關鍵詞：新型研究型大學；新質人才；新質生產力；人才培養(yǎng)；拔尖創(chuàng)新人才；人工智能；教育強國中圖分類號：G642;G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2025）03-0013-14DOI：10. 15958/j. cnki. jywhlt. 2025. 03. 002

新質人才作為新質生產活動的主體，是新質生產力的決定性要素，更是發(fā)展新質生產力的關鍵因素和最活躍因素。發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點。回顧人類社會發(fā)展經歷的前三次工業(yè)革命，我們發(fā)現歐洲古典大學、歐洲現代大學和美國新型大學通過自身的變革與發(fā)展，以科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方式催生和引領了工業(yè)革命的發(fā)展。隨著當前新一輪工業(yè)革命的深入發(fā)展，發(fā)揮教育戰(zhàn)略性、基礎性地位，培養(yǎng)好新質人才以支撐和引領第四次工業(yè)革命發(fā)展，成為大學的時代責任。2020年9月，習近平總書記在科學家座談會上提出：要加強高?；A研究，布局建設前沿科學中心，發(fā)展新型研究型大學[1]。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》（以下簡稱《綱要》）指出：建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養(yǎng)模式；強化高水平研究型大學國家基礎研究主力軍和重大科技突破策源地作用，提高基礎研究組織化程度，建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐、帶動學科高質量發(fā)展的有效機制[2]。拔尖創(chuàng)新人才是新質人才的核心人才，是科技創(chuàng)新的關鍵，也決定著新質人才的質量。因此，做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新質人才培養(yǎng)的關鍵。新型研究型大學作為21世紀國家戰(zhàn)略性高水平研究型大學，具有高起點的特征，無論在基礎研究、前沿科技還是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，均扮演著“領頭羊”角色。它把握新質人才的時代內涵與特征，追求科技創(chuàng)新，以前瞻性國際視野辦學，已逐漸成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主體。因此，新型研究型大學如何開辟新質人才培養(yǎng)的新領域新賽道，共擔強國建設使命，值得深思。

目前，學界對新質人才培養(yǎng)的研究主要集中在三個方面：一是在概念方面，主要探討了新質人才的內涵、核心理念[3]；二是在培養(yǎng)路徑上，主要探討了新質人才培養(yǎng)存在的問題及破解之策[4]，數智教育[5]等具體領域的培養(yǎng)路徑；三是在特征方面，主要探討了新質人才基本特征等內容[。學界較為全面地探討了新質人才培養(yǎng)的時代價值及可行性路徑等問題，但對高水平研究型大學培養(yǎng)新質人才研究有待進一步完善。新型研究型大學作為年輕的高水平大學，弄清楚如何以新的辦學模式、跨學科育人、有組織科研育人等突出科技創(chuàng)新基因的新質人才培養(yǎng)十分重要?；诖?，本文將厘清新型研究型大學“新”育人職能與新質人才培養(yǎng)之間的內在邏輯，探索新型研究型大學培養(yǎng)新質人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的路徑，以期豐富和拓展新質人才培養(yǎng)的研究。

（一）新質人才是彰顯戰(zhàn)略性的創(chuàng)新人才

國家戰(zhàn)略屬性是新質人才的根本屬性。新質人才是國家戰(zhàn)略人才中的創(chuàng)新力量。中國近代落后挨打的一個重要原因便是人才凋零、科技落后、國力衰退。在全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程上，新質人才已經成為推進中國現代化進程的戰(zhàn)略資源。新質人才是人民富裕幸福、國家繁榮昌盛的重要推動力量，是推動國家戰(zhàn)略發(fā)展與經濟社會高質量發(fā)展的第一資源，是擔當民族復興大任的時代新人。面對國家發(fā)展的戰(zhàn)略定位，新質人才的戰(zhàn)略性體現在努力培養(yǎng)造就具有全球視野的更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才等[7]。因此，要實現中國式現代化和中華民族偉大復興，使中國掌握國際競爭的主動權，成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，就要牢牢把握國家戰(zhàn)略屬性來做好新質人才的培養(yǎng)。

一、新質人才的內涵特征

新質生產力是以高科技、高效能、高質量為基本特征，符合新發(fā)展理念的先進生產力質態(tài)。在中國特色社會主義現代化建設新征程中，隨著元宇宙和人工智能技術的不斷發(fā)展與深入應用，人才被賦予了新的內涵。在中央人才工作會議上，習近平總書記明確提出“八個堅持”，深刻回答了為什么建設人才強國、什么是人才強國、怎樣建設人才強國等重大問題。因此，推進中國式現代化建設，必須培養(yǎng)造就高素質的新質人才。新質人才是實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略性創(chuàng)新人才，是科技創(chuàng)新的原創(chuàng)性人才，是具有交叉學科知識的復合型人才，是掌握世界前沿技術引領未來發(fā)展的前瞻性人才，被賦予了時代新特征與新內涵。

（二）新質人才是彰顯原創(chuàng)性的創(chuàng)新人才

原始創(chuàng)新能力是新質人才適應高質量發(fā)展的新需求。黨的二十大報告強調：加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，以國家戰(zhàn)略需求為導向，集聚力量進行原創(chuàng)性引領性科技攻關，堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)[8]35。創(chuàng)新驅動發(fā)展是當今時代的主旋律。推進強國建設，關鍵在創(chuàng)新，根本在培養(yǎng)新質人才。新質人才通過原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新推進科技成果轉化與產業(yè)規(guī)?；袌鰬?，催生新產業(yè)、新模式、新動能，從而實現以創(chuàng)新驅動引領高質量發(fā)展。面對這樣的創(chuàng)新要求，原創(chuàng)性成為新質人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的新特征。

