育；個(gè)體職業(yè)發(fā)展；持續(xù)助力；優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.043

隨著AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)前所未有的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性。區(qū)別于一般的技術(shù)進(jìn)步，AIGC的應(yīng)用對(duì)勞動(dòng)者的技能需求產(chǎn)生了深刻的影響。個(gè)體勞動(dòng)者需要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，迅速學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。在此背景下，終身教育作為貫穿于個(gè)體一生的學(xué)習(xí)理念與使命，在AIGC視域下被賦予了新的使命與內(nèi)涵。因此，充分發(fā)揮終身教育在AIGC時(shí)代對(duì)于個(gè)體職業(yè)發(fā)展的持續(xù)助力作用，并探索有效的優(yōu)化路徑，將成為新時(shí)代的教育領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展研究的重要課題。

1 AIGC技術(shù)對(duì)于個(gè)體職業(yè)發(fā)展環(huán)境的影響

1.1 工作任務(wù)的自動(dòng)化與智能化

隨著AIGC技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在職場(chǎng)環(huán)境中原先重復(fù)規(guī)律性的工作逐步遭遇替代，尤其標(biāo)準(zhǔn)化、可測(cè)性的工作內(nèi)容將直接由人工智能完成。從工作任務(wù)層面來看，AIGC技術(shù)誘發(fā)職業(yè)任務(wù)從繁重復(fù)雜化向簡(jiǎn)單化發(fā)展，人工智能具備機(jī)器的力量速度的優(yōu)勢(shì)，又具有人類的推斷決策能力，因此那些重體力高精準(zhǔn)化的工作能夠更加高效完成[1]。另一方面，人工智能技術(shù)顯著提升了勞動(dòng)者的任務(wù)自由度、工作進(jìn)度自主性、工作量自主性和工作任務(wù)自主性，使得工作環(huán)境的場(chǎng)景切換更加自由，職業(yè)呈現(xiàn)從線下到線上、從固定轉(zhuǎn)向靈活乃至多元化的轉(zhuǎn)變。

1.2 職業(yè)技能需求的轉(zhuǎn)變

在數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)帶來的提升對(duì)求職者的個(gè)體素養(yǎng)提出了更高的要求。職業(yè)市場(chǎng)除了要求個(gè)體具備傳統(tǒng)的技能外，還需要理解和熟練運(yùn)用AIGC技術(shù)。了解AIGC的工作原理和運(yùn)用場(chǎng)景，并將其與自己的工作相結(jié)合，從而提升工作效率和質(zhì)量。此外，個(gè)體的創(chuàng)造和批判性思維顯得更加重要，AIGC技術(shù)雖然能形成大量的文本內(nèi)容，但是在創(chuàng)新思維的領(lǐng)域依然無法替代。在AIGC技術(shù)的輔助下，不斷優(yōu)化自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)將成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的巨大優(yōu)勢(shì)[2]。與此同時(shí)，人際交往和溝通的價(jià)值將進(jìn)一步體現(xiàn)，在復(fù)雜的人際關(guān)系中，與他人建立良好的合作關(guān)系和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)資源的能力將是職業(yè)技能需求中不可或缺的一環(huán)。

1.3 職業(yè)發(fā)展路徑的多元化

AIGC技術(shù)的應(yīng)用為個(gè)體職業(yè)發(fā)展開辟了新的道路。一方面，個(gè)體可以通過參與AIGC項(xiàng)目的研發(fā)與應(yīng)用，從傳統(tǒng)的職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新興相關(guān)領(lǐng)域。另一方面，AIGC技術(shù)也促進(jìn)了跨學(xué)科、跨行業(yè)的合作與融合。個(gè)體擁有更多的機(jī)會(huì)在不同的職業(yè)賽道進(jìn)行切換和拓展，形成多元化多層次的職業(yè)發(fā)展格局。最后，AIGC推動(dòng)了行業(yè)升級(jí)，為新興職業(yè)的崛起創(chuàng)造了條件。這些新興職業(yè)為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開辟了新的空間和可能性，使個(gè)體能在變幻莫測(cè)的市場(chǎng)環(huán)境中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

