〔摘" "要〕" 小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)作業(yè)模式，已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需求?；顒?dòng)類作業(yè)作為小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，其設(shè)計(jì)和實(shí)施直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。本文從研究背景、研究目的、設(shè)計(jì)原則、實(shí)施策略等方面，闡述了小學(xué)科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；活動(dòng)類作業(yè)；設(shè)計(jì)

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）19" " 0025-03

一、研究背景

隨著《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施和不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)新教材也在陸續(xù)投入使用，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)逐漸從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的提升，亟須探索更為有效的教學(xué)方法和作業(yè)形式?？茖W(xué)活動(dòng)類作業(yè)作為一種新興的作業(yè)形式，能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其科學(xué)探究能力?？茖W(xué)活動(dòng)類作業(yè)因其實(shí)踐性、趣味性和開放性受到廣泛關(guān)注。通過設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)類作業(yè)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作和情境探究中深化對科學(xué)知識的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此，研究小學(xué)科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)的教育價(jià)值。

二、研究目的

本文旨在探索小學(xué)科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施路徑，通過理論分析與案例實(shí)踐相結(jié)合，探討如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理、貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)類作業(yè)，充分發(fā)揮其在科學(xué)教育中的優(yōu)勢。同時(shí)，總結(jié)出小學(xué)科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)實(shí)施中的常見問題，并提出合理可行的改進(jìn)策略，歸納出活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧，以期為小學(xué)科學(xué)教育工作者提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是通過個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)構(gòu)建而成的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體性和主動(dòng)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識的學(xué)習(xí)是通過與環(huán)境的互動(dòng)、探索和體驗(yàn)建構(gòu)起來的，而非單純被動(dòng)接受?？茖W(xué)活動(dòng)類作業(yè)通過設(shè)計(jì)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐中建構(gòu)知識體系。例如，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和問題解決，學(xué)生不僅可以獲得科學(xué)概念的理解，還能培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。

（二）STEM教育理念

STEM教育注重科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的綜合應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)類作業(yè)通常以跨學(xué)科形式呈現(xiàn)，例如結(jié)合數(shù)學(xué)測量和技術(shù)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析。這種融合不僅可以提升學(xué)生綜合解決問題的能力，還能培養(yǎng)其對技術(shù)和工程的興趣。

（三）學(xué)生中心理念

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和需求?；顒?dòng)類作業(yè)提供了多樣化的任務(wù)形式（如實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等），為學(xué)生提供更多的選擇和展示機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視。

（四）多元智能理論

多元智能理論提出人類智能的多樣性，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和潛能。通過多樣化的活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

四、國內(nèi)外研究分析

在國際上，活動(dòng)類作業(yè)已被廣泛應(yīng)用于各級各類教育中，并取得了顯著的教學(xué)效果。眾多研究表明，活動(dòng)類作業(yè)能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考。國內(nèi)關(guān)于活動(dòng)類作業(yè)的研究起步較晚，雖然近年來也取得了一定的進(jìn)展，特別是在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域，相關(guān)研究逐漸增多，但仍缺乏系統(tǒng)性的理論框架和實(shí)踐研究。

五、設(shè)計(jì)原則

（一）符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

活動(dòng)類作業(yè)的設(shè)計(jì)必須充分考慮小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平。在小學(xué)5～6年級，學(xué)生的思維從具體操作向抽象概念過渡，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重直觀性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)和操作來理解科學(xué)概念和原理。此外，作業(yè)難度應(yīng)適中，既能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，又不至于造成過度挫敗感。

（二）融入課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)類作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)與國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。教師需要明確每項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保作業(yè)內(nèi)容既能復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，又能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科的知識融合，鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科間建立聯(lián)系，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）注重學(xué)生主體性與創(chuàng)造性

活動(dòng)類作業(yè)的核心是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)提供足夠的空間讓學(xué)生自主選擇探究主題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集和分析數(shù)據(jù)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。

六、設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)

為了提高小學(xué)科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)的教學(xué)效果，作業(yè)內(nèi)容需要具有創(chuàng)新性。這要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)跳出傳統(tǒng)框架，結(jié)合最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)展，引入新穎的話題和實(shí)驗(yàn)方法。例如，可以設(shè)計(jì)一些與日常生活緊密相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)方法。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用回收材料制作簡易科學(xué)儀器，既環(huán)保又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

（二）作業(yè)形式的多樣化

活動(dòng)類作業(yè)不應(yīng)局限于單一的實(shí)驗(yàn)或觀察任務(wù)，而應(yīng)該包括多種形式，如小組合作項(xiàng)目、角色扮演、科學(xué)小報(bào)制作、家庭小實(shí)驗(yàn)等。多樣化的作業(yè)形式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇作業(yè)形式，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到適合自己的角色和參與方式。

（三）作業(yè)評價(jià)的多元化

評價(jià)機(jī)制對于活動(dòng)類作業(yè)的實(shí)施至關(guān)重要。傳統(tǒng)的紙筆考試難以全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，因此需要建立多元化的評價(jià)體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)以及過程性評價(jià)等多個(gè)維度。通過這種多角度的評價(jià)，不僅能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極參與和持續(xù)進(jìn)步。同時(shí)，評價(jià)過程中應(yīng)重視學(xué)生的反思和總結(jié)能力的培養(yǎng)，幫助他們認(rèn)識到自己的長處和待改進(jìn)的地方。

在每一個(gè)活動(dòng)類作業(yè)的后面，都有一個(gè)活動(dòng)評價(jià)，評價(jià)以自我評價(jià)為主，從多個(gè)方面對自己的參與度進(jìn)行評價(jià)。