（三）新質人才是彰顯復合型的創(chuàng)新人才

能運用交叉學科知識創(chuàng)新是新質人才的新特質。當下，理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新在多學科交叉融合發(fā)展下層出不窮。知識生產和學科發(fā)展已步入多學科交叉融合的時代，單一學科的研究范式與思維模式難以實現前沿科技創(chuàng)新，難以解決復雜的重大科學問題。前沿的基礎研究強調通過不同學科間密切的交叉與融合，推進重大、前沿科技實現突破在這個不確定的時代，交叉學科、跨學科正在逐步通過跨界協同合作成為知識創(chuàng)新的重要領域。通過跨學科知識共享和融合，促進知識流動與融合，從而產生新的知識?；谥R創(chuàng)新方式和領域的變化，具有交叉學科知識，跨學科融合知識和能力已成為新質人才的新特征。

（四）新質人才是彰顯前瞻性的創(chuàng)新人才

前瞻性創(chuàng)新是新質人才引領未來發(fā)展的新內涵。未來產業(yè)是發(fā)展新質生產力的重中之重，是經濟社會高質量發(fā)展的強勁動力。《工業(yè)和信息化部等七部門關于推動未來產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實施意見》指出：未來產業(yè)由前沿技術驅動；大力發(fā)展未來產業(yè)，是引領科技進步、帶動產業(yè)升級、培育新質生產力的戰(zhàn)略選擇[10]。未來產業(yè)的發(fā)展，需要未來產業(yè)領軍企業(yè)家、科學家、大國工匠等新質人才的支撐。新質人才有前瞻性的視野，能夠有效把握新一輪科技革命和產業(yè)變革趨勢，聚焦面向國家重大戰(zhàn)略必爭領域，以前瞻性的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，實現原創(chuàng)性、顛覆性前沿科學技術的突破，引領未來產業(yè)發(fā)展?；诖耍沦|人才培養(yǎng)需符合未來變化的需要，培養(yǎng)能夠適應和引領未來發(fā)展的前瞻性創(chuàng)新人才。

二、新型研究型大學賦能新質人才培養(yǎng)的內在契合

知識社會中的大學已經成為社會的知識工廠、思想庫乃至軸心機構[1]。新型研究型大學和新質人才是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的關鍵力量。新型研究型大學作為國家戰(zhàn)略性高水平大學，關注國家戰(zhàn)略發(fā)展，招攬全球頂尖人才和優(yōu)秀學生，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支撐國家、地區(qū)的經濟社會高質量發(fā)展。新型研究型大學在戰(zhàn)略使命、核心驅動、前沿引領、融合培養(yǎng)等方面，與新質人才培養(yǎng)高度契合，已成為新質人才培養(yǎng)的新力量。

（一）戰(zhàn)略使命維度：契合人才強國需求

服務國家戰(zhàn)略發(fā)展、區(qū)域經濟高質量發(fā)展是新型研究型大學與新質人才培養(yǎng)的共同戰(zhàn)略使命。國家興盛，人才為本。習近平總書記指出：“綜合國力競爭說到底是人才競爭。人才資源作為經濟社會發(fā)展第一資源的特征和作用更加明顯，人才競爭已經成為綜合國力競爭的核心。”[12]不同時代對人才的要求不一樣，培養(yǎng)的目標也不一樣。面對科技創(chuàng)新日益激烈，產業(yè)發(fā)展深刻變化的背景，能否培養(yǎng)出滿足國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經濟高質量發(fā)展的戰(zhàn)略性人才，決定著一個國家在全球的地位。新質人才培養(yǎng)的質量和數量，決定著人才強國戰(zhàn)略的成功與失敗，保障和支撐著中國式現代化建設和中華民族偉大復興的實現。新質人才培養(yǎng)的主陣地是高校。

新時代戰(zhàn)略性人才的培養(yǎng)要求迫使大學轉變知識生產模式和傳授方式，以及人才培養(yǎng)模式。高校如何基于國家戰(zhàn)略發(fā)展需求和區(qū)域經濟高質量發(fā)展要求來培養(yǎng)新質人才，是時代賦予的新命題。馬克思說過：“每一個社會時代都需要有自己的大人物，如果沒有這樣的人物，它就要把他們創(chuàng)造出來?！盵13]黨的二十大報告明確指出：深入實施人才強國戰(zhàn)略，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地[8]36。新質人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才被視為中國式現代化建設的關鍵要素，是實現人才強國戰(zhàn)略的戰(zhàn)略資源。

新型研究型大學始終堅持為黨育人、為國育才的根本立場，以國家戰(zhàn)略發(fā)展為創(chuàng)建起點，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為己任。其辦學定位是服務國家戰(zhàn)略發(fā)展需求和區(qū)域經濟高質量發(fā)展，以滿足人才強國需求為導向，培養(yǎng)服務國家發(fā)展的戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才。新型研究型大學把國家意識作為知識生產的精神特質與價值綱領，探索構建一種以國家意識為邏輯起點的新的知識生產模式[14]。新型研究型大學打破人才培育的傳統做法，明確以國家戰(zhàn)略需求為導向，聚焦建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，重塑國家戰(zhàn)略科技力量，為中國式現代化建設培養(yǎng)和聚集拔尖創(chuàng)新人才。因此，新型研究型大學建設與新質人才培養(yǎng)的內在追求具有高度的一致性。

（二）核心驅動維度：契合原始創(chuàng)新內核 的追求

原始創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是新質人才的核心內容?？萍紕?chuàng)新是發(fā)展新質生產力的核心要素，是國家創(chuàng)新發(fā)展的第一動力，是實現創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵。數智時代，隨著數字經濟全球化的不斷深人，科技創(chuàng)新成為提高社會生產力和綜合國力的關鍵方式，發(fā)展新質生產力的關鍵就在于新質人才通過科技創(chuàng)新對生產資料和勞動對象的拓展創(chuàng)新，實現勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升，從而在生產實踐中催生新產業(yè)，激發(fā)新動能。新質人才通過原創(chuàng)性、顛覆性科學技術突破，推動著新質生產力的發(fā)展，支撐和引領著經濟社會高質量發(fā)展。要實現源源不斷的科技創(chuàng)新，只有使具有原始創(chuàng)新思維和能力的新質人才作為基礎性保障，才能有效驅動科技創(chuàng)新對生產資料和勞動對象的創(chuàng)新，促使科技創(chuàng)新轉化為新質生產力。因此，新質人才培養(yǎng)重點在于原始創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。