2 AIGC視域下終身教育對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展的持續(xù)助力

2.1 理論知識(shí)的更新與拓展

在當(dāng)今知識(shí)獲取途徑日益多元化的條件下，AIGC技術(shù)已成為終身教育中為個(gè)體進(jìn)行教育培訓(xùn)的新渠道，并為個(gè)體帶來了豐富的知識(shí)資源和全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，終身教育方式的教學(xué)平臺(tái)由傳統(tǒng)線下授課轉(zhuǎn)向了線上平臺(tái)，依托慕課等網(wǎng)絡(luò)媒介讓學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)方式，顯著提高自己的學(xué)習(xí)能力和效率。而新一代的生成式AI技術(shù)正通過數(shù)據(jù)分析和機(jī)器實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)背景學(xué)習(xí)需求，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)計(jì)劃。隨著職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，這些生成式內(nèi)容將不斷拓展個(gè)體相關(guān)的理論知識(shí)，通過訪問全球范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和行業(yè)報(bào)告，及時(shí)了解本領(lǐng)域的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)教育資源時(shí)空受限的壁壘。

其次，AIGC具備強(qiáng)大的整合能力，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)體系進(jìn)行有機(jī)融合，為個(gè)體構(gòu)建起更為完備的知識(shí)架構(gòu)。在終身學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，個(gè)體能夠借助AIGC廣泛汲取與自身職業(yè)緊密相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)。技術(shù)人員通過研習(xí)商業(yè)管理知識(shí)從而更加透徹洞察產(chǎn)品的市場(chǎng)需求，管理人員學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識(shí)使自己在決策時(shí)有效的運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，增強(qiáng)決策的科學(xué)性與合理性[3]。這種跨學(xué)科知識(shí)的深度融合，極大地增強(qiáng)了個(gè)體在復(fù)雜多變且充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。使個(gè)體能夠在紛繁復(fù)雜的局勢(shì)中迅速作出準(zhǔn)確判斷，靈活應(yīng)對(duì)各類難題。同時(shí)，也有助于個(gè)體敏銳捕捉新的職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，為個(gè)人的職業(yè)進(jìn)階開辟更為寬廣的路徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的突破與飛躍。

2.2 職業(yè)技能的提升和強(qiáng)化

AIGC技術(shù)的大量應(yīng)用對(duì)職業(yè)技能的提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)且多維度的影響。首先，AIGC驅(qū)動(dòng)的模擬與實(shí)踐環(huán)境極大地豐富了技能訓(xùn)練途徑，尤其在實(shí)操技術(shù)要求較高的領(lǐng)域，比如醫(yī)療或者航天航工等領(lǐng)域，從業(yè)者可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步分析極端復(fù)雜情境下面臨的突發(fā)狀況，增強(qiáng)應(yīng)急處理能力和實(shí)操能力，極大地提升了應(yīng)用技術(shù)水平。其次，AIGC技術(shù)豐富了人工智能跨領(lǐng)域的融合和創(chuàng)新，隨著智能化技術(shù)在各行業(yè)的不斷滲透，從業(yè)者需要掌握多學(xué)科的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新[4]。而在工作場(chǎng)景中，一方面，從業(yè)者除了具備基本的職場(chǎng)應(yīng)用能力外，還需要有良好的數(shù)字化應(yīng)用水平，推動(dòng)工作效率和質(zhì)量的雙重提升。因此，AIGC技術(shù)的出現(xiàn)是一劑強(qiáng)大的催化劑，激發(fā)著職業(yè)技能的迭代升級(jí)，推動(dòng)從業(yè)者在智能化浪潮中不斷適應(yīng)、創(chuàng)新與超越，從而構(gòu)建起人與智能技術(shù)協(xié)同發(fā)展的新型職業(yè)技能生態(tài)體系。另一方面，個(gè)體從業(yè)者依托終身教育體系培養(yǎng)了與AIGC相關(guān)的核心技能，通過相關(guān)教育培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)AIGC技術(shù)原理和應(yīng)用方法，從而在職業(yè)發(fā)展中更好的利用AIGC工具提升工作效率和質(zhì)量，增強(qiáng)自身在職場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)

