幼兒園是孩子接受學(xué)前教育的第一站，承擔(dān)著啟蒙重任。經(jīng)典童謠語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏輕快、內(nèi)容有趣，特別受幼兒喜歡。將經(jīng)典童謠融入幼兒園教育，既能豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，為幼兒帶來(lái)多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又有助于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒的民族自信心和文化認(rèn)同感。

經(jīng)典童謠在幼兒教育中的價(jià)值

語(yǔ)言發(fā)展價(jià)值

經(jīng)典童謠語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、押韻和諧、節(jié)奏鮮明，契合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。幼兒在這種風(fēng)趣的童謠中，既可以直觀感受語(yǔ)言的聲律美，也可以有效練習(xí)音準(zhǔn)、語(yǔ)音敏感性等，為今后發(fā)準(zhǔn)字音、讀出清晰的語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，童謠中常見(jiàn)的比喻、擬人、夸張等手法，通過(guò)生動(dòng)形象的表達(dá)和說(shuō)理，能夠豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯量，進(jìn)而幫助他們更好地提升語(yǔ)言認(rèn)知和運(yùn)用能力。

認(rèn)知啟蒙價(jià)值

很多經(jīng)典童謠都是幼兒耳熟能詳?shù)淖髌罚N(yùn)含豐富的知識(shí)信息，涵蓋自然現(xiàn)象、生活常識(shí)、數(shù)字認(rèn)知、顏色識(shí)別等多方面內(nèi)容。經(jīng)典童謠為幼兒打開(kāi)了認(rèn)知世界的大門(mén)，它以簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的世界，激發(fā)好奇心與求知欲，為日后的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

情感培養(yǎng)價(jià)值

經(jīng)典童謠往往展現(xiàn)快樂(lè)、友好、勇敢等品質(zhì)，蘊(yùn)含著積極的情感價(jià)值，能帶給幼兒愉悅的情感體驗(yàn)，傳遞歡快、美好的情感。幼兒跟著音樂(lè)富有感情地唱童謠，就像沐浴在陽(yáng)光里，能真切感受到歡樂(lè)，提升幸福感。此外，一些童謠描繪了主人公勇敢拼搏、克服困難的事跡，幼兒傳唱這些童謠時(shí)，能夠從中汲取力量，培養(yǎng)不怕吃苦、勇于拼搏的精神。

文化傳承價(jià)值

經(jīng)典童謠具有鮮明的民族文化特色，歷經(jīng)歲月沉淀與洗禮，優(yōu)美的旋律中滲透著民族風(fēng)情以及不同歷史階段的文化意識(shí)和價(jià)值觀念。經(jīng)典童謠可以傳遞優(yōu)秀文化，讓幼兒感受中國(guó)先輩的生活方式、習(xí)俗和民族智慧，使優(yōu)秀民族文化扎根于幼兒的心中。這不僅能幫助幼兒從小建立對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感和自豪感，還能推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機(jī)。

怎樣挖掘經(jīng)典童謠價(jià)值，豐富幼兒園教育內(nèi)容

加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教育意識(shí)

幼兒園本身就是一個(gè)小社會(huì)，園內(nèi)的教育內(nèi)容與形式，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。為傳承傳統(tǒng)文化精髓、提升幼兒園教育質(zhì)量，幼兒園可開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，加深教師對(duì)經(jīng)典童謠價(jià)值的理解與重視。通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠提升自身文化素養(yǎng)，從而在教學(xué)中為幼兒提供更豐富的教育內(nèi)容。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)豐富全面。首先要引導(dǎo)教師系統(tǒng)了解經(jīng)典童謠的文化背景。例如，在講解《小兔子乖乖》時(shí)，教師需探究其歷史淵源與傳唱?dú)v程，從而深入理解這首童謠蘊(yùn)含的家庭道德教育和安全教育意義。此外，培訓(xùn)還應(yīng)細(xì)致闡釋經(jīng)典童謠的教育價(jià)值，以《小星星》為例，它不僅能幫助幼兒初步了解天文知識(shí)，其優(yōu)美的旋律與歌詞，還能培養(yǎng)幼兒的審美感知，給予他們語(yǔ)言美感的熏陶。

培訓(xùn)可邀請(qǐng)知名兒童文學(xué)家授課，將經(jīng)典童謠與現(xiàn)代教育理念融合，共同探討并設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，組織研討交流，教師們可分享童謠教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出遇到的問(wèn)題與困難，共同研討如何結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)有效地運(yùn)用經(jīng)典童謠開(kāi)展教學(xué)。

例如，在教學(xué)童謠《找朋友》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì) “找朋友” 游戲，讓小朋友在歡快的歌聲中學(xué)會(huì)與人相處，掌握交友技巧。在教學(xué)《小燕子》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小朋友一起做小燕子剪紙，不僅能鍛煉他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，還能加深他們對(duì)歌曲的理解。