新型研究型大學以追求原始創(chuàng)新的目標培養(yǎng)著拔尖創(chuàng)新人才。2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時指出：重大原始創(chuàng)新成果往往萌發(fā)于深厚的基礎研究，產生于學科交叉領域，大學在這兩方面具有天然優(yōu)勢[15]。大學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科學研究的主力軍。在科學技術快速更迭的當下，傳統大學的人才培養(yǎng)模式和科學研究受到挑戰(zhàn)。傳統大學教育注重知識的傳授，而忽視對學生原創(chuàng)性思維和能力的培養(yǎng)，難以適應創(chuàng)新驅動發(fā)展的時代需求。因此，大學必須深刻認識到培養(yǎng)原始創(chuàng)新素養(yǎng)的緊迫性，從根本上重塑教育理念與教學方法，始終與快速發(fā)展的科技創(chuàng)新緊密契合。新型研究型大學作為新時代創(chuàng)生的高水平研究型大學，瞄準“卡脖子”技術、顛覆性技術，以“高舉高打”的國際化戰(zhàn)略策略培養(yǎng)“一小批”聚集“一大批”拔尖創(chuàng)新人才，以科技原創(chuàng)性、顛覆性創(chuàng)新突破的方式實現科技創(chuàng)新和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)[16]。所以，新型研究型大學已經逐步成為加快解決制約科技創(chuàng)新發(fā)展中的關鍵力量。它以原始創(chuàng)新驅動辦學，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，與我國高質量發(fā)展需求的新質人才定位相吻合，在原始創(chuàng)新能力和思維的追求上同頻共振。

（三）前沿引領維度：契合未來科技目標

未來科技是新質人才與新型研究型大學的共同追求。當下，人類發(fā)展與未來科技息息相關，密不可分。任何一個國家與未來科技擦肩而過，便將與這個世界發(fā)展脫軌。人工智能、生物科技、空間技術等一大批未來領域的技術正在改變著人們的生活。Deep-seek、ChatGPT、人形機器人、無人駕駛等科學技術的生活化場景應用，讓人類生活快速進人數智時代。發(fā)展未來技術，推動科技革命變革，已經成為新質人才的新任務。新時代需要更多實現未來技術研發(fā)創(chuàng)新的新質人才。作為人才培養(yǎng)主陣地的高校，如何適應這一變化需要深入思考。黨和國家已經明確新型研究型大學的核心職能就是開展世界前沿技術研究、未來科技研究，培養(yǎng)未來科技發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。

新型研究型大學匯聚全球頂尖科研力量，借助未來技術實驗室等前沿科研平臺，開展面向未來的科研創(chuàng)新和科研育人。同時，新型研究型大學與產業(yè)、政府、科研機構等形成緊密的協同創(chuàng)新，推動未來技術在各個產業(yè)的滲透與應用，塑造未來經濟社會發(fā)展的新形態(tài)。新型研究型大學通過面向未來的科研育人方式，讓學生在現實場景的驅動下，學習和接觸到未來領域的學術理念與技術動態(tài)，培養(yǎng)推動人類未來技術發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。因此，新質人才面向未來技術的屬性，與新型研究型大學在追求未來技術創(chuàng)新和培養(yǎng)具有此能力的拔尖創(chuàng)新人才上理念一致。

（四）融合培養(yǎng)維度：契合知識跨界方式

交叉融合創(chuàng)新是新質人才的核心能力和素養(yǎng)。新的知識生產模式已經不再適應單一學科、單一主體、單一領域的創(chuàng)新，而是強調學科交叉、領域交叉、主體融合、公眾需求引導等模式，強調知識創(chuàng)新的現實情境，強調需求側、供給側的互動促進，強調政府、高校、社會、企業(yè)等融合創(chuàng)新的生態(tài)系統。這一變化使得傳統的教育方式已經不再適合培養(yǎng)具有交叉融合創(chuàng)新思維和能力的新質人才。新質人才的培養(yǎng)，需要重構人才自主培養(yǎng)體系。

新型研究型大學構建了拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式。2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“我國大學硬件條件都有很大改善，有的學校的硬件同世界一流大學比沒有太大差別了，關鍵是要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)體系必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個根本問題來建設，可以借鑒國外有益做法，但必須扎根中國大地辦大學?！盵17]新型研究型大學作為戰(zhàn)略性高水平研究型大學，必須按照國家部署，打破傳統辦學模式，堅持“四個面向”，以多元主體協作辦學，凸顯科研技術的未來場景需求，以新興學科、交叉學科、跨領域的育人模式，培養(yǎng)和聚集拔尖創(chuàng)新人才。新型研究型大學的辦學追求是成為未知世界的探索者，新知識的創(chuàng)造者，人類社會發(fā)展的領跑者，為實現中國式現代化、人類未來可持續(xù)發(fā)展不斷培養(yǎng)新質人才[18]。因此，新型研究型大學的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和新質人才自主培養(yǎng)體系內在契合。

三、新型研究型大學賦能新質人才培養(yǎng)的邏輯路向

新型研究型大學賦能新質人才培養(yǎng)的著力點在于錨定國家戰(zhàn)略定位、堅持“四個面向”的原始科技創(chuàng)新、融合培養(yǎng)的育人理念與方式，實現新型研究型大學與新質人才培養(yǎng)的高度耦合。新型研究型大學遵循教育、科技、人才一體化發(fā)展，按照人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈融合發(fā)展邏輯，勇擔新質人才培育的使命，以國家戰(zhàn)略性需求謀篇布局，構建高起點自主培養(yǎng)體系，凸顯高水平科研創(chuàng)新與產科教深度融合培養(yǎng)協同育人，開辟新質人才特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新領域、新路徑。

