創(chuàng)新能力是中醫(yī)學科建設和人才培養(yǎng)的重要驅動力，本文首先對當前中醫(yī)教育和教學模式中關于創(chuàng)新能力培育的現(xiàn)狀展開分析，進而對中醫(yī)專業(yè)研究生教學與創(chuàng)新能力培育機制進行深入思考。本文提出了中醫(yī)專業(yè)研究生教學中創(chuàng)新能力培育的理論框架，詳細探討了中醫(yī)教學與研究生創(chuàng)新能力培育之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步構建了創(chuàng)新能力的培育模型，該模型涵蓋理論基礎、實踐策略與案例分析，通過分析和探討中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育和激發(fā)的教學方法與關鍵策略，本文旨在為中醫(yī)高等教育及人才培養(yǎng)提供一些建設性的思路和方法。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中醫(yī)類研究生教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)新能力的培育和激發(fā)能夠提升中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學術研究進步并增強研究生的競爭力，其在中醫(yī)藥教育中的重要性日益受到重視。目前，許多中醫(yī)院校開始制訂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的計劃，但仍缺乏具體的實施方案和措施。中醫(yī)專業(yè)研究生作為中醫(yī)學高層次人才，具備創(chuàng)新的科研思維和能力至關重要。中醫(yī)專業(yè)研究生核心能力培育應立足臨床基礎，同時加強實踐技能的培養(yǎng)。在中醫(yī)藥事業(yè)快速發(fā)展的新形勢下，中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培育機制成為推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化、國際化進程的關鍵因素。

1中醫(yī)教學中研究生創(chuàng)新能力培育的現(xiàn)狀與分析

1.1中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育的重要性

創(chuàng)新能力培育是中醫(yī)專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是中醫(yī)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

① 創(chuàng)新能力是中醫(yī)專業(yè)研究生培養(yǎng)的核心要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生是提升中醫(yī)學科水平和推動中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的關鍵，創(chuàng)新能力不僅要求研究生具備扎實的中醫(yī)理論基礎，還要求他們能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能夠提出新的理論和方法。

② 創(chuàng)新能力有助于拓寬中醫(yī)專業(yè)研究生的學術視野。中醫(yī)研究生可以更加深入地了解中醫(yī)學科的最新研究成果和前沿動態(tài)。

③ 創(chuàng)新能力能夠促進中醫(yī)專業(yè)研究生的科研實踐。創(chuàng)新能力是科研實踐的重要支撐，中醫(yī)專業(yè)研究生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中需要不斷進行科研實踐，進而更加深入地了解中醫(yī)學科的內(nèi)在規(guī)律和機制。

④ 創(chuàng)新能力能夠提升中醫(yī)研究生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅聚焦于研究生的專業(yè)知識和技能提升，還著重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使其能夠更好地適應社會發(fā)展需求，成為具備綜合素質(zhì)的中醫(yī)人才。

⑤ 創(chuàng)新能力是推動中醫(yī)事業(yè)傳承與發(fā)展的強大動力。通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的中醫(yī)專業(yè)研究生，能夠推動中醫(yī)學科在理論、技術、方法等多個層面實現(xiàn)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，進而為中醫(yī)事業(yè)的繁榮貢獻更大力量。

1.2中醫(yī)專業(yè)研究生教學中存在的問題和對策

當前，中醫(yī)專業(yè)研究生教學模式存在的問題主要包括： ① 理論學習時間安排過長，與本科期間科目重復，缺乏相應的針對性以及深度和廣度。 ② 傳統(tǒng)教學方法難以激發(fā)中醫(yī)專業(yè)研究生內(nèi)在的創(chuàng)新意識和自主學習能力，學生對所學內(nèi)容缺乏深入理解和拓展的動力。 ③ 中醫(yī)專業(yè)研究生教育所采用的傳統(tǒng)模式需要進行相應改革，以此提升研究生創(chuàng)新性解決問題的能力。

