本文引用格式：，.基于AIGC“跨科三問”賦能教師藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究［J］．藝術(shù)科技，2025，38（6)：73-75.

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2025）06-0073-03

0引言

近年來(lái)，信息技術(shù)的飛速進(jìn)步正深刻重塑教育領(lǐng)域，尤其在新冠肺炎疫情后，線上教育的廣泛采納為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了新挑戰(zhàn)與機(jī)遇。藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在跨越學(xué)科界限，尤其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)元素的整合，促進(jìn)知識(shí)融合與學(xué)生的創(chuàng)造力及全面發(fā)展，但其實(shí)施要求教師具備高度的整合能力、藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。

AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)的興起，為藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)開辟了新路徑。該技術(shù)能自動(dòng)生成高質(zhì)量、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，包括藝術(shù)創(chuàng)意素材，輔助教師高效整合與設(shè)計(jì)教學(xué)資源，不僅減輕了教師在藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，還借助智能分析工具為教師提供決策輔助與優(yōu)化建議。因此，AIGC技術(shù)助力教師更精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)貼合學(xué)生需求的、富含藝術(shù)元素的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1AIGC技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

1.1AIGC技術(shù)概述及其特點(diǎn)

AIGC（ArtificialIntelligenceGeneratedContent）技術(shù)融合了人工智能（AI）與機(jī)器學(xué)習(xí)（ML）算法，形成了一種創(chuàng)新解決方案。該技術(shù)能夠自主創(chuàng)作包括文本、圖像、音頻、視覺藝術(shù)在內(nèi)的多樣化內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容創(chuàng)造行業(yè)的生產(chǎn)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響[1]。AIGC 技術(shù)的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)海量數(shù)據(jù)的高效分析與處理能力，這使其能夠迅速產(chǎn)出高質(zhì)量、富有創(chuàng)意的內(nèi)容，以適應(yīng)不同用戶群體的定制化需求。通過(guò)這種技術(shù)，內(nèi)容生產(chǎn)變得更加靈活和高效，為個(gè)性化與藝術(shù)化內(nèi)容的創(chuàng)造提供了新的可能。

1.2AIGC技術(shù)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的作用

AIGC技術(shù)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心驅(qū)動(dòng)力，深刻變革了教學(xué)實(shí)踐。它能夠高效生成高質(zhì)量、多模態(tài)（文本、圖像、視頻、音樂、設(shè)計(jì)草圖）學(xué)習(xí)資源，支持教師個(gè)性化教學(xué)定制與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。同時(shí)，AIGC優(yōu)化教育評(píng)估流程，通過(guò)自動(dòng)生成題庫(kù)、智能評(píng)估工具及個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，減輕教師負(fù)擔(dān)并提升評(píng)估精準(zhǔn)性，賦能教學(xué)決策。

此外，AIGC構(gòu)建沉浸式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（如實(shí)驗(yàn)室、模擬情境、虛擬藝術(shù)工坊），拓寬教學(xué)邊界并提升學(xué)生參與度、審美體驗(yàn)與實(shí)踐能力。該技術(shù)還顯著促進(jìn)了教育資源的開放共享與協(xié)作，推動(dòng)資源的均衡分配，尤其惠及藝術(shù)等資源匱乏領(lǐng)域，有效縮小了教育差距，促進(jìn)教育公平。因此，AIGC在資源生成、評(píng)估優(yōu)化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及資源共享方面全方位驅(qū)動(dòng)包含藝術(shù)維度的教育創(chuàng)新與發(fā)展。

1.3基于梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論的智慧教學(xué)設(shè)計(jì)模型

梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)視覺、聽覺等多感官通道并行傳遞信息，以優(yōu)化認(rèn)知加工效率與長(zhǎng)期記憶，為智慧教學(xué)設(shè)計(jì)奠定理論基礎(chǔ)。

AIGC技術(shù)深度賦能該理論的實(shí)踐：

多模態(tài)資源生成。動(dòng)態(tài)生成文本、圖像、視頻、藝術(shù)可視化及VR/AR內(nèi)容，滿足跨學(xué)科多感官學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化藝術(shù)感染力。

動(dòng)態(tài)教學(xué)干預(yù)?；趯?shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析識(shí)別學(xué)習(xí)難點(diǎn)，生成針對(duì)性材料，提升教學(xué)個(gè)性化和靈活性，融合藝術(shù)元素化解認(rèn)知障礙。

沉浸式情境創(chuàng)設(shè)。生成逼真虛擬環(huán)境（如歷史事件VR模擬、藝術(shù)創(chuàng)作場(chǎng)景再現(xiàn)），增強(qiáng)學(xué)習(xí)真實(shí)性、互動(dòng)性與參與度，深化審美理解與認(rèn)知。

AIGC通過(guò)上述核心功能，有效實(shí)現(xiàn)梅耶理論原則，協(xié)同優(yōu)化智慧教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)效果，尤其在藝術(shù)融合領(lǐng)域效果顯著。

2基于AIGC的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1AIGC技術(shù)在跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合中的創(chuàng)新應(yīng)用