（一）從培養(yǎng)組織而言，以國家戰(zhàn)略性需求謀篇布局亟需新質人才

新質人才的責任與使命決定了其培養(yǎng)需要堅持以強勁的國家戰(zhàn)略發(fā)展需求與區(qū)域經濟發(fā)展為出發(fā)點。新質人才作為國家戰(zhàn)略人才資源，承擔國家戰(zhàn)略發(fā)展責任，支撐著我國高水平科技自立自強，決定著我國國際話語權和國際地位。面對全球日益激烈的競爭，要推動經濟社會高質量發(fā)展，實現中國式現代化和中華民族偉大復興，目前還存在關鍵核心科技創(chuàng)新不夠、拔尖創(chuàng)新人才不足的關鍵問題。這些問題指明了新質人才培養(yǎng)的出發(fā)點和內容。因此，如何培養(yǎng)新質人才特別是拔尖創(chuàng)新人才，是時代交給高水平研究型大學的重任。培養(yǎng)好拔尖創(chuàng)新人才成為我國當前和未來一段時間實現強國建設戰(zhàn)略的核心需求。

新型研究型大學以服務國家戰(zhàn)略性需求為目的培養(yǎng)引導拔尖創(chuàng)新人才；面向國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，培養(yǎng)實現中國式現代化建設的拔尖創(chuàng)新人才。阿特巴赫（Altbach，P.）等認為：這類大學依賴理念與資源共筑學術卓越，助力國家（乃至國際）具體目標的達成[19]新質人才的戰(zhàn)略屬性，要求大學在新質人才培養(yǎng)上，從傳統單純由學者好奇心驅動的高度專業(yè)化而社會影響有限的研究模式中走出來，通過知識生產與供給，讓知識生產規(guī)律與教育規(guī)律精準嵌人所置身的社會環(huán)境并為服務對象創(chuàng)造獨特價值[20]。新型研究型大學要精準嵌入國家戰(zhàn)略需求與區(qū)域經濟發(fā)展的需要，站在國家發(fā)展的眼光和高度來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。新型研究型大學構建基于國家戰(zhàn)略，從大科學時代知識創(chuàng)新與轉化的特有規(guī)律出發(fā)，解決國家重大戰(zhàn)略和科技創(chuàng)新的需求，從教育、科技、人才一體化需求出發(fā)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[21]。例如：上?？萍即髮W服務國家戰(zhàn)略需求和上海經濟發(fā)展需要，培養(yǎng)從事科學發(fā)現、高技術創(chuàng)新與新興產業(yè)創(chuàng)業(yè)的拔尖人才[22]。新型研究型大學堅持培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的政治方向，以國家戰(zhàn)略性需求謀篇布局育人模式，夯實了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎，以源源不斷的拔尖創(chuàng)新人才有力支撐著我國世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設。

（二）從創(chuàng)新教育而言，以高起點的自主培養(yǎng)體系優(yōu)化新質人才培養(yǎng)

新質人才自主培養(yǎng)是推進我國現代化建設的根本舉措。建成人才強國，擁有新質人才自主培養(yǎng)體系是關鍵。創(chuàng)新驅動本質上是人才驅動，國家能自主培養(yǎng)新質人才，就能掌握創(chuàng)新驅動的主動權。我國已將構建新質人才自主培養(yǎng)體系納人人才強國戰(zhàn)略建設。習近平總書記指出：2030年，適應高質量發(fā)展的人才制度體系基本形成，創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力顯著提升；到2035年，形成我國在諸多領域人才競爭比較優(yōu)勢，國家戰(zhàn)略科技力量和高水平人才隊伍位居世界前列[23]。作為新一輪科技革命核心代表的人工智能知識演化所形成的四螺旋動力結構，正在改變傳統產學研合作關系生態(tài)，即從以產業(yè)為中心轉向以大學為中心[24]。如何整合政府、學校、企業(yè)、科研機構等多元主體，有機銜接供給側與需求側之間的聯系，構建著重培育創(chuàng)新能力和思維的自主培養(yǎng)體系是大學探索的新方向。

新型研究型大學把握科技創(chuàng)新對創(chuàng)新人才的本質需求，構建了高起點的新質人才自主培養(yǎng)體系，為新質人才培養(yǎng)指明了方向。新型研究型大學創(chuàng)生背景就是為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。新型研究型大學通過匯聚國內外頂尖學者、行業(yè)領軍人物，為學生提供高質量教學與指導；與國際頂尖科研機構、知名企業(yè)深度合作，以全球前沿科研項目為載體，讓學生掌握最前沿的學術動態(tài)和行業(yè)需求；構建融合多學科知識和學科發(fā)展前沿的跨學科課程體系；選拔具有創(chuàng)新潛力、綜合素質高的學生為培養(yǎng)對象，建立優(yōu)秀師資、跨學科體系、科教育人、優(yōu)秀生源、開放合作等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的自主培養(yǎng)體系。例如：南方科技大學建立有利于教育公平、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機制和先進、全面的教育體系，以“學分制、書院制、導師制”和“國際化、個性化、精英化”為核心和特色，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[25]。新型研究型大學高起點的自主培養(yǎng)體系，打破了傳統學科壁壘，其培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力非常強。

（三）從科研育人而言，以高水平科研創(chuàng)新提升新質人才科創(chuàng)能力

培養(yǎng)新質人才科技創(chuàng)新能力是發(fā)展新質生產力的關鍵所在，為新質生產力注入源源不斷的發(fā)展動力，催生新技術、新業(yè)態(tài)與新模式。高水平科技自立自強是實現國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐和強盛之基，影響著國家在世界競爭中掌握數字經濟、綠色經濟發(fā)展的主動權?？茖W技術是第一生產力，人才是第一資源，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。新質人才通過科技創(chuàng)新成果催生新產業(yè)，推動產業(yè)轉型升級，從而發(fā)展新質生產力，提升國家整體競爭力。實現高水平科技自立自強需要教育、科技、人才一體化發(fā)展的支撐，特別是拔尖創(chuàng)新人才的支撐，這對科教育人提出了更高的要求。因此，亟須構建面向世界前沿科技、未來科技、巔覆性技術等突破創(chuàng)新的科教育人模式，開辟培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新領域，培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力和思維的新質人才。