多元整合，拓展教育途徑

將經(jīng)典童謠融入幼兒園各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，既能豐富活動(dòng)內(nèi)容，又能在潛移默化中提升幼兒多方面的技能。

在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中，除了講故事、創(chuàng)編童謠，還可以開(kāi)展童謠學(xué)習(xí)比賽、故事續(xù)編等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言理解和表達(dá)童謠內(nèi)容。這不僅能提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

在科學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)童謠里涉及的自然現(xiàn)象、科學(xué)原理，組織觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)。例如，在開(kāi)展童謠《小星星》教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒觀察夜空，了解星星和月亮的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以開(kāi)展“人造星星”等簡(jiǎn)易科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中感受科學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

在美術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合童謠內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪畫(huà)、手工創(chuàng)作，還可以融入音樂(lè)表演活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)《小燕子》時(shí)，幼兒可以畫(huà)出心中的小燕子，用彩紙裁剪制作小燕子，或根據(jù)童謠創(chuàng)編簡(jiǎn)單舞蹈。這些活動(dòng)能有效提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與審美能力。

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，教師可以依據(jù)童謠的節(jié)奏和韻律設(shè)計(jì)體育游戲。例如，在學(xué)習(xí)《找朋友》這首童謠時(shí)，將其改編為找伙伴的體育游戲，讓幼兒在歡快的歌聲中跑、跳、蹦等，既能鍛煉身體，又能培養(yǎng)協(xié)作精神。

在社會(huì)性教育方面，教師可以借助童謠中的人物和故事情節(jié)，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則。例如，在《一分錢(qián)》的教學(xué)中，教師可組織幼兒進(jìn)行分角色表演，讓他們?cè)谀M情境中體會(huì)拾金不昧的品德，同時(shí)培養(yǎng)同情心與責(zé)任感。

創(chuàng)新改編，貼近幼兒生活

教師有必要對(duì)經(jīng)典童謠進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作，使其更好地貼近當(dāng)代幼兒的生活，契合他們的興趣需求。這種再創(chuàng)作并非簡(jiǎn)單地改寫(xiě)或替換字句，而是要在保留傳統(tǒng)童謠節(jié)奏與韻味的基礎(chǔ)上，融入符合現(xiàn)代幼兒生活與興趣特點(diǎn)的元素。

以《小星星》為例，在保留原曲旋律清揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、意象簡(jiǎn)潔且深受幼兒喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，將歌詞改編為 “太陽(yáng)能亮閃閃，照亮大地真好看；風(fēng)能呼呼轉(zhuǎn)，清潔能源不污染”。改編后的童謠延續(xù)了原曲韻律，融入太陽(yáng)能、風(fēng)能等現(xiàn)代環(huán)保理念，以簡(jiǎn)明可愛(ài)的歌詞呈現(xiàn)，讓幼兒在哼唱過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)新能源知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索自然的好奇心。

除了對(duì)童謠內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，其表現(xiàn)形式也應(yīng)融入現(xiàn)代元素?？梢詫⑼{制作成優(yōu)質(zhì)的動(dòng)畫(huà)短視頻，或設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容童趣盎然的電子繪本，以此吸引幼兒的注意力，為他們帶來(lái)更生動(dòng)、直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)。例如，可以將童謠《找朋友》改編為動(dòng)畫(huà)小短劇，講述幼兒通過(guò)環(huán)保行為在虛擬世界結(jié)識(shí)朋友的故事。賦予童謠中的角色綠色新能源形象，用不同顏色區(qū)分，并為其命名（如太陽(yáng)能小動(dòng)物、風(fēng)能小汽車(chē)、水能小飛機(jī)等），通過(guò)這些角色的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，將綠色節(jié)能減排、保護(hù)地球的理念潛移默化地傳遞給幼兒。

教師還可結(jié)合當(dāng)代幼兒的生活實(shí)際，創(chuàng)編新童謠。例如，“小汽車(chē)嗚嗚叫，電動(dòng)車(chē)靜悄悄，綠色出行樂(lè)趣多，城市空氣好又好”，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言倡導(dǎo)低碳生活。

這樣的改編，既能讓傳統(tǒng)童謠煥發(fā)新生，又能培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)代科技與環(huán)保理念的興趣，為幼兒營(yíng)造一種兼具傳統(tǒng)底蘊(yùn)與現(xiàn)代氣息、富有意義且充滿趣味的成長(zhǎng)氛圍。

經(jīng)典童謠是幼兒教育的寶貴資源，蘊(yùn)含著語(yǔ)言學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展、情感培養(yǎng)和文化傳承等多重教育價(jià)值。深入挖掘并合理運(yùn)用這些價(jià)值，將其有機(jī)整合到幼兒園教育內(nèi)容中，不僅是提升幼兒教育質(zhì)量的重要起點(diǎn)，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。同時(shí)，這也是幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)的重要組成部分，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造富有文化底蘊(yùn)的成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)杏園路幼兒園）

【編輯：潘金瑞】