AIGC技術(shù)是解決藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)核心挑戰(zhàn)，即有機(jī)整合多學(xué)科（含藝術(shù)）知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建連貫學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵賦能者。其依托強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與分析能力（如自然語(yǔ)言處理、圖像識(shí)別），深度解析學(xué)科資料，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)科與藝術(shù)關(guān)聯(lián)，驅(qū)動(dòng)知識(shí)深度融合。例如，在物理與視覺藝術(shù)整合中，它能生成以物理現(xiàn)象為載體的藝術(shù)化數(shù)學(xué)問題（如分形藝術(shù)、光影幾何），增強(qiáng)課程關(guān)聯(lián)性、審美性與趣味性，培養(yǎng)綜合思維能力。

此外，AIGC擅長(zhǎng)構(gòu)建可視化教學(xué)材料（如交互式圖表、藝術(shù)風(fēng)格數(shù)據(jù)圖、仿真實(shí)驗(yàn)視頻），以直觀且具有美感的方式闡釋復(fù)雜概念（如模擬細(xì)胞內(nèi)具有藝術(shù)美感的化學(xué)反應(yīng)），并基于數(shù)據(jù)提供個(gè)性化教學(xué)建議。該技術(shù)還能智能分析并優(yōu)化教育資源，為教師精準(zhǔn)推薦適宜材料，避免資源浪費(fèi)，顯著提升融合藝術(shù)元素的教學(xué)準(zhǔn)備效能，使其更聚焦于教學(xué)設(shè)計(jì)本身。

2.2基于AIGC的跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

AIGC技術(shù)是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境與活動(dòng)的關(guān)鍵賦能工具。其深度整合多學(xué)科知識(shí)與藝術(shù)元素，生成高度綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境化且富有藝術(shù)感染力的場(chǎng)域，顯著提升了學(xué)習(xí)的真實(shí)性、互動(dòng)性與審美體驗(yàn)。

在教學(xué)中，AIGC協(xié)同VR/AR技術(shù)構(gòu)建沉浸式環(huán)境，如自然科學(xué)與藝術(shù)史融合場(chǎng)域，觀察古生物生態(tài)并體驗(yàn)其藝術(shù)表現(xiàn)。同時(shí)，其生成動(dòng)態(tài)個(gè)性化活動(dòng)，如工程與視覺以及表演藝術(shù)課程中的結(jié)構(gòu)美學(xué)模擬與創(chuàng)意設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，有效激發(fā)了創(chuàng)新思維與藝術(shù)表達(dá)[3]。

語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)方面，AIGC生成多語(yǔ)言文化背景的仿真對(duì)話及相應(yīng)藝術(shù)表現(xiàn)形式（如戲劇片段、美術(shù)作品），促進(jìn)語(yǔ)言技能應(yīng)用、跨文化理解與藝術(shù)鑒賞。

綜上，AIGC通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的沉浸式學(xué)習(xí)情境，有機(jī)融入藝術(shù)元素，促進(jìn)學(xué)生深化知識(shí)理解、激發(fā)創(chuàng)新思維與審美能力、提升跨文化能力，有效推動(dòng)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

2.3AIGC在跨學(xué)科教學(xué)效果評(píng)估與優(yōu)化中的關(guān)鍵作用

AIGC技術(shù)在藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)效果評(píng)估與優(yōu)化中表現(xiàn)卓越，尤其在提升評(píng)估精準(zhǔn)度與優(yōu)化教學(xué)策略方面具有重要作用。

首先，依托大數(shù)據(jù)與機(jī)器學(xué)習(xí)，AIGC全面收集學(xué)生藝術(shù)融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括行為、掌握程度、參與度及創(chuàng)意表現(xiàn)等，助力教師精準(zhǔn)識(shí)別需求與難點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)干預(yù)。

其次，AIGC通過(guò)智能評(píng)估工具，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋。利用自然語(yǔ)言處理、圖像識(shí)別與深度學(xué)習(xí)，自動(dòng)分析作業(yè)、答案、創(chuàng)意作品及討論，提高評(píng)估效率，減輕教師負(fù)擔(dān)?；诜答仯處熆裳杆僬{(diào)整內(nèi)容與方法，滿足學(xué)生需求。

在教學(xué)優(yōu)化上，AIGC提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑與資源推薦。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、興趣及藝術(shù)傾向，自動(dòng)推送契合資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)潛能與自主能力，提升整體效果。

此外，結(jié)合VR/AR技術(shù)，AIGC創(chuàng)建沉浸式環(huán)境，幫助學(xué)生深入理解跨學(xué)科關(guān)聯(lián)與應(yīng)用以及藝術(shù)在其中扮演的角色。通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析，教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與思維，進(jìn)一步優(yōu)化融合藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略。

