摘要：在小學(xué)四年級的語文與道法教育中，教師與學(xué)生共同成長的過程充滿了意義與價值。通過具體的教育實踐案例，深入分析教師如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，同時也在與學(xué)生的互動中不斷反思與進步。本文以生動的小故事為載體，探討教育的本質(zhì)，強調(diào)教育不僅是知識的傳授，更是心靈的交流與人格的塑造，貫徹落實教師與學(xué)生相互促進、共同成長的教育理念，為小學(xué)教育實踐提供有益的啟示與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級" 語文與道法教育" 共同成長

小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。語文與道法作為小學(xué)教育的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有素養(yǎng)的人的重要使命。教師在這一過程中不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。與學(xué)生一起成長，不僅是教育的必然要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。通過具體的教育實踐案例，本文深入探討了教師與學(xué)生在小學(xué)四年級語文與道法教育中的互動與成長，揭示教育的本質(zhì)與價值。

一、學(xué)生在語文與道法教育中的成長

（一）樹立正確的價值觀

正確價值觀的樹立是小學(xué)語文與道法教育的核心目標(biāo)之一。通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成正確的價值觀念。例如，在講解“誠實守信”這一主題時，教師不僅可以通過故事和案例分析來闡釋誠實的重要性，還可以設(shè)計角色扮演和情境模擬活動，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟誠實的價值。[1]

在一次課堂活動中，教師講述了一個《狼來了》的故事，隨后組織學(xué)生進行角色扮演。通過模擬故事中的場景，學(xué)生深刻體會到不誠實行為帶來的嚴重后果。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們形成了誠實守信的良好品質(zhì)。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生討論在日常生活中如何做到誠實守信，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。通過這種互動式教學(xué)，學(xué)生不僅理解了誠實的重要性，還學(xué)會了如何在實際生活中踐行這一價值觀。

（二）自我認知與行為規(guī)范的提升

在“尊重他人”這一主題的教學(xué)中，教師通過小組討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重他人的具體表現(xiàn)。例如，教師展示了一段視頻，內(nèi)容是一個學(xué)生在課堂上打斷他人發(fā)言的行為。通過討論這段視頻，學(xué)生認識到尊重他人不僅體現(xiàn)在言語上，還體現(xiàn)在行為和態(tài)度上。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，鼓勵他們在日常生活中做到尊重他人。

此外，教師還通過行為規(guī)范訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。例如，在“遵守規(guī)則”這一主題的教學(xué)中，教師通過模擬交通規(guī)則場景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則的重要性。通過這種實踐性教學(xué)，學(xué)生不僅理解了規(guī)則的意義，還學(xué)會了如何在日常生活中遵守規(guī)則。

二、師生互動中的教育智慧

（一）以故事為載體的教育方法

故事作為一種生動的教學(xué)載體，具有極強的感染力和教育價值。在小學(xué)四年級的語文與道法教育中，教師通過精心選擇和創(chuàng)編故事，將抽象的道德觀念和價值觀融入到具體的情境中，使學(xué)生在聽故事的過程中自然地接受教育。[2]

例如，在講解“誠實守信”這一主題時，教師講述了“曾子殺豬”的故事。故事中，曾子的妻子為了哄孩子，答應(yīng)回家后殺豬給他吃，但后來后悔了。曾子卻堅持要履行承諾，最終殺豬給孩子吃。通過這個故事，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“承諾”的意義和價值，讓學(xué)生在討論中理解誠實守信的重要性。這種以故事為載體的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生更容易接受教育內(nèi)容，還激發(fā)了他們的思考和討論。

在以故事為載體的教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。通過提問、討論和角色扮演等方式，教師幫助學(xué)生從故事中提取教育意義，并將其應(yīng)用到實際生活中。例如，在講述《狼來了》的故事后，教師組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗不誠實行為帶來的后果。這種互動式教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還幫助他們將故事中的教育意義內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

（二）情感共鳴與心靈溝通的藝術(shù)

情感共鳴與心靈溝通是師生互動中的重要環(huán)節(jié)，也是教育智慧的重要體現(xiàn)。在小學(xué)四年級的語文與道法教育中，教師通過關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)情感共鳴和心靈溝通。

例如，在一次關(guān)于“關(guān)愛他人”的主題教學(xué)中，教師講述了一個關(guān)于志愿者幫助孤寡老人的故事。在講述過程中，教師通過生動的語言和情感的投入，引導(dǎo)學(xué)生感受志愿者的樂于助人精神。隨后，教師組織學(xué)生分享自己在生活中幫助他人的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生表達自己的感受。通過這種情感共鳴的引導(dǎo)，學(xué)生不僅理解了關(guān)愛他人的意義，還在情感上產(chǎn)生了共鳴，增強了對關(guān)愛他人的意識。[3]

此外，教師還應(yīng)注重在日常教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，贏得學(xué)生的信任和尊重。例如，教師在課后與學(xué)生進行個別交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和心理需求。如此，教師不僅能夠幫助學(xué)生解決實際問題，還增強了與學(xué)生之間的情感聯(lián)系。

結(jié)語

在小學(xué)四年級語文與道法教育中，教師與學(xué)生共同成長的過程是充滿挑戰(zhàn)與機遇的。教師通過轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，能夠在與學(xué)生的互動中不斷反思與進步。學(xué)生在語文與道法教育中，不僅樹立了正確的價值觀，還在自我認知與行為規(guī)范上有了顯著提升。通過以故事為載體的教育方法，教師與學(xué)生之間建立了情感共鳴，實現(xiàn)了心靈的溝通。這一過程不僅促進了學(xué)生的成長，也推動了教師自身的專業(yè)發(fā)展，為小學(xué)教育實踐提供了有益的啟示與思考。

參考文獻：

[1]鄭莉.小學(xué)道德與法治課堂與語文教學(xué)融合策略探討[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2024（12）：131-133.

[2]張小鳳.小學(xué)語文和道德與法治學(xué)科整合教學(xué)的策略[N].山西科技報，2024-10-31（B09）.

[3]陳蔚.小學(xué)語文中的道德和法治教育高效課堂教學(xué)探析[J].甘肅教育研究，2024（15）：142-144.