AIGC工具能夠生成多樣化的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方案、文本內(nèi)容等，激發(fā)個(gè)體創(chuàng)新靈感。在終身學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體可以與AIGC進(jìn)行互動(dòng)交流，從不同角度思考問題，突破傳統(tǒng)思維定式。創(chuàng)意工作者甚至可以利用AIGC生成的創(chuàng)意素材進(jìn)行二次創(chuàng)作，開發(fā)出更具有創(chuàng)新性的作品。

在科技迅速發(fā)展的今天，終身教育與AIGC的深度融合為個(gè)體開辟了廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐基地，提供了豐富且獨(dú)特的平臺(tái)與資源。而AIGC所具備的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和模擬分析能力，使其成為個(gè)體開創(chuàng)實(shí)踐的得力助手。海量數(shù)據(jù)的獲得讓產(chǎn)品信息挖掘更加充分，個(gè)體可以把握市場(chǎng)需求的痛點(diǎn)和空白點(diǎn)，從而為創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供有力依據(jù)。AIGC技術(shù)的使用讓市場(chǎng)數(shù)據(jù)的分析更具有針對(duì)性，生成更具有前瞻性和差異化的設(shè)計(jì)概念。與此同時(shí)，在業(yè)務(wù)流程優(yōu)化方面，AIGC的作用同樣不可小覷，企業(yè)員工可以將企業(yè)生成流程的各個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)輸入AIGC系統(tǒng)中，系統(tǒng)基于強(qiáng)大的算法模型，能夠?qū)φ麄€(gè)流程進(jìn)行全面、細(xì)致的模擬分析，從而識(shí)別流程中的瓶頸環(huán)節(jié)，提出一系列創(chuàng)新性改進(jìn)方案[5]。當(dāng)個(gè)體參與這類利用AIGC進(jìn)行的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)和線下創(chuàng)意培訓(xùn)時(shí)，不僅為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長。個(gè)體自身在這個(gè)過程中不斷提升了創(chuàng)新能力，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在職業(yè)領(lǐng)域中展現(xiàn)出更高的價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展開辟更為廣闊的前景，實(shí)現(xiàn)終身教育促進(jìn)個(gè)體全面成長與職業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)。

3 AIGC視域下終身教育面臨的問題——基于個(gè)體職業(yè)發(fā)展層面

3.1 技術(shù)依賴和個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的弱化

AIGC技術(shù)為終身教育提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，但是也導(dǎo)致部分個(gè)體過度依賴。長此以往，會(huì)使個(gè)體失去自主的思考意識(shí)，對(duì)職業(yè)探索缺乏興趣，自身職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)將逐步退化，一旦脫離AIGC技術(shù)，便難以開展相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的活動(dòng)。與此同時(shí)，AIGC可在短時(shí)間內(nèi)生成大量信息，作為一名終身學(xué)習(xí)者，常常面臨信息過載的問題。碎片化的知識(shí)常常通過各種渠道涌來，卻難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)，在瀏覽過程中只是淺嘗輒止，無法將這些碎片進(jìn)行有機(jī)的整合。長此以往，個(gè)體對(duì)于自己所從事的職業(yè)無法構(gòu)建起全面深入邏輯連貫的知識(shí)框架，不利于對(duì)該領(lǐng)域的深入理解和應(yīng)用。

3.2 教育資源的分配不均

由于個(gè)體從業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和地域不同，因此很多行業(yè)的知識(shí)往往存在其地域性和特殊性。對(duì)于很多地域而言，個(gè)體從業(yè)者對(duì)于AIGC的認(rèn)知仍然不夠深刻，對(duì)其了解的渠道較少，因此在工作場(chǎng)景中很少使用。另一方面，由于相關(guān)培訓(xùn)的數(shù)量以及質(zhì)量的參差不齊，使得部分地域的從業(yè)者缺乏對(duì)AIGC技術(shù)的相對(duì)訓(xùn)練，因此常常面臨使用困難、無法下載等各種問題。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)的資源相對(duì)豐富，因此往往對(duì)于技術(shù)的使用比較熟練，AIGC學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課后資源也更容易獲取。大量快速傳播的學(xué)習(xí)資源使得部分個(gè)體對(duì)于自己的職業(yè)有更為完備的體系，而一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，由于信息資源和教育平臺(tái)的各種限制，面對(duì)激烈的職場(chǎng)環(huán)境，無法及時(shí)跟上技術(shù)發(fā)展的步伐來提升自身綜合能力，因此可能會(huì)在職業(yè)發(fā)展中遇到困難。