新型研究型大學堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，推動原始科技創(chuàng)新，為新質人才培養(yǎng)提供動力。高校是教育、科技、人才一體化發(fā)展的重要中樞，是新質人才培養(yǎng)的主要場所，其對世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的打造具有不可替代性。弗萊克（Fleck，L.）認為：科學進步的動力不在于個人，而在于群體；科學的核心不在于特定的方法，而在于群體的多種互動[26]。新型研究型大學聚焦教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈的融合，以有組織科研的方式，解決關鍵核心技術、“卡脖子”技術等涉及國家戰(zhàn)略發(fā)展的重大問題。新型研究型大學通過有組織科研的方式，在科研創(chuàng)新中通過情境認知與實踐創(chuàng)新培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，彰顯了知識的具身化與情境化特點，大大提升了新質人才的創(chuàng)新思維和跨學科融合能力。新型研究型大學培養(yǎng)了新質人才掌握人工智能、量子信息、集成電路、生物科技等關鍵核心技術領域的新技術與新知識，有效培養(yǎng)了新質人才的科研創(chuàng)新能力。

（四）從跨界育人而言，以產科教深度融合培養(yǎng)構建協同育人新共同體

新質人才跨學科、跨領域的能力是引領以人工智能為代表的新一輪工業(yè)革命變革的新需求。隨著第四次工業(yè)革命的深入發(fā)展，催生知識生產模式發(fā)生變化。王樹國指出：21世紀以來的諾貝爾自然科學獎中，學科交叉成果的獲獎比例達到 40% 以上[27]。在人工智能發(fā)展過程中，知識生產已經進人模式Ⅲ，即“大學一產業(yè)—政府—公眾”四螺旋模型（QuadrupleHelix），該模型是以知識集群、創(chuàng)新網絡、創(chuàng)新生態(tài)系統為核心組織的內在動力系統[28]。面對知識生產模式的變化，新質人才培養(yǎng)也隨之發(fā)生變化。新質人才既要引領和支撐國家戰(zhàn)略與區(qū)域經濟發(fā)展，推動未來科技創(chuàng)新，又要推動經濟社會高質量發(fā)展。這樣的能力要求和知識生產模式的變化，促使新質人才的培養(yǎng)采取跨學科、跨領域的培養(yǎng)方式。因此，傳統大學單一主體或大學、政府二元主體已經不能滿足知識的生產和新質人才培養(yǎng)的需求。同時，傳統大學“單一作戰(zhàn)”和“小院高墻”的育人方式難以適應新質人才培養(yǎng)的新需要。

新型研究型大學構建了跨界育人生態(tài)系統，為新質人才培養(yǎng)構建了育人新方式。新型研究型大學遵循知識生產模式Ⅱ的規(guī)律，打破我國傳統高校的辦學模式，構建多元主體協同辦學模式，與企業(yè)、科研機構、政府、國際機構等形成跨學科、跨領域、跨單位的跨界育人生態(tài)系統?？缃缬松鷳B(tài)系統為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造了產科教深度融合的育人機制和模式。新型研究型大學的跨界育人生態(tài)系統能夠彌合科學研究、科技成果與產品開發(fā)之間存在的創(chuàng)新斷層，通過好奇心、跨界合作、精心策劃的商業(yè)化[29]，有效地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才將科技創(chuàng)新成果商業(yè)化的能力。例如：香港科技大學（廣州）融合學科教育和研究，這一全新的教學模式有助于強化學生的創(chuàng)意思維，啟發(fā)學生形成自身觀點，培養(yǎng)學生適應社會的能力，從而識別和解決各種現實問題。融合學科的學習體驗將讓學生擁有更完備的能力，以應對世界的新挑戰(zhàn)[30]

四、新型研究型大學賦能新質人才培養(yǎng)的推進路徑

新型研究型大學賦能新質人才培養(yǎng)的內在契合和邏輯路向，為其培養(yǎng)新質人才指明了路徑。新型研究型大學應立足自身辦學特點，開辟拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新賽道。為此，新型研究型大學要把握好教育三大屬性（政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性），堅守新質人才培養(yǎng)的育人初心與使命，構建教育、科技、人才一體化的自主培養(yǎng)體系，探索面向未來的跨學科科研創(chuàng)新，形成多元主體協同育人的開放新格局，不斷培養(yǎng)具有戰(zhàn)略屬性、原始創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才，支撐人才強國戰(zhàn)略，強力助推中國式現代化建設。

（一）把握教育三大屬性，堅守新質人才培養(yǎng)的育人初心與使命

為黨育人、為國育才，是新型研究型大學育人的初心和使命。新質人才是國家戰(zhàn)略性人才，是社會主義建設者和接班人，只有在培養(yǎng)過程中堅持教育的政治性、人民性和戰(zhàn)略性，才能真正培養(yǎng)出擔當民族復興大任的時代新人。新型研究型大學只有發(fā)揮教育在現代化建設中的基礎性、先導性、全局性地位，牢牢把握好教育的三大屬性，才能堅持社會主義辦學方向，構建符合中國特色的自主育人體系，培養(yǎng)出黨和國家需要的新質人才，達到人民滿意的教育期盼，實現教育強國、人才強國。

1.把握好教育的政治屬性，堅持黨對教育工作的全面領導

教育是國之大計、黨之大計。因此，新型研究型大學必須堅持中國共產黨對教育工作的全面領導，遵循黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。加強黨的領導是做好教育工作，解決這一根本問題的根本保證[31]3。育人的根本在于立德。新型研究型大學要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，增強“四個意識”堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，切實發(fā)揮黨建工作的政治引領、思想引領、組織引領、作風引領、制度引領作用；扎根中國大地辦教育，將中華民族優(yōu)秀文化、教育家精神、科學家精神、民族企業(yè)家精神融入思想政治教育，圍繞科教育人這一特色構建全員育人、全程育人、全方位育人體系，培養(yǎng)出擔當民族復興大任的時代新人。