基于上述問題，我們考慮如下解決方法： ① 縮短中醫(yī)專業(yè)研究生理論學習時間，全面推行教學模式改革。將多種教學模式相結合，以此激發(fā)研究生的學習興趣，助力他們在理論學習與實踐鍛煉中提升創(chuàng)新能力。 ② 針對當前傳統(tǒng)教學方法存在的不足，通過引入導師團隊式培養(yǎng)模式、強化導師指導能力、完善培養(yǎng)質(zhì)量評估等舉措，深入探尋臨床研究能力的培養(yǎng)路徑。 ③ 強化創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實踐探索能力，通過多渠道加強臨床科研能力培育。以目標為導向，提供更多有效的路徑和教學模式，提高研究生的自主創(chuàng)新能力。

1.3中醫(yī)專業(yè)研究生教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新方法

目前，中醫(yī)院校采取了多種新的教學手段，旨在培育研究生的創(chuàng)新能力，主要包括以下幾個方面： ① 課程設置與教學模式的創(chuàng)新。部分高校開設了跨學科融合課程，例如將中醫(yī)基礎理論與現(xiàn)代醫(yī)學、生物學、信息科學等學科相結合，以此拓寬研究生的學術視野和知識面，培養(yǎng)多學科交叉的復合型中醫(yī)人才。 ② 科研平臺與產(chǎn)學研合作。中醫(yī)院校的重點實驗室為中醫(yī)研究生的教學和科研提供了高水平的科研環(huán)境和資源。同時，部分中醫(yī)院校與地方政府、企業(yè)等建立了產(chǎn)學研合作關系，共同推動中醫(yī)藥的研發(fā)和應用。研究生能夠參與到中醫(yī)藥的科研項目中，了解市場需求和行業(yè)趨勢，同時也有助于將科研成果轉化為實際應用。 ③ 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。許多中醫(yī)高校開始依據(jù)研究生的興趣和特長制定個性化培養(yǎng)方案，以滿足他們的個性化需求和發(fā)展目標。學校會提供多樣化的選修課程和研究方向供研究生選擇，以此激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)新能力。此外，學校還鼓勵研究生參與國際學術會議和交流活動，以提升他們的國際視野和跨文化交流能力。

1.4中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的綜合評估

針對中醫(yī)專業(yè)研究生科研水平的評價，可以從科室輪轉成績、發(fā)表論文數(shù)量、參編著作數(shù)量、參與課題數(shù)量、論文答辯成績以及是否獲得省級以上優(yōu)秀學位論文等方面進行綜合評估。上述評價指標能夠客觀反映中醫(yī)專業(yè)研究生的科研及創(chuàng)新能力水平，為制定和改進培養(yǎng)方案提供有效依據(jù)。目前，中醫(yī)院校研究生普遍存在科技創(chuàng)新能力相對落后的問題，主要原因是教育模式未能與現(xiàn)實需求相匹配，重理論輕實踐、重臨床輕科研、重繼承輕創(chuàng)新等現(xiàn)象仍然存在。因此，需要從教育模式、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面進行全面調(diào)整和改善。同時，要重視鞏固基礎理論、拓寬知識結構、培養(yǎng)中醫(yī)思維模式及創(chuàng)新理念、提高科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力，為中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培育提供重要助力。

2中醫(yī)教學中研究生創(chuàng)新能力培育模型的構建

2.1中醫(yī)教學中創(chuàng)新能力培育模型的關鍵要素

創(chuàng)新能力培育旨在提升中醫(yī)專業(yè)研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使其能夠在學術研究和實際工作中產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的成果。在教學方面，可利用現(xiàn)代信息技術手段提高教學效果，提供具有挑戰(zhàn)性和實踐性的課程內(nèi)容，以此激發(fā)學生的興趣和動力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與解決問題的能力。同時，應建立一支師德高尚、學術造詣深厚、教學經(jīng)驗豐富的導師隊伍，并加強對中醫(yī)專業(yè)導師的培訓和考核工作，提升導師科研指導能力和創(chuàng)新意識，通過師生間的積極互動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育模型的關鍵要素包括： ① 注重實踐環(huán)節(jié)的設計與組織，通過開展科研項目、學術討論、科研競賽等實踐活動，培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)研究生的創(chuàng)新精神與實踐能力。 ② 建立多維度創(chuàng)新能力評價體系，對研究生的科研成果、創(chuàng)新項目、學術論文等進行全面評估，激勵研究生提升創(chuàng)新能力。 ③ 在培養(yǎng)模式上，應當倡導跨學科交叉培養(yǎng)，搭建學術交流平臺，鼓勵中醫(yī)專業(yè)研究生參與國際學術會議等國際化學術活動，使其在接觸國際先進科研成果的過程中拓寬視野。 ④ 建立產(chǎn)學研結合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將學術研究與產(chǎn)業(yè)應用結合起來，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次中醫(yī)人才的新途徑。

