作文教學(xué)既體現(xiàn)了學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用，又體現(xiàn)了學(xué)生的思想品質(zhì)和文化修養(yǎng)，是語文教學(xué)中非常重要的一部分。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行作文教學(xué)，能充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效果。教師借助多媒體的生動(dòng)形象和鮮明特性，將學(xué)生帶入特定情境，使他們獲得身臨其境的體驗(yàn)，從而激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地觀察、思考和表達(dá)，進(jìn)而大大提高作文教學(xué)效果。下面說說我在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的幾點(diǎn)心得。

一、利用多媒體創(chuàng)建情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

集文字、聲音、圖像于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將學(xué)生帶入全新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生打造與教學(xué)內(nèi)容相契合的場景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的生活情境中，獲得真情實(shí)感的體驗(yàn)，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

在教授“細(xì)節(jié)描寫”時(shí)，我呈現(xiàn)了一段賣西瓜攤販吆喝的場景。這些片段不僅讓學(xué)生感到熟悉和親切，也給學(xué)生們留下了深刻的印象。這就讓學(xué)生在寫作文之前，對“什么是細(xì)節(jié)”有了全面的理解，使他們在寫作文時(shí)能更加清晰自如，所寫的作文緊密契合要求，內(nèi)容細(xì)致而生動(dòng)。教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就輕松實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體，充實(shí)寫作素材

學(xué)生的作文素材通常來源于日常生活。然而，學(xué)生生活的主要內(nèi)容就是上學(xué)、回家、做作業(yè)和睡覺，這導(dǎo)致他們的生活素材相對匱乏。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)豐富多彩的社會(huì)生活，親身體驗(yàn)，從中獲取源源不斷的寫作素材。很多教師有意識地組織學(xué)生參與各類活動(dòng)，以便讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取素材。而多媒體的引入為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了更多可能。多媒體的引入使課堂更加生動(dòng)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷但記憶模糊的事物通過多媒體再現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，并喚起他們的形象記憶。例如：在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的文章，但部分學(xué)生卻寫成了簡單的流水賬。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們的記憶也隨之淡化。我錄制了學(xué)生體育比賽的全程，并在上課時(shí)讓他們在大屏幕上觀看。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中主動(dòng)接收信息，不知不覺地融入到比賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從活動(dòng)的開始、過程到結(jié)果都變得更加清晰可見。場內(nèi)外的熱烈氛圍，令人倍感振奮，產(chǎn)生了想要表達(dá)的渴望，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下，作文教學(xué)資源得到了有效開發(fā)和利用，學(xué)生們的作文素材變得豐富而直觀，感受也更加深刻，自然不會(huì)再“無話可寫”。正如葉圣陶老師所說：“學(xué)生作文離不開生活，要設(shè)法讓學(xué)生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不斷地傾瀉出真實(shí)的文思之水來?！?/p>

三、利用多媒體，激活學(xué)生思維

在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)D像、聲音、文字等教學(xué)材料融會(huì)貫通，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力和分析能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化組合。

四、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)文章修改能力

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對作文進(jìn)行自評的能力，作文“評改”的過程，是認(rèn)識事物的過程，是明理的過程，也是糾錯(cuò)的過程，是重新建構(gòu)事物意義的過程。

利用多媒體進(jìn)行作文講評，首先可以進(jìn)行例文“共評”，教師通過掃描選出典型例文，展示在大屏幕上，讓學(xué)生對習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論，教師對其進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，歸納出作文“評改”的方法。其次，學(xué)生之間進(jìn)行互相評議和修改，接著再對自己的作品進(jìn)行自我調(diào)整，對字詞句段進(jìn)行全面修改，并與原文進(jìn)行對比，反復(fù)推敲和體會(huì)修改的過程。掌握技巧，靈活運(yùn)用，從修改一篇文章擴(kuò)展到對一類文章的修訂，提升了修改能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了交流，促進(jìn)了思想的溝通，使得學(xué)生相互啟發(fā)和幫助，課堂教學(xué)效率顯著提高。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文評改時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)秀作品?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)對一篇優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評，也可以從多個(gè)方面和角度對不同學(xué)生的作品進(jìn)行對比分析。這種比較討論的方式，能夠幫助學(xué)生在評價(jià)、汲取他人長處的過程中，獲得更深入的理解與感悟。思維從混亂逐步走向明晰，從感性逐漸提升到理性。這不僅能夠讓小作者體驗(yàn)到成功的喜悅，也為其他學(xué)生提供了一個(gè)合適的仿寫范例。此外，還可以讓學(xué)生共同積累作文語言的閃光點(diǎn)，比如傳神的詞語、畫龍點(diǎn)睛的筆觸、意味深長且值得回味的句子、巧妙運(yùn)用的典型素材，以及構(gòu)思獨(dú)特的片段。我們要關(guān)注學(xué)生思維和語言的持續(xù)進(jìn)步，無論進(jìn)步多么微小，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識別并整理出來，從而從個(gè)別的成果擴(kuò)展到整體，讓他們欣賞自己在思維創(chuàng)新中取得的豐碩成果，享受成功所帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的寫作熱情。

作文的評改，除了對作文進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)外，還要對典型的個(gè)案進(jìn)行分析和研究。這就好比醫(yī)生看病一樣，只有對病情進(jìn)行診斷和治療，才能使病人得到治療和康復(fù)。在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行作文改錯(cuò)的過程中，要注意從各個(gè)角度對作文典型病例進(jìn)行討論，如篇章主旨、結(jié)構(gòu)、表達(dá)，甚至字詞、句段等，這樣才能使學(xué)生的作文水平不斷得到提高。有一位學(xué)生的文章寫得很好，但他在書寫和標(biāo)點(diǎn)符號的使用上總是比較馬虎。雖然在幾次作文批改中我已經(jīng)提醒過他，但他仍然沒有改正這個(gè)問題。于是，我把原文在大屏幕上展示出來，把他的文章與其他學(xué)生的文章對照，他頓時(shí)看到了差距。之后，他的作文寫作、標(biāo)點(diǎn)符號的使用以及其他作業(yè)都發(fā)生了顯著的變化，有了明顯提高。

利用多媒體技術(shù)改作文的過程中，讓不同個(gè)性的“花朵”同時(shí)綻放，能使學(xué)生人格逐步養(yǎng)成，對學(xué)生樹立健康向上的人生觀起到很好的幫助作用。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，對于實(shí)施素質(zhì)教育，特別是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說有著重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，起到錦上添花的作用。