七、設(shè)計(jì)案例分析

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)一：發(fā)綠豆芽。請結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，搜集發(fā)豆芽的方法，嘗試發(fā)綠豆芽并用圖片、文字等形式記錄豆芽生長的過程。

此活動(dòng)主題來源于教科版科學(xué)五年級下冊“生物與環(huán)境”單元。在學(xué)習(xí)了“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”和“比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”后，布置學(xué)生完成此項(xiàng)作業(yè)，將科學(xué)課本知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生在活動(dòng)過程中，了解到豆芽的來源與制作過程，能夠用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活中遇到的問題。

從生活中選取與教材內(nèi)容有關(guān)的生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)活動(dòng)類作業(yè)，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生親歷豆芽生長過程。同時(shí)，吃到自己發(fā)的豆芽，能體驗(yàn)到勞動(dòng)和收獲的快樂，深刻領(lǐng)悟糧食來之不易，從而從自己做起，珍惜糧食，杜絕浪費(fèi)。

（二）關(guān)注環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識

科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)二：設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶。什么是生態(tài)瓶？養(yǎng)魚養(yǎng)蝦？其實(shí)不然。小小的生態(tài)瓶實(shí)際上是一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，即在一個(gè)封閉的空間里，植物、動(dòng)物、微生物和非生物形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，達(dá)到一個(gè)相對穩(wěn)定平衡的狀態(tài)。生態(tài)瓶是一種有趣、充滿活力且十分有用的工具，請?jiān)O(shè)計(jì)并制作一個(gè)生態(tài)瓶吧。

此活動(dòng)主題同樣來源于教科版科學(xué)五年級下冊“生物與環(huán)境”單元。在學(xué)習(xí)了“食物鏈和食物網(wǎng)”“設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶”后，布置學(xué)生完成此項(xiàng)作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：改變生態(tài)瓶中的水量、植物數(shù)量、動(dòng)物數(shù)量等條件，對生態(tài)瓶的穩(wěn)定有什么影響？

學(xué)生通過探究活動(dòng)，將生態(tài)瓶延伸到真實(shí)的環(huán)境中，了解目前生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，認(rèn)識到人類活動(dòng)對環(huán)境的影響，思考如何發(fā)揮人類活動(dòng)的積極作用，改善環(huán)境，愛護(hù)生命。目的在于引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，愛護(hù)環(huán)境，宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，呼吁身邊的人一起做環(huán)保衛(wèi)士。

（三）了解科技發(fā)展史，感受科技魅力

科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)三：本單元我們將要研究船，書本在第一課展示了多種類型的船，你是否想要了解更多的船，以及船從古至今的發(fā)展？現(xiàn)在請同學(xué)們課下搜集以下關(guān)于船的類型、作用、動(dòng)力等相關(guān)知識，并且了解現(xiàn)代船的最新發(fā)展。將你搜集的資料進(jìn)行匯總、整理，并且以圖片、文字等形式記錄展示。

此活動(dòng)主題來源于教科版科學(xué)五年級下冊“船的研究”單元?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展可以改善人們的生活，使人們的生活更加便捷?，F(xiàn)在的學(xué)生家庭條件都比較好，用的都是最新的科技產(chǎn)品，他們一般不會(huì)去關(guān)注過去的人們是如何生活的，也感受不到現(xiàn)在生活的幸福感。了解船的發(fā)展史只是從一個(gè)側(cè)面看科技進(jìn)步，學(xué)生只有經(jīng)歷調(diào)查過程，才能感受到科技進(jìn)步給人們帶來的便捷之處，從而感嘆科技發(fā)展的魅力，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。在調(diào)查活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取有效信息的能力。

（四）參與工程制作活動(dòng)，親歷工程設(shè)計(jì)過程

科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)四：本單元我們學(xué)習(xí)了塔臺的建造，里面學(xué)問可真不少，請你與小組成員一起思考交流并設(shè)計(jì)塔臺的制作方案，利用吸管、透明膠帶等材料制作一個(gè)可以移動(dòng)，高度達(dá)60厘米，具有一定承重、抗風(fēng)、抗震性能的塔臺模型吧。

此活動(dòng)主題來源于教科版科學(xué)六年級下冊“小小工程師”單元。實(shí)踐證明，只有親身經(jīng)歷的事物，才會(huì)讓人印象深刻。工程設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，看似離小學(xué)生很遠(yuǎn)，但是復(fù)雜龐大的工程，也是由很多小工程構(gòu)成的。以制作塔臺為例，讓學(xué)生從明確任務(wù)到設(shè)計(jì)制作再到測試改進(jìn)等，學(xué)生從活動(dòng)中能明白成功的作品不是一次就能完成的，可能要經(jīng)歷多次失敗。即便如此，自己的作品仍然有諸多需要改進(jìn)的地方。不能被失敗打倒，要永不止步，向著自己的目標(biāo)不斷努力，這也是科學(xué)家的精神。

八、結(jié)論與展望

本研究通過對小學(xué)科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的深入探討，得出以下結(jié)論：第一，活動(dòng)類作業(yè)能夠有效提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新思維。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、融入課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)、注重學(xué)生主體性與創(chuàng)造性的原則。第三，實(shí)施策略中作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、作業(yè)形式的多樣化以及作業(yè)評價(jià)的多元化對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。第四，通過實(shí)踐案例分析、學(xué)生反饋與教師觀察以及教學(xué)效果的評估與反思，本研究驗(yàn)證了活動(dòng)類作業(yè)在小學(xué)科學(xué)教育中的可行性和有效性。

【本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)下小學(xué)高段科學(xué)活動(dòng)類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”的研究成果，課題立項(xiàng)號HJG23082】

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