2.2中醫(yī)教學模式改革可促進研究生創(chuàng)新能力培育

中醫(yī)教育的理論教學與實踐教學是提升中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的基本途徑。中醫(yī)院校應通過教育改革來促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要應重視以下幾個方面： ① 在教學過程中，應注重培養(yǎng)研究生的自主學習能力和批判性思維，鼓勵他們在課程學習和科研實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索解決方案，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 ② 重視教學模式的改革與創(chuàng)新。例如，將CBL（基于案例的學習）、PBL（基于問題的學習）和LBL（基于講授的學習）等多種現(xiàn)代教學模式進行創(chuàng)新性融合，以此提高研究生專業(yè)課程學習的質(zhì)量和效果。 ③ 注重臨床實踐與科研創(chuàng)新的結合，學?？梢酝ㄟ^臨床實訓課程和科研項目等方式，讓中醫(yī)專業(yè)研究生在臨床實踐中感受中醫(yī)理論的魅力，從而培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新思維。 ④ 教師應不斷更新自身的知識儲備和教學方法，注重引導研究生積極參與科研活動，指導他們學會提出問題、進行實驗設計、分析數(shù)據(jù)，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。 ⑤ 針對學生的個性化特點和學科發(fā)展需求，對課程進行更新和優(yōu)化。教師可引入前沿學科或交叉學科的科研內(nèi)容或創(chuàng)新方法，以此提升學生的創(chuàng)新學習能力和實踐操作能力。例如，針對中醫(yī)針灸學研究生，除了構建包括中醫(yī)和針灸學專業(yè)知識體系外，還可引入神經(jīng)生理學和生物醫(yī)學工程等跨學科課程，拓寬研究生的知識面，引導其運用所學知識進行創(chuàng)新思考和綜合分析判斷。

3中醫(yī)教學中創(chuàng)新能力培育機制的實施和激發(fā)

3.1中醫(yī)教學中創(chuàng)新能力培育的理論基礎

中醫(yī)學作為歷經(jīng)漫長時期發(fā)展起來的學科，其知識體系和理論體系已經(jīng)相對成熟，形成了獨特的創(chuàng)新能力培育基礎。中醫(yī)學的發(fā)展歷史及其理論特點使其具有高度的抽象性和不確定性，因此中醫(yī)創(chuàng)新能力培育可從中醫(yī)學豐富的理論資源、實踐積累以及哲學思辨過程中尋找。中醫(yī)藥學相關的歷史基礎和理論資源為中醫(yī)創(chuàng)新能力培育提供了堅實的理論基礎，特別是在與其他學科的優(yōu)秀成果結合時，會產(chǎn)生更多契合點和理論創(chuàng)新的可能。技術創(chuàng)新也為中醫(yī)類研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了理論基礎，技術創(chuàng)新的核心目的是構建關于自然界認識的理論結構，而中醫(yī)類研究生的創(chuàng)新能力培育也需要在這樣的理論框架下進行，依托技術創(chuàng)新可以更好地提升中醫(yī)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。

