中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）11-0053-04

班級文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校文化在班級層面的具體體現(xiàn)。在立德樹人教育理念的引領(lǐng)下，高中班級文化建設(shè)的目標(biāo)是營造積極向上、和諧共生的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展。班級文化建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、塑造學(xué)生健康人格、提升學(xué)生文化修養(yǎng)的重要途徑，更是推動學(xué)校教育質(zhì)量整體提升的關(guān)鍵。近年來，國家出臺了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》等相關(guān)政策，強調(diào)學(xué)校要注重文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍，為高中班級文化建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)方向和政策支持。因此，筆者以落實立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點和立足點，聚焦高中班級文化建設(shè)，從物質(zhì)文化、制度文化、活動文化、精神文化等四個方面，構(gòu)建積極向上的班級文化，致力為學(xué)生營造健康成長和全面發(fā)展的良好班級環(huán)境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊合作精神，增強學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、聚焦物質(zhì)文化建設(shè)，營造健康的班級氛圍

物質(zhì)文化是精神文化的載體和表現(xiàn)形式，蘊涵著豐富的精神和文化內(nèi)涵，在潛移默化中影響學(xué)生的價值觀念、思想情感和態(tài)度行為。在高中班級文化建設(shè)中，教師要積極創(chuàng)造外部條件，為學(xué)生提供正向指導(dǎo)。一是創(chuàng)設(shè)文化展示平臺。如筆者在教室、走廊的墻壁張貼學(xué)生創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我個性和才華，從中感受到學(xué)校對學(xué)生個性化和綜合性發(fā)展的重視等，從而激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的力量。布置成果展示區(qū)時，筆者注重展示班級集體榮譽成果和學(xué)生個人學(xué)習(xí)成果，如班級流動紅旗以及學(xué)生個人進步成果、競賽獲獎證書等，這樣既能營造良好的班級氛圍，也能起到一定的激勵作用；還通過張貼、懸掛名人畫像和名言警句等，促使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是設(shè)置多樣化的活動區(qū)域。教師在班級中設(shè)置專門的學(xué)習(xí)區(qū)域，可以滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求?？烧骷瘜W(xué)生意見，在班級一角設(shè)置閱讀書架，擺放相關(guān)教輔資料，也可擺放適合高中生閱讀的課外書目，如中國經(jīng)典名著及英文經(jīng)典文學(xué)作品等。此外，為了保障學(xué)生獲得良好的閱讀體驗，筆者在班級圖書角附近放置了軟墊、沙發(fā)等供學(xué)生使用，并安排學(xué)生輪流負責(zé)圖書管理、區(qū)域清潔等，以營造良好的班級閱讀環(huán)境[2]。筆者還充分利用學(xué)校投入的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供智能化閱讀體驗。如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英文書籍的過程中，借助人工智能設(shè)備進行輔助閱讀，遇到問題進行智能詢問，提升語言表達能力，增強自主學(xué)習(xí)能力。同時，將智能化教學(xué)設(shè)備引入班級，也是增強班級科技氛圍、強化物質(zhì)文化建設(shè)的有力舉措，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)等發(fā)揮著積極作用。

三是打造智慧班級一角。在班級合適位置設(shè)置展示學(xué)生成果的電子屏幕，可以用于展示班級信息，如班級活動、課表安排等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。如筆者利用電子屏幕滾動展示學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動照片、心得等，或為學(xué)生獻上生日祝福語，如家長贈言、教師的鼓勵話語等，進一步增強班級凝聚力。在利用電子顯示屏打造班級智慧一角后，筆者對班級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，有 90.00% 的學(xué)生表示電子屏幕內(nèi)容豐富有趣，增強了班級歸屬感、提升了生活趣味；有17.00% 的學(xué)生提出改進建議，希望增加電子屏幕的互動功能，如在線投票、實時反饋等，以便在班級優(yōu)化管理中發(fā)揮更大作用。

四是加強生活物質(zhì)文化建設(shè)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要區(qū)域，教師除了在教室中加強與學(xué)習(xí)相關(guān)的文化建設(shè)，還要加強生活物質(zhì)文化建設(shè)，如在窗臺等安全區(qū)域放置一些綠植，以美化教室環(huán)境，幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力；還可以讓學(xué)生承擔(dān)植物養(yǎng)護的任務(wù)，從中培養(yǎng)責(zé)任感，進一步感受班級的歸屬感。在實際操作中，筆者組織學(xué)生開展“綠色教室”活動，讓學(xué)生自已選擇綠植進行養(yǎng)護和管理，還可以給綠植掛上寫有勵志話語的小牌子，或者在班級文化墻上展示綠植的成長過程等，讓學(xué)生在參與班級文化建設(shè)過程中感受班級文化的魅力。