2.把握好教育的人民屬性，努力辦好人民滿意的教育

辦人民群眾滿意的教育是高校的出發(fā)點和本質追求。習近平總書記指出：必須堅持人民至上、緊緊依靠人民、不斷造福人民、牢牢植根人民[32]。中國共產黨的根本宗旨是全心全意為人民服務。教育的人民屬性是價值目標，是實現人的身心健康、自由與全面發(fā)展，提升為人民服務的能力。這就決定了新型研究型大學要堅持以人民為中心辦學治校，把人民滿不滿意作為檢驗學校辦學治校的唯一標準。因此，新型研究型大學要處理好知識學習和全面發(fā)展的關系；要遵循學生個性特點、發(fā)展?jié)撡|和規(guī)律，堅持五育融合，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，從而促進學生實現自由而全面的發(fā)展；要凸顯科教育人的特色，營造探索原始創(chuàng)新的良好氛圍，因材施教、個性化培養(yǎng)，激發(fā)學生追求原始創(chuàng)新的熱情和能力，培養(yǎng)學生全面自由成長，使他們成為某個領域、某個行業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才，夯實學生全心全意為人民服務的能力。

3.把握好教育的戰(zhàn)略屬性，不斷塑造高質量發(fā)展的新動能

習近平總書記指出：“縱觀人類歷史，教育興則國家興，教育強則國家強。世界強國無一不是教育強國，教育始終是強國興起的關鍵因素?！盵31]228新型研究型大學以國家戰(zhàn)略的高度和需求，以建設世界一流大學和一流學科為目標，推動重大基礎研究突破，推動原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。新型研究型大學要服務于國家成為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的戰(zhàn)略需求，加快國際教育科研合作，參與全球教育治理和重大科研攻關，不斷提升其國際競爭力。政府要發(fā)揮好服務功能，優(yōu)化其與科研機構、企業(yè)等多元主體辦學機制；強化新型研究型大學的辦學自主權，圍繞教育、科技、人才一體化發(fā)展，優(yōu)化人才引、育、用、留的政策，促進人才順暢有序流動；堅持人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈深度融合發(fā)展，探索建立科技成果轉化責任和利益分配新機制，實現國家經濟高質量發(fā)展需求與科技創(chuàng)新突破相結合，以科技成果商業(yè)化轉化催生新產業(yè)、塑造新動能。

（二）瞄準自主培養(yǎng)體系，構建教育、科技、人才一體化的育人機制

1.構建面向國家戰(zhàn)略需求和產業(yè)發(fā)展需要的協同育人體系

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質量影響著國家重大戰(zhàn)略實施和未來產業(yè)、新興產業(yè)的發(fā)展與壯大，制約著新質生產力的發(fā)展。新型研究型大學自主培養(yǎng)體系是一項系統工程，需要建立政府、高校、科研機構、企業(yè)、基金會等社會多方協同機制，確保教育、科技、人才一體化育人的目標實現。一是建立適應國家戰(zhàn)略需求，引領產業(yè)發(fā)展的科教協同育人機制，培養(yǎng)出能催生新產業(yè)、激發(fā)新動能的拔尖創(chuàng)新人才。二是建立多元主體協同辦學機制。構建“國家戰(zhàn)略需求一產業(yè)發(fā)展一人才培養(yǎng)—支撐和引領發(fā)展”的創(chuàng)新生態(tài)系統，有效推進政府、高校、科研機構、企業(yè)、社會等多元主體協同育人，實現科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐。三是建立交叉學科動態(tài)調整的科教育人機制。堅持“小而精”的培養(yǎng)方式，按照國家戰(zhàn)略、未來產業(yè)發(fā)展的變化，動態(tài)調整和設置交叉學科、新興學科；以有組織科研的方式，敏銳地洞察并預判未來的重大需求，實現基礎學科突破，引領學科交叉融合再創(chuàng)新，以高質量的科研成效培養(yǎng)具有跨界融合思維和敏銳觀察力的新質人才。四是打造跨學科、學科交叉和新興學科的核心課程。新型研究型大學要根據自身辦學定位，明確跨學科課程建設的自標、方向和內容，及時將最新科技創(chuàng)新成果融人課程內容；加強跨學科教學團隊建設和培養(yǎng)，提升教師跨學科教學育人能力；以現實問題為導向，引入真實案例，設計跨學科研究課程，培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力。同時，新型研究型大學在核心課程設計上要凸顯人才數字素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓師生掌握人工智能、大數據、云計算等前沿數字技術，并能與不同學科、不同產業(yè)、不同領域有機結合，創(chuàng)新和運用數字技術。

2.多渠道充實高水平師資，大中小學貫通保障優(yōu)質生源

優(yōu)秀的師資和生源是實現拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵所在。一是建立健全更加靈活的人才制度，建設全球化的頂尖師資團隊。擁有頂尖人才師資團隊是培養(yǎng)好拔尖創(chuàng)新人才的保障。新型研究型大學要加大吸引全球高端人才的力度，包括頂尖科學家、前沿科技和產業(yè)變革領域的技術人才和創(chuàng)業(yè)人才，保持育人的世界前沿水平；建立聘請科研院所、企業(yè)、政府等機構的科學家、大國工匠、卓越工程師、管理專家等的靈活機制，調動其所在領域的優(yōu)質創(chuàng)新資源，推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略、科技發(fā)展與育人工作的一體發(fā)展。二是構建拔尖創(chuàng)新人才大中小學貫通培養(yǎng)機制。優(yōu)秀的生源是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是系統工程，要遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮不同學段的功能和定位，有序完成各階段的培養(yǎng)任務，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)貫穿教育的全過程。要建立拔尖創(chuàng)新人才大中小學貫通培養(yǎng)機制，面向中小學生實施科學素養(yǎng)培育“沃土計劃”，面向具有創(chuàng)新潛質的高中學生實施\"脫穎計劃”2]，與新型研究型大學的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效貫通銜接。通過在招生制度、課程體系、師資共享、評價機制等方面的有效銜接和協同發(fā)力，大中小學貫通育人推動拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現、早培養(yǎng)，為新型研究型大學輸送優(yōu)質生源。

3.凸顯質量、特色、貢獻導向的人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展動態(tài)適配的監(jiān)測評價體系