3.2中醫(yī)專業(yè)研究生教學中創(chuàng)新能力培育的具體措施

中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育的教學實踐策略包括： ① 教師可以通過規(guī)范帶教培養(yǎng)和發(fā)展學生的中醫(yī)臨床思維能力，強化中醫(yī)基本診法和辨證論治思維方式的訓練。 ② 更新傳統(tǒng)教育觀念，倡導全方位、多元的中醫(yī)教學和教育觀念，充分開發(fā)和釋放研究生的聰明才智與創(chuàng)新潛能。 ③ 激發(fā)想象力和好奇心，鼓勵中醫(yī)專業(yè)研究生在學習、工作中發(fā)揮想象力，保持旺盛的求知欲和強烈的好奇心，引導他們在尊重中醫(yī)傳統(tǒng)的同時養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。 ④ 選取典型病例進行討論，通過討論歸納和規(guī)范治療方案，總結其治療和用藥經(jīng)驗；同時也可選取少許失敗案例，讓研究生分析并提出改正意見，結合教師綜合評價，從這些不成功的案例中吸取教訓。 ⑤ 定期采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學方法，有利于提高研究生的職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力。 ⑥ 鼓勵研究生在課余時間積極進行科研訓練和實踐，通過合理安排實驗，綜合分析問題和數(shù)據(jù)，撰寫并發(fā)表科研論文。 ⑦ 加強國際交流合作，促進跨文化交流。加強與國外學術界的交流與合作，邀請國外專家來校講學或進行學術交流。 ⑧ 培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力，為中醫(yī)學科的國際化發(fā)展貢獻力量。

3.3中醫(yī)專業(yè)研究生教學中創(chuàng)新能力激發(fā)的具體措施

創(chuàng)造活力激發(fā)旨在通過一系列措施激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，使其在學習和研究過程中保持積極向上的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。建立科學合理的激勵機制也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新動力的重要保障，中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力激發(fā)的具體措施包括： ① 學校應制定完善的獎勵政策和制度，對在科研創(chuàng)新、學術交流、社會實踐等方面表現(xiàn)突出的研究生給予表彰和獎勵。 ② 將研究生的成果納入評價體系和考核標準之中，確保他們在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的努力得到應有的認可和回報。 ③ 通過開設創(chuàng)新實踐課程、建立創(chuàng)新實踐基地、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 ④ 優(yōu)化專業(yè)課程設置，以適應中醫(yī)學科的發(fā)展趨勢，合理架構和優(yōu)化研究生的知識結構，為此制定具體的課程體系。 ⑤ 增加選修課的內(nèi)容，優(yōu)先考慮設置前沿課程和交叉學科課程，以活躍研究生的創(chuàng)新思維。 ⑥ 加強科研訓練，盡早讓研究生參與指導教師的科研工作，使其對實驗室最新的實驗理論、技術和方法及課題研究有深入了解和掌握。 ⑦ 加強高校與企業(yè)的合作，為研究生提供實踐機會，培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新能力。 ⑧ 建立創(chuàng)新教育和培訓體系，旨在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和實踐能力。具體措施包括開設創(chuàng)新實踐課程和實驗室，設立專門的創(chuàng)新基金，支持研究生的創(chuàng)新項目和實踐活動。 ⑨ 中醫(yī)院校還應注重研究生的精神激勵和人文關懷，營造良好的創(chuàng)新氛圍和學術環(huán)境。