3.3 數(shù)據(jù)隱私和安全遭遇泄露威脅

目前，數(shù)據(jù)隱私與安全問題在個(gè)人職業(yè)發(fā)展相關(guān)的終身教育中愈發(fā)明顯。個(gè)人在參與AIGC輔助的終身教育活動(dòng)時(shí)，不可避免地會(huì)提交大量職業(yè)經(jīng)歷、技能水平、個(gè)人偏好等一系列敏感數(shù)據(jù)，然而在當(dāng)前復(fù)雜多變且網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系尚不完善的環(huán)境下，這些數(shù)據(jù)仿佛置身于風(fēng)險(xiǎn)的漩渦之中，時(shí)刻面臨著被泄露的危機(jī)，可能因平臺(tái)的技術(shù)漏洞被不法分子竊取，也可能在數(shù)據(jù)傳輸和存儲(chǔ)過程中遭遇意外曝光。相關(guān)數(shù)據(jù)的泄露，個(gè)人職業(yè)聲譽(yù)將面臨受損的威脅。更為嚴(yán)重的是，惡意利用這些數(shù)據(jù)可能會(huì)蓄意干擾個(gè)人職業(yè)發(fā)展軌跡，一些虛假的職業(yè)機(jī)會(huì)信息將會(huì)誤導(dǎo)個(gè)人作出錯(cuò)誤的決策，并利用相關(guān)數(shù)據(jù)制造不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使個(gè)人在職業(yè)生涯的道路上舉步維艱，極大地阻礙個(gè)人職業(yè)生涯的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的職業(yè)成就和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.4 個(gè)性化學(xué)習(xí)缺失和需求忽視

在數(shù)字化時(shí)代，AIGC技術(shù)以前所未有的速度融入個(gè)人教育領(lǐng)域，為自身學(xué)習(xí)帶來了便利和效率提升。但在職業(yè)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑中，每個(gè)人的能力基礎(chǔ)、需求都不一樣。AIGC技術(shù)通?；陬A(yù)設(shè)的算法和大量精準(zhǔn)化、流程化的數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容生成和指導(dǎo)，盡管這些算法旨在覆蓋廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，卻難以捕捉每個(gè)學(xué)習(xí)者獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和知識(shí)基礎(chǔ)，并且不同學(xué)習(xí)者所擅長的領(lǐng)域也是不同的。而AIGC提供的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，這使得學(xué)習(xí)者在使用AIGC工具時(shí)，像是放置在一個(gè)統(tǒng)一模具中，按照既定的節(jié)奏和模式學(xué)習(xí)，無法充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛力。在用戶潛在需求方面，AIGC同樣存在不足，很難洞悉學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處尚未清晰表達(dá)的需求，往往無法提供更為深層次的學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者錯(cuò)失全面發(fā)展機(jī)會(huì)。

AIGC面對(duì)復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)情境，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者情感、心理狀態(tài)變化的感知能力。當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，AIGC難以像人類教師一樣給予及時(shí)的情感支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整心態(tài)，克服學(xué)習(xí)障礙。這種對(duì)于學(xué)生情感訴求的忽視，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

4 AIGC視域下依托終身教育賦能個(gè)體職業(yè)發(fā)展的優(yōu)化路徑

4.1 完善AIGC融入終身教育體系的資源建設(shè)

面對(duì)AIGC技術(shù)的快速發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)應(yīng)合作開發(fā)針對(duì)終身教育的AIGC教育資源，包括AIGC在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智慧學(xué)習(xí)空間、智能教材等。這些資源應(yīng)該根據(jù)不同的職業(yè)發(fā)展階段與個(gè)體需求進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，涵蓋AIGC的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿研究等內(nèi)容，確保資源的系統(tǒng)性和實(shí)用性。與此同時(shí)，建立全國性或全球性的AIGC教育資源共享平臺(tái)，整合各類優(yōu)質(zhì)AIGC教育資源來提供專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，提升個(gè)體的職業(yè)發(fā)展能力[6]。教育資源平臺(tái)不僅需要具備資源搜索推薦評(píng)價(jià)功能，方便個(gè)體根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)偏好找到適合自己的教育資源，促進(jìn)AIGC教育資源的高效利用，推動(dòng)個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。