完善的監(jiān)測評價體系能夠為大學指引方向，促進決策優(yōu)化、資源合理分配、風險預警以及對未來發(fā)展的精準規(guī)劃?！毒V要》指出：正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識學習和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國大地和借鑒國際經驗的關系[2]。一是新型研究型大學的監(jiān)測評價體系需要打破傳統高校的評價指標，破除“五唯”，突破傳統單一學科評價標準的局限。新型研究型大學應建立人才培養(yǎng)、科學研究和成果轉化一體化的監(jiān)測評價理念，以質量文化為基礎，多元主體參與，構建聚焦跨學科研究、創(chuàng)新成果、特色明顯以及支撐經濟發(fā)展的實際效果等為核心指標的監(jiān)測評價體系。二是在多元主體參與評價中強調對服務對象和社會的評價，以人民是否滿意拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是否有效引領產業(yè)發(fā)展，是否有效支撐區(qū)域經濟高質量發(fā)展等來評價人才培養(yǎng)質量。三是在評價科研創(chuàng)新成果和特色監(jiān)測評價方面注重與經濟社會發(fā)展的動態(tài)適配度。監(jiān)測評價的核心指標主要包括：對國家戰(zhàn)略發(fā)展、區(qū)域經濟高質量發(fā)展的支撐度，科研創(chuàng)新的原創(chuàng)度及其成果轉化效能，推動相關新興產業(yè)產生或推動產業(yè)轉型升級，推動數字經濟快速發(fā)展，等等。同時，監(jiān)測評價指標要能激勵研究者開展更具前瞻性和突破性的跨學科研究。

（三）凸顯高校龍頭作用，致力于面向未來、勇立潮頭的跨學科研究

1.以跨學科育人打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 搖籃

高校作為科技第一生產力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點，是人才培養(yǎng)的搖籃，科技創(chuàng)新的引擎。只有充分發(fā)揮高校的龍頭作用，才能加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。創(chuàng)新型研究型大學只有以國家戰(zhàn)略需求和未來科技發(fā)展需要為導向，發(fā)展新興學科、交叉學科，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，才能在全球科技創(chuàng)新體系中勇立潮頭。一是堅定走學科交叉融合育人路徑。從大學學科自身發(fā)展來看，當前的科學發(fā)展已經從“學院科學”時代轉向“后學院科學”（跨越學科邊界開展交叉融合研究）時代，立足社會實踐問題，整合企業(yè)、科研院所、社會組織等創(chuàng)新主體的力量，構建高效的資源配置和科學研究體系[33]。所以，新型研究型大學要以理學、工學、醫(yī)學、農學等學科領域之間和自身領域內部的交叉、融合、貫通發(fā)展為導向，大膽發(fā)展交叉學科、新興學科，以此培養(yǎng)跨界融合創(chuàng)新的新質人才。二是采用與區(qū)域經濟發(fā)展相匹配的“小而精”的育人方式。新型研究型大學要考慮拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與所在區(qū)域經濟發(fā)展相匹配，要充分利用所在城市的區(qū)域經濟、科技、人才的創(chuàng)新資源，開展符合所在區(qū)域的交叉學科、新興學科建設，培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略發(fā)展、區(qū)域經濟發(fā)展相匹配的拔尖創(chuàng)新人才。例如：新型研究型大學根據學校所在區(qū)域，可選擇人工智能、量子信息、生命科學、數字技術、太空科學等新興學科、交叉學科的發(fā)展方向，培養(yǎng)相應領域的拔尖創(chuàng)新人才。

2.建立跨學科的大團隊、大平臺，開展有組織科研以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

傳統大學的“院－系－專業(yè)\"架構設置，難以適應交叉學科推動知識創(chuàng)新的轉型發(fā)展，難以化解國家戰(zhàn)略需求與高等教育人才培養(yǎng)之間難匹配的矛盾。新型研究型大學以大團隊、大平臺推動跨學科有組織科研育人，是解決這一問題的新方式。一是建立以項目為導向，產教融合、科教融匯的跨學科大團隊、大平臺的組織架構，打破行政組織架構的壁壘，加快學科交叉融合育人。例如：建立前沿學科研究中心、跨學科研究院、跨學科研究協作平臺、AI大模型研究團隊、集成電路研究團隊等，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和科技創(chuàng)新團隊。二是大團隊以項目制推動科技創(chuàng)新育人。新型研究型大學按照國家戰(zhàn)略與市場產業(yè)發(fā)展需求，進行交叉學科與新興學科建設，以市場需求、產業(yè)發(fā)展瓶頸為導向設立科研項目，通過科技成果轉化中心（辦公室），將科技成果與市場有效銜接。企業(yè)將科技創(chuàng)新成果應用于產業(yè)發(fā)展，推動經濟高質量發(fā)展，產生經濟價值。同時，企業(yè)將經濟收益投入科技研發(fā)，保障科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)資金?？蒲许椖恐仆苿觽鹘y學科與新興學科、傳統學科之間的交叉融合，促進不同學科間的深度合作，實現關鍵核心技術的創(chuàng)新和科教育人，培養(yǎng)更具有團隊協作和實戰(zhàn)經驗的拔尖創(chuàng)新人才，真正實現產學研深度合作，教育、科技、人才一體化發(fā)展。

3.參與全球性跨學科研究，提升跨學科育人能力

整合國際資源、參與國際研究，深化國際合作，共同解決人類社會未來發(fā)展所需的技術問題，是高水平研究型大學未來的發(fā)展趨勢。一是新型研究型大學與國際頂尖科研機構、知名大學深度合作，建立長期穩(wěn)定的合作關系。通過聚焦全球性重大問題與挑戰(zhàn)，共同開展人工智能、生命科學、新能源、信息科學、集成電路、空間技術等全球性跨學科研究項目，提升跨學科育人能力。通過國際合作，參與或主持全球性問題研究，有效培養(yǎng)出創(chuàng)造國際一流學術成果并推動科技成果商業(yè)化應用的拔尖創(chuàng)新人才。二是與世界各地重點行業(yè)、頂尖企業(yè)和政府部門合作。建立創(chuàng)新研究中心、國際聯合實驗室、國際產學研基地等新載體，密切關聯國家、行業(yè)、產業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展和科技力量，充分利用創(chuàng)新資源、資金投入、頂尖人才，支撐和服務于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）服務未來產業(yè)發(fā)展，形成多元主體協同育人的開放新格局