4中醫(yī)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新的方法和思路

中醫(yī)專業(yè)研究生參與科研創(chuàng)新項目時，可參考以下方法和思路： ① 以整體觀念為指導，保持中醫(yī)學特色。中醫(yī)學強調(diào)人體自身的整體性，包括各個部分的全息性和部分之間的聯(lián)系性。在科研創(chuàng)新工作中，可以借鑒中醫(yī)學的整體觀念，從整體上把握疾病的本質(zhì)和變化規(guī)律，提出具有中醫(yī)學特色的創(chuàng)新觀點。例如，可以探討某一臟腑經(jīng)絡組織器官的病變與整體機能的關系，或者研究某一證候的病理模型及其客觀化評價標準。 ② 結合現(xiàn)代科學研究方法，深化和拓展中醫(yī)學理論。中醫(yī)學應積極借鑒現(xiàn)代科學研究方法，如細胞生物學、分子生物學和免疫學等，以深化和拓展中醫(yī)學理論。中醫(yī)專業(yè)研究生在研究中可以嘗試將中醫(yī)學理論與現(xiàn)代科學研究方法相結合，從微觀層面揭示中醫(yī)理論的科學內(nèi)涵。例如，可以研究某一中藥或復方的有效成分及其作用的細胞分子機制，或者探討某一針灸穴位對特定疾病的治療作用及其神經(jīng)生物學基礎。 ③ 注重臨床實踐與科研創(chuàng)新相結合。通過臨床實踐可以發(fā)現(xiàn)和驗證中醫(yī)理論的正確性和有效性；而通過科研創(chuàng)新，可以推動中醫(yī)學理論的深化和發(fā)展。例如，可以研究某一中醫(yī)治療方法對特定疾病的臨床療效及其作用機制，或者探討某一中醫(yī)理論在特定疾病防治中的應用價值。 ④ 開展跨學科研究，拓展中醫(yī)學研究領域。中醫(yī)學作為一門綜合性的醫(yī)學體系，與其他學科如西醫(yī)、生物科學、心理學等有著密切的聯(lián)系。中醫(yī)專業(yè)研究生在科研創(chuàng)新時，可積極開展跨學科研究，拓展中醫(yī)學研究領域。例如，可以研究中西醫(yī)結合在特定疾病治療中的治療效果及其機制，或者探討中醫(yī)學理論與現(xiàn)代科學理論的融合與創(chuàng)新。 ⑤ 關注國際學術前沿，推動中醫(yī)學國際化發(fā)展。中醫(yī)學的國際化發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，中醫(yī)研究生應該關注國際學術前沿，了解國際中醫(yī)學研究的最新動態(tài)和趨勢，同時可嘗試將中醫(yī)學理論與國際公認的醫(yī)學理論相結合，提出具有國際化特色的創(chuàng)新觀點和方法。

5中醫(yī)教學中研究生創(chuàng)新能力培育目標和重點

中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育的目標涵蓋以下方面： ① 提高研究生的創(chuàng)新意識和能力，使其能夠獨立思考，勇于嘗試新事物。 ② 借助多元化的教學方法和實踐平臺，激發(fā)研究生的創(chuàng)造活力，促使其不斷探索新的研究方向和方法。 ③ 建立健全研究生創(chuàng)新能力評價體系，全面評估研究生的創(chuàng)新能力。 ④ 加強研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，提高他們獨立解決實際問題的能力。 ⑤ 推動研究生創(chuàng)新成果的轉化和應用，使科研成果更好地服務于社會。

中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培育的重點環(huán)節(jié)包括： ① 重視教育改革，涵蓋課程設置、教學方法、評價體系等方面的改革，以此激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情和積極性。 ② 加強平臺建設，探討構建多元化的中醫(yī)實踐平臺，讓研究生在實際操作中鍛煉創(chuàng)新能力。 ③ 加強實踐教學，建立中醫(yī)臨床技能實訓中心，提供模擬臨床環(huán)境和真實病例，讓學生在實踐中學習和掌握中醫(yī)診療技能。同時，組織學生參加臨床實習和社區(qū)服務，將所學知識應用于實際，增強實踐能力和創(chuàng)新思維。 ④ 提倡導師引領，充分發(fā)揮導師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的指導作用，激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛力。 ⑤ 爭取政策支持，包括設立獎學金、資助項目、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，為研究生提供更多的機會和平臺。 ⑥ 提高學生綜合素質(zhì)，通過參與科研工作和學術交流活動，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。使學生具備較強的科研能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。 ⑦ 尋求國際合作，引入先進的教育理念和技術，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和跨文化視野。

6結論

創(chuàng)新能力培育機制研究對于提升中醫(yī)專業(yè)研究生的自學能力、科研能力及創(chuàng)新能力具有重要意義，有助于推動中醫(yī)專業(yè)研究生教育質(zhì)量的提高，對培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次人才具有重要價值。在教育模式層面，可通過優(yōu)化課程設置、鼓勵參與課題研究以及開展實踐活動等方式，提升研究生的科技創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)機制方面，需要強化頂層設計、加強平臺建設、完善政策支持、提升導師指導能力并健全質(zhì)量監(jiān)控機制，以此培養(yǎng)更具活力和創(chuàng)新能力的中醫(yī)專業(yè)研究生團隊。

（作者單位：南京中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院內(nèi)分泌科）