4.2 優(yōu)化AIGC視域下的終身教學(xué)模式

各行各業(yè)應(yīng)推翻普適的教學(xué)模式，利用AIGC技術(shù)實(shí)現(xiàn)終身教育的個(gè)性化教學(xué)。通過對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，定期分析其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)掌握程度等多個(gè)維度為個(gè)體量身定制教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)制度安排，提高終身教育的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。此外，在終身教育的環(huán)節(jié)中增加AIGC實(shí)踐教學(xué)的比重，建立與企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合的AIGC實(shí)踐教學(xué)基地，讓個(gè)體在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐中運(yùn)用AIGC技術(shù)解決實(shí)際問題，有針對(duì)性地激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)個(gè)體的實(shí)踐動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而進(jìn)一步提升個(gè)體的職業(yè)技能。

4.3 構(gòu)建AIGC視域下終身教育的評(píng)估體系

一方面，技能培訓(xùn)部門應(yīng)制定統(tǒng)一的AIGC技能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)體在AIGC知識(shí)、技能、應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全面評(píng)估，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與職業(yè)需求相銜接，為個(gè)體的職業(yè)發(fā)展提供客觀準(zhǔn)確的能力證明，同時(shí)也為教育平臺(tái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提供依據(jù)。另一方面，可以采取多樣化的教育評(píng)價(jià)方式，將個(gè)體在AIGC終身教育中的學(xué)習(xí)成果納入認(rèn)證范圍，建立多元化的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制。除了傳統(tǒng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書外，認(rèn)可個(gè)體通過AIGC學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得的數(shù)字徽章、項(xiàng)目證書等非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)終身教育和職業(yè)發(fā)展的有效銜接。

4.4 加強(qiáng)個(gè)體AIGC素養(yǎng)的培育

由于地域以及信息差等多種因素的影響，個(gè)體的AIGC素養(yǎng)各不相同。在終身教育課程體系中增設(shè)AIGC的素養(yǎng)提升課程，培養(yǎng)個(gè)體的數(shù)字化能力以及正確的AIGC價(jià)值觀和道德觀，使其在職業(yè)發(fā)展中能夠合法合規(guī)合理的運(yùn)用AIGC技術(shù)，避免因AIGC應(yīng)用不當(dāng)而引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。政府企業(yè)社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)共同營造有利于個(gè)體AIGC素養(yǎng)培育的社會(huì)環(huán)境。通過定期舉辦AIGC科普活動(dòng)、研討會(huì)和行業(yè)論壇等，提高公眾對(duì)于AIGC技術(shù)的認(rèn)知與理解。在數(shù)據(jù)隱私和安全問題上，除了引導(dǎo)個(gè)體樹立正確的AIGC使用意識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人數(shù)據(jù)的監(jiān)管，防范數(shù)據(jù)的丟失和個(gè)人職業(yè)信譽(yù)的受損。

5 結(jié)語

AIGC視域下的終身教育對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，對(duì)個(gè)體的職業(yè)提升和思維有著持續(xù)助力的作用。通過AIGC技術(shù)幫助個(gè)體在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出是大勢(shì)所趨，然而要想充分持續(xù)地發(fā)揮這種助力作用，必須從數(shù)字資源建設(shè)、教學(xué)模式、評(píng)估模式以及個(gè)體素養(yǎng)等多方面進(jìn)行優(yōu)化。只有構(gòu)建完善的終身教育體系，才能為個(gè)體在AIGC時(shí)代獲得職業(yè)上的成就提供保障，為推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和人才強(qiáng)國的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。隨著AIGC技術(shù)的不斷升級(jí)，終身教育體系和內(nèi)容將持續(xù)創(chuàng)新和變革，從而服務(wù)于個(gè)體職業(yè)發(fā)展的需求。

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