1.支持多元主體辦學，凝聚創(chuàng)新資源協同育人

《綱要》指出：“搭建高校、企業(yè)、社會深度融合的協同育人經費籌措合作機制。發(fā)揮各級教育基金會作用，引導規(guī)范社會力量投入和捐贈教育?！盵2]一是健全多元主體協作辦學政策和措施。堅持教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，秉持開放、合作、共贏的理念，支持和激勵多元主體參與新型研究型大學辦學；明確各主體的責權利，劃清職責邊界，確保各司其職、協同配合，形成權責清晰、利益分配公正、運轉高效的工作機制，最大化實現教育、科技、人才一體化育人的政策保障和資源支撐。二是政府牽頭，積極完善新型研究型大學經費保障、人才引進、產學研融合等政策和措施，確保其“高投入”“高端人才引進”“高科技創(chuàng)新”培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的本色不變。新型研究型大學要與科研機構、企業(yè)、政府合作，以國家戰(zhàn)略和區(qū)域高質量發(fā)展需求為出發(fā)點，以未來產業(yè)發(fā)展為導向，構建產業(yè)發(fā)展需要與學校科學研究相結合，科研成果商業(yè)運用與產業(yè)資金投人科教育人相結合的措施和制度，促進多元主體共同發(fā)展，從而確保多元主體協同育人的良性發(fā)展。

2.面向未來產業(yè)的產學研協同創(chuàng)新育人

構建面向未來產業(yè)的產學研協同創(chuàng)新育人機制，是新型研究型大學培養(yǎng)未來產業(yè)急需人才，推動未來產業(yè)發(fā)展的必然選擇。一是與企業(yè)、科研機構加強產學研協同創(chuàng)新育人。圍繞人工智能、量子信息、生物技術等聯合建設未來產業(yè)學院、未來技術中心、未來大學科技園等平臺，整合高校、企業(yè)、科研院（所）資源，突出科研創(chuàng)新與產業(yè)實踐相結合的協同育人方式，培養(yǎng)出具有實戰(zhàn)經驗的拔尖創(chuàng)新人才。二是營造面向未來技術的協同創(chuàng)新生態(tài)。政府、企業(yè)、科研機構可以設立面向未來，解決人類發(fā)展問題的科研創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，舉辦以解決未來發(fā)展問題為導向的科研創(chuàng)新成果轉化大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造潛能。

3.更加開放合作的國際化辦學

國際化辦學是新型研究型大學提升科研創(chuàng)新水平和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要路徑。全球化背景下，高等教育的開放性與包容性更加突出，新型研究型大學可以通過拓展國際交流與合作平臺，構建全球教育創(chuàng)新合作網絡，整合全球優(yōu)質教育資源，參與全球治理，從而推動教育、科技與人才的國際化發(fā)展，提升其育人能力。一是與國際知名大學、科研機構、知名企業(yè)建立聯合培養(yǎng)機制?？梢酝ㄟ^暢通人才跨國、跨單位、跨行業(yè)引進與流動，打造國際化人才高地，推動新型研究型大學科技跨國協同創(chuàng)新，搶占全球科技制高點，以高質量的科技創(chuàng)新推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；選拔優(yōu)秀學生到國外合作機構研修，實現跨區(qū)域、跨界共同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。二是探索國外辦學，開闊辦學視野。新型研究型大學可以到科研能力、創(chuàng)新能力、經濟社會高質量發(fā)展的海外地區(qū)獨立或聯合辦學，將海外優(yōu)質的教育資源、科技資源和人才資源更好地用于我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

五、結語

本文聚焦新型研究型大學在培養(yǎng)新質人才中的核心作用，強調其作為國家發(fā)展戰(zhàn)略引擎的重要性。通過分析新質人才的戰(zhàn)略性、原創(chuàng)性、復合型與前瞻性特征，本文論證了新型研究型大學通過戰(zhàn)略使命對接、原始創(chuàng)新驅動、前沿技術引領及跨界融合育人等路徑，實現了與新質人才培養(yǎng)邏輯的高度契合。新型研究型大學在打破學科壁壘、整合多元資源、推動有組織科研等方面具有獨特優(yōu)勢，能為強化教育鏈、創(chuàng)新鏈與產業(yè)鏈的深度融合與構建動態(tài)監(jiān)測評價體系以適配國家戰(zhàn)略需求提供堅實支撐。未來研究可深入探討跨學科課程設計的標準化路徑、國際化協同育人的制度障礙，以及人工智能時代新質人才核心素養(yǎng)的迭代機制。可通過持續(xù)追蹤新型研究型大學的實踐成效，有望為全球高等教育變革貢獻中國方案，助力我國在新一輪工業(yè)革命中搶占人才與科技制高點。

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Abstract：New-type research-oriented universities hold significant strategic importance in cultivating talents of new productive forces，serving as a core force for driving technological innovation and national strategic development，shouldering the critical misson of achieving high-quality national development. Talents of new productive forces are defined as strategic innovators possessing future-oriented strategic vision，original innovation capabilities，and interdisciplinary thinking，constituting strategic resources that underpin national strategic implementation.Through their distinctive operating models and educational philosophies，new-type research-oriented universities establish an organic integration of education，scientific research，and talent cultivation，constructing a systematic talent development framework to address societal demands for talents of new productive forces. To meet these challenges，such universities should emphasize the synergy between educational and scientific innovation，particularly through interdisciplinary collaboration and organized scientific research，strengthening international cooperation to enhance research innovation capabilities and cultivate globally-minded talents of new productive forces.By building an autonomous cultivation system aligned with national strategic needs，they can promote the development in cultivating talents of new productive forces and advance the establishment of world-class centers for education， technology，and talents.

Key words：new-type research-oriented universities； talents of new productive forces； new productive forces；talent cultivation；top innovative talents ；artificial intelligence；a leading country in education

（責任編輯：楊 波 郭 蕓）