二、注重制度文化建設(shè)，建立良好的班級秩序

制度文化是班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實際需求，制定具有可行性和針對性的班級規(guī)章制度，為優(yōu)化班級管理提供堅實的保障。學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，也是班級制度的主要落實者，教師在制定班規(guī)的過程中，應(yīng)貫徹以人為本的教育理念和獨立自主的教學(xué)原則，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點和落腳點，可邀請學(xué)生共同制定公正、公開、民主的班規(guī)，保證班規(guī)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，使學(xué)生更自覺地維護班級秩序。學(xué)生參與制定班規(guī)，提出自已的真實想法和訴求，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐Φ哪繕?biāo)，使學(xué)生在日常班級活動中主動維持秩序，激發(fā)自我管理、自我反思、自我教育的能力，從而推動班級健康、有序發(fā)展。具體來說，筆者將班規(guī)建設(shè)的整體大綱概括為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律等方面，隨后向班級學(xué)生廣泛征集相關(guān)意見，了解學(xué)生真實需求，進一步提高班規(guī)的實用性和可操作性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者制定了完善的獎懲制度，使其成為學(xué)生的行為規(guī)范和指南，激發(fā)學(xué)生自我提升的動力和主觀能動性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如組織學(xué)生開展“班級制度大家談”活動，讓學(xué)生在討論中加深對班級制度的理解和認同；設(shè)立“班級制度監(jiān)督小組”，由學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督員，負責(zé)監(jiān)督班級制度的執(zhí)行情況；定期組織學(xué)生開展班規(guī)修訂活動，讓學(xué)生在參與班級制度建設(shè)中感受制度的公平性和合理性，確保班級制度的有效落實[3]。

需要注意的是，班級制度文化建設(shè)不是一成不變的，而應(yīng)隨著學(xué)生年齡增長、認知能力提升和學(xué)習(xí)任務(wù)變化等，不斷進行優(yōu)化調(diào)整。此外，由于高中階段的學(xué)生獨立思考能力、認知水平都得到了一定發(fā)展，教師要充分尊重學(xué)生的個體身份，讓學(xué)生參與到班規(guī)執(zhí)行中，在親身實踐中感受班級文化制度，從而提升班級凝聚力，構(gòu)建學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級。班規(guī)是約束學(xué)生行為的重要指南，是建立良好班級秩序的基礎(chǔ)保障，教師不僅要重視學(xué)生在班級管理中的參與度，提升學(xué)生的責(zé)任意識和班級榮譽感，而且強調(diào)根據(jù)實際情況對班規(guī)進行及時優(yōu)化，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、豐富活動文化建設(shè)，提供多樣化學(xué)習(xí)體驗

班級文化建設(shè)是一種精神力量的建設(shè)，它通過提高學(xué)生的思想素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進學(xué)生個體發(fā)展，推動班級整體進步?；顒邮前嗉壗ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，豐富的班級活動能給學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)體驗，是學(xué)生釋放壓力的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生良好團隊精神和協(xié)作意識的有效途徑。教師在進行班級文化建設(shè)時，可從班級活動入手，提升活動的趣味性和教育意義，從精神、物質(zhì)等層面滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。如結(jié)合學(xué)生實際情況、發(fā)展需求及當(dāng)前時政熱點等，設(shè)計主題班會、文娛活動、校外研學(xué)等多樣化的活動形式，促進學(xué)生能力發(fā)展，增強班級的凝聚力和歸屬感[4]。

一是開展主題班會。班會是班級活動的重要形式，活動主題和舉辦形式具有靈活性，筆者通常根據(jù)學(xué)生近期學(xué)習(xí)、生活情況開設(shè)主題班會。在具體實施中，重點關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、正確價值觀的塑造等開設(shè)主題班會，如召開以學(xué)習(xí)動員為主題的班級會議等。通過開展主題班會，筆者與學(xué)生進行平等交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境、學(xué)生對教師教學(xué)的建議與看法等，以便筆者與其他學(xué)科教師展開協(xié)作，共同幫助學(xué)生解決難題，不斷提升主題班會的質(zhì)量。二是開展班級文娛活動。為緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，促進其身心健康發(fā)展，筆者組織開展了讀書活動、室內(nèi)游戲、趣味比賽、戶外活動等豐富多樣的班級活動。在實際操作中，筆者組織學(xué)生開展讀書分享會，讓學(xué)生在分享中交流思想、拓寬視野；還開展了與閱讀相關(guān)的活動，如“閱讀之星”評選活動、“讀書筆記展覽”活動等，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性。組織“中華傳統(tǒng)文化大賽”趣味競賽活動，將語文、歷史等學(xué)科知識融入競賽中，幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識、適當(dāng)增加擴展性知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。此外，筆者定期組織學(xué)生開展班級娛樂活動，如趣味運動會、文藝匯演等，讓學(xué)生在活動中放松身心、釋放壓力；利用課余時間開展一些小型娛樂活動，如“新春游園”“猜謎比賽”等，以及開展以“環(huán)?！睘橹黝}的徒步活動等，讓學(xué)生親近自然，了解環(huán)保知識，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。三是開展校外研學(xué)活動。研學(xué)活動強調(diào)學(xué)習(xí)與實踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生走出校園，通過實地考察、調(diào)研等形式拓寬視野、增長見聞，從而培養(yǎng)實踐能力、觀察能力，提升社會責(zé)任感。例如，筆者利用本地的自然資源和人文資源，組織開展以“探尋歷史”為主題的特色研學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生前往博物館參觀文物、前往古鎮(zhèn)體驗民俗文化等，讓學(xué)生在“家鄉(xiāng)歷史文化調(diào)研”“家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境考察”等活動中深入學(xué)習(xí)歷史知識，感受家鄉(xiāng)歷史文化，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)良好的合作精神和文化傳承意識?？梢姡诎嗉壩幕ㄔO(shè)中開展豐富多彩的班級文娛活動，能幫助學(xué)生紓解學(xué)習(xí)壓力，提升綜合素養(yǎng)，從而提升班集體的凝聚力。

