摘要：隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，初中歷史課堂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文旨在探討新課標(biāo)下初中歷史課堂教學(xué)的問題、策略等方面的變革與創(chuàng)新，以期為提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量提供參考。通過梳理新課標(biāo)對(duì)初中歷史教學(xué)的新要求，分析當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中的教學(xué)情況，提出針對(duì)性的教學(xué)策略和建議，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史" 新課標(biāo)" 問題" 解決策略

在初中階段，歷史學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)、民族認(rèn)同感與文化自信的重要使命。隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，初中歷史教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，這對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出了新的要求。因此，如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下，創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前初中歷史教育工作者亟待解決的問題。

一、新課標(biāo)背景下初中歷史課堂教學(xué)的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏深度

部分初中歷史教師在課堂教學(xué)中仍停留在知識(shí)點(diǎn)講解層面，缺乏對(duì)歷史事件的深入剖析和多元解讀。這種單一的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。

（二）教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新

部分教師仍然沿用以往的教學(xué)方法，如講授法、問答法等，缺乏互動(dòng)性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，部分教師過于依賴教材，忽視了將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，導(dǎo)致歷史教學(xué)缺乏生動(dòng)性和趣味性。

（三）評(píng)價(jià)體系單一，缺乏全面性

部分教師過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，不重視對(duì)學(xué)生歷史思維能力、史料分析能力、合作探究能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)體系不僅難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

二、新課標(biāo)背景下初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂氛圍

運(yùn)用信息技術(shù)，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地吸收知識(shí)。同時(shí)，營造良好的課堂氛圍也是關(guān)鍵步驟，能創(chuàng)造積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

以《探尋新航路》為例，這一節(jié)主要講述了開辟新航路的歷史根源、客觀條件、過程與線路、歷史影響。對(duì)于學(xué)生來說，這些內(nèi)容是比較陌生的。此時(shí)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線文獻(xiàn)檢索，讓他們深入了解相關(guān)歷史事件的背景和意義。通過展示相關(guān)圖片、視頻等多媒體資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地理解新航路的開辟過程。

（二）引入課外資源，把歷史事件和生活實(shí)踐聯(lián)系起來

在提升初中歷史教學(xué)效率的過程中，教師需要引入課外資源，使歷史事件與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)用歷史知識(shí)。

比如，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求不斷得到滿足。對(duì)此，教師可以引入歷史上的關(guān)于勤儉節(jié)約的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約的重要性，并讓他們有所感悟。在歷史教學(xué)中，可以借鑒明朝的皇帝明成祖朱棣的事例。明成祖在位期間，因深知勤儉節(jié)約的重要意義，他倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，對(duì)肆意浪費(fèi)行為給予嚴(yán)厲處罰，簡化宴會(huì)、削減不必要的開支。這種勤儉節(jié)約精神不僅使得國庫有了充裕的資金用于教育、科技等方面的支持，更重要的是讓整個(gè)國家建立了節(jié)約的良好風(fēng)氣。通過給學(xué)生講述這個(gè)例子，教師可以激發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，使他們認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的積極影響。教師還可以引用其他的歷史優(yōu)秀人物，如孔子和居里夫人等，來講述他們的節(jié)儉生活方式和崇高的品質(zhì)?？鬃訌?qiáng)調(diào)“有所為有所不為”，將有限的資源用于最有價(jià)值的地方；居里夫人則在科學(xué)研究中注重精打細(xì)算，她的實(shí)驗(yàn)室是以節(jié)約為主題的。[2]

（三）實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)顯得非常重要。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化和教育教學(xué)質(zhì)量的提升，所以教師要探討有效教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

教師要確立明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。通過明確定義評(píng)價(jià)目標(biāo)，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體、可操作，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也要注重其思考能力、分析能力和創(chuàng)新思維。還可以采用多元化評(píng)價(jià)方法。教師可以結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小組討論等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。還要注重及時(shí)反饋。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的評(píng)價(jià)反饋。這樣可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。最后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自我反思和總結(jié)，更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

結(jié)語：

綜上所述，新課標(biāo)實(shí)施不是簡單的教學(xué)調(diào)整，而是涉及教育哲學(xué)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性改革。歷史教師應(yīng)當(dāng)把握這次改革契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)從“教歷史”到“育素養(yǎng)”的質(zhì)變，為培養(yǎng)具有歷史思維的新時(shí)代公民貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]冶瑩.“大”勢所趨：初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐路徑研究[J].新課程，2023（10）：37-39.

[2]朱海蓉，殷俊.基于新課標(biāo)板塊內(nèi)容要求的初中歷史單元教學(xué)[J].歷史教學(xué)：上半月，2022（9）：10-14.