3教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升策略

3.1AIGC技術(shù)助力教師能力提升的策略與路徑

AIGC技術(shù)為教師藝術(shù)融合跨學(xué)科能力提升提供多維度支持。在知識(shí)資源整合方面，其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力助力教師高效獲取跨學(xué)科資源，通過(guò)構(gòu)建多維度教學(xué)資源庫(kù)，深入挖掘?qū)W科間以及與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，拓寬知識(shí)視野并提升藝術(shù)素養(yǎng)，從而設(shè)計(jì)出更具綜合性、藝術(shù)性與創(chuàng)新性的教學(xué)方案[4]。在個(gè)性化教學(xué)定制領(lǐng)域，AIGC基于學(xué)生行為數(shù)據(jù)分析生成融合創(chuàng)意藝術(shù)元素的學(xué)習(xí)材料與評(píng)估工具，顯著提升教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成效。教學(xué)反思改進(jìn)層面，AIGC提供的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制使教師能精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)藝術(shù)融合成效，及時(shí)識(shí)別問題并調(diào)整策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化。該技術(shù)通過(guò)資源整合、個(gè)性定制、反思改進(jìn)三大路徑，能夠系統(tǒng)強(qiáng)化教師藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)能力。

3.2基于AIGC技術(shù)的教師培訓(xùn)與發(fā)展支持體系構(gòu)建

在當(dāng)前教育環(huán)境中，教師藝術(shù)融合跨學(xué)科培訓(xùn)與發(fā)展的需求日益凸顯。AIGC技術(shù)為這一領(lǐng)域帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)AIGC技術(shù)，教師可以獲取個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)資源，尤其聚焦于藝術(shù)與其他學(xué)科的整合方法，從而更有效地提升教學(xué)能力。

具體而言，AIGC技術(shù)能夠根據(jù)教師的專業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展需求，自動(dòng)生成符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料。這些材料不僅涵蓋文本、視頻等傳統(tǒng)內(nèi)容，還包含交互式的模擬練習(xí)、藝術(shù)融合教學(xué)案例與實(shí)時(shí)反饋，助力教師在實(shí)踐中不斷錘煉教學(xué)技能[5]。

在教師培訓(xùn)體系中，AIGC技術(shù)還促進(jìn)了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)建。這些社區(qū)為教師提供了交流與分享的平臺(tái)，助力教師共同探討藝術(shù)融合教學(xué)中的問題與解決方案。AIGC技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)分析社區(qū)內(nèi)的互動(dòng)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識(shí)別教師的興趣點(diǎn)與需求，進(jìn)而推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)建議，助力教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展[6]。

此外，AIGC技術(shù)在教師培訓(xùn)效果評(píng)估方面也展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，AIGC技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁┰敱M的反饋報(bào)告，明確指出其優(yōu)勢(shì)與不足，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，著重提升其藝術(shù)整合能力。

3.3教師技術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與資源整合能力的綜合培養(yǎng)策略

現(xiàn)代教育對(duì)教師能力提出了更高要求，需要其具備專業(yè)的技術(shù)水平、深厚的藝術(shù)素養(yǎng)、活躍的創(chuàng)新思維以及高效的教學(xué)資源整合能力。AIGC技術(shù)為這些能力的系統(tǒng)性提升提供了有力支持。教師需通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)掌握AIGC工具應(yīng)用技能，利用其生成融合藝術(shù)元素的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升課程的趣味性與互動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)深化對(duì)藝術(shù)門類的理解與鑒賞能力，學(xué)習(xí)將藝術(shù)作為連接不同學(xué)科的紐帶，而AIGC提供的豐富藝術(shù)資源與案例可有效輔助教師提升藝術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在創(chuàng)新思維層面，AIGC賦能教師積極探索新型教學(xué)模式（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)PBL），利用其構(gòu)建的模擬環(huán)境或藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科探究，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、批判性思維與藝術(shù)表現(xiàn)力。資源整合方面，AIGC則助力教師高效篩選（尤其藝術(shù)相關(guān)資源）與個(gè)性化調(diào)整教學(xué)素材，并促進(jìn)跨學(xué)科（含藝術(shù)）教師協(xié)作，共同設(shè)計(jì)出兼具深度、廣度與藝術(shù)魅力的教學(xué)方案。綜上所述，教師應(yīng)依托AIGC技術(shù)，系統(tǒng)性提升技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)新與整合能力，以有效應(yīng)對(duì)教育變革，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)多元、富含藝術(shù)滋養(yǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4結(jié)語(yǔ)

本研究證實(shí)，AIGC技術(shù)通過(guò)“跨科三問”策略有效賦能教師開展藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)，其不僅作為資源生成與情境創(chuàng)設(shè)工具，更是解決藝術(shù)融合核心挑戰(zhàn)（知識(shí)整合、活動(dòng)設(shè)計(jì)、成效評(píng)估）的關(guān)鍵支撐。“跨科三問”提供了清晰的實(shí)踐框架，推動(dòng)跨學(xué)科知識(shí)的藝術(shù)化整合、互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)及精準(zhǔn)評(píng)估實(shí)施。實(shí)證表明，該模式能夠顯著提升教學(xué)效能與學(xué)生綜合素養(yǎng)，深化其對(duì)學(xué)科關(guān)聯(lián)與藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)知。隨著技術(shù)迭代與教師發(fā)展體系完善，藝術(shù)融合跨學(xué)科教學(xué)將在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮核心作用，為培養(yǎng)兼具綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新審美能力的人才提供持續(xù)動(dòng)力。

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