四、加強精神文化建設(shè)，打造向上的班級風(fēng)氣

精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要組成部分，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要渠道，教師要充分發(fā)揮榜樣的力量和班級管理者的身份，聯(lián)合學(xué)生群體共同建設(shè)班級精神文化，形成良好的班級風(fēng)氣，在潛移默化中推動學(xué)生向好發(fā)展。一方面，要加強班級輿論建設(shè)。班級輿論是班級成員對某一現(xiàn)象或問題形成的共同意見和看法，可起到導(dǎo)向、監(jiān)督、凝聚、激勵等作用。教師是班級輿論動向的引導(dǎo)者，在學(xué)生錯誤思想萌芽時，應(yīng)及時干涉，向?qū)W生灌輸正確的思想認知，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和思考方向，形成正確的班級輿論，為營造積極向上的班級風(fēng)氣做鋪墊[5]。如筆者借助班級輿論動向分析學(xué)生近期思想動向，發(fā)現(xiàn)苗頭性思想問題時，采取及時措施進行預(yù)警和處理，引導(dǎo)班級整體風(fēng)氣朝著正確方向發(fā)展。另外，出于師生距離、精力有限等的限制，筆者無法時時關(guān)注學(xué)生的思想動向，對此通過鼓勵班干部發(fā)揮帶頭作用，在與同學(xué)日常交流中引領(lǐng)班級風(fēng)氣朝著健康方向發(fā)展。

另一方面，要開展心理健康教育活動。高中生處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成和鞏固階段，加強班級精神文化建設(shè)，對學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成有著積極的推動作用。為此，教師應(yīng)在日常課堂教育過程中融入心理健康教育，定期開展“心理健康講座”“心理輔導(dǎo)室開放日”等心理健康教育活動，向?qū)W生傳授心理健康知識，鼓勵學(xué)生正視心理健康問題，并將心理調(diào)適的相關(guān)知識應(yīng)用于實際生活。在學(xué)校邀請專業(yè)心理學(xué)教師開展教育講座時，筆者及時為學(xué)生提供心理健康知識科普，引導(dǎo)學(xué)生積極開展心理問題咨詢，學(xué)會情緒管理、提升自我認知，實現(xiàn)精神層面的自我成長，從而為打造良好的班級風(fēng)氣奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者還注重加強對學(xué)生的理想信念教育。由于高中生處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，對學(xué)生加強理想信念教育，能引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生未來成長成才發(fā)揮指引作用。筆者以“我理想的大學(xué)校園”為主題，邀請優(yōu)秀校友分享他們的成長歷程，鼓勵學(xué)生以榜樣力量激發(fā)內(nèi)在動力，并以此為目標(biāo)提升自我心理健康水平，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。

針對學(xué)生的心理發(fā)展情況，筆者還引入人工智能系統(tǒng)，為學(xué)生提供個性化的心理咨詢服務(wù)，避免學(xué)生在面對教師時過于緊張而無法表達真實感受，利用便捷的人工智能系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉、暢所欲言，同時提供針對性的解決方案，為學(xué)生心理健康保駕護航。班級有超過 50.00% 的學(xué)生主動參與以人工智能為主導(dǎo)的心理健康測評，大多數(shù)學(xué)生表示在傾訴過程中感受到了被理解和尊重，減少了顧慮和心理負擔(dān)，獲得了相應(yīng)的建議，如有學(xué)生說道：“這是一場智能化的心靈洗禮，讓我重新認識了自己。”

綜上所述，立德樹人視域下的高中班級文化建設(shè)，為促進學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、塑造學(xué)生健康人格、提升學(xué)生文化修養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校和教師要深度解讀落實立德樹人根本任務(wù)對學(xué)生綜合能力發(fā)展、道德水平提升的重要推動作用，從班級文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)入手，加強對物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等的建設(shè)工作，增強學(xué)生的班集體榮譽感和歸屬感，在潛移默化中強化精神塑造。當(dāng)然，班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，而要依靠學(xué)校、教師、學(xué)生多方共同努力，不斷探索更多、更高效的策略，為學(xué)生提升道德水平和學(xué)業(yè)能力提供堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，從而培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬臶6]。

參考文獻

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（責(